田琳琳

摘要：在新課程改革的過程中，對于教學(xué)活動(dòng)開展提出了新的更高要求，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，促使學(xué)生在主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的過程中，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，這樣學(xué)生也會(huì)對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更好的理解和掌握，對培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)具有重要作用。為此，小學(xué)語文教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)，可以通過創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，要組織小組合作討論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生思維碰撞，還要注重寫作拓展教學(xué)，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，實(shí)踐教學(xué)證明， 這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維都有重要的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;創(chuàng)新思維;培養(yǎng);策略

引言

在當(dāng)今這個(gè)創(chuàng)新型社會(huì)，最需要的是創(chuàng)新型人才，因而應(yīng)該也是實(shí)施創(chuàng)新教育。創(chuàng)新教育也就是關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，與傳統(tǒng)教育理念不同，它更加注重人的個(gè)性發(fā)展，而且創(chuàng)新與主體之間緊密聯(lián)系，學(xué)生是創(chuàng)新的主體，只有學(xué)生們能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，才能產(chǎn)生創(chuàng)新的火花。因此，在新課程背景下，小學(xué)語文教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過運(yùn)用多種教學(xué)方式方法，優(yōu)化調(diào)整語文教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)探索，促使他們積極的開動(dòng)腦筋，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)。

1 小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要意義

在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，對于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的形成有著重要的推進(jìn)作用和意義。主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

第一，可以推動(dòng)小學(xué)生思維方式的轉(zhuǎn)變。小學(xué)生由于年紀(jì)小，生活閱歷相對匱乏，形成了他們以形象思維為主導(dǎo)的思維方式，對于抽象的教學(xué)知識不能進(jìn)行有效的理解和掌握。而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維可以加強(qiáng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，使學(xué)生的思維變得靈活敏捷[1]。

第二，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以幫助教師活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的有效互動(dòng)，為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉快的教學(xué)氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)。

第三，提升學(xué)生的個(gè)人魅力。傳統(tǒng)的教學(xué)中限制了學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生不敢表達(dá)自我，嚴(yán)重缺乏自信心。而通過培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，可以加強(qiáng)學(xué)生對新鮮事物的接受能力，讓學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，進(jìn)而提升學(xué)生的個(gè)人魅力以及自信心。

2 在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的策略

2.1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展進(jìn)步，傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足實(shí)際需要，現(xiàn)代教學(xué)方式則實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)與現(xiàn)代技術(shù)的結(jié)合，具有非常重要的教育價(jià)值。小學(xué)語文教師要樹立新型教學(xué)理念，讓學(xué)生從以往的從屬地位轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)中的主體，提高學(xué)生的參與意識，然后可以多媒體等現(xiàn)代教育輔助工具，通過播放圖片、音樂、視頻等方式，將教學(xué)內(nèi)容化抽象為生動(dòng)具體，引導(dǎo)學(xué)生更好的認(rèn)知和體驗(yàn)，深入理解和掌握知識，進(jìn)而激發(fā)出創(chuàng)新思維[2]。例如在教學(xué)部編版小學(xué)語文《觀潮》課文的時(shí)候，很多學(xué)生不能明確認(rèn)識潮水來臨整個(gè)過程中的不同變化，對于大海也沒有真正的看見過，所以教師就可以通過多媒體設(shè)備來播放錢塘江大潮的視頻，讓學(xué)生直觀感受潮水來臨的壯觀景象，并且對比課文中的文字描寫。通過這樣生動(dòng)的展示，學(xué)生對于潮水來臨的各個(gè)階段都有了深刻感受，并且也能夠自由的想象，仿佛自己就在海邊，看到浪花，聽著潮水聲音，這樣的課堂上充滿了奇思妙想，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.2創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)質(zhì)是一種思維活動(dòng)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生活躍的思維，需要在一定的問題情境中才能萌發(fā)和產(chǎn)生。小學(xué)語文教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重借助問題來調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的問題情境，讓學(xué)生深化對知識的理解和掌握，真正體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率在本質(zhì)上的提高。教師在設(shè)計(jì)問題的過程中，應(yīng)該深入分析和了解課文，抓住文中的疑問點(diǎn)、獨(dú)特點(diǎn)，甚至是一些插圖等，引導(dǎo)學(xué)生去思考和質(zhì)疑，讓他們始終處于思維自由活躍的狀態(tài)下，學(xué)生自主合作探究，在求異、求奇、求新中進(jìn)行創(chuàng)新[3]。例如在課文《夜間飛行的秘密》的教學(xué)中，雷達(dá)設(shè)備的科學(xué)原理是一個(gè)疑難點(diǎn)，可以先為學(xué)生播放一段有關(guān)蝙蝠和雷達(dá)接收外界信號的視頻，學(xué)生們仔細(xì)的觀看，此時(shí)教師借機(jī)說道：“蝙蝠為什么能夠順利的在夜間飛行？受到啟發(fā)是如何研制雷達(dá)的？”在這樣問題的引導(dǎo)下，學(xué)生的求知欲濃厚，主動(dòng)的閱讀課文去了解這個(gè)知識，明白自己應(yīng)該有愛科學(xué)的思維，去揭示大自然的無窮奧秘。

2.3組織小組合作討論學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生思維碰撞

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，他們的思維方式存在差異，小學(xué)語文教師在對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新思維培養(yǎng)的過程中，可以組織開展小組討論合作學(xué)習(xí)，這樣學(xué)生在共同討論的過程中，自由表達(dá)觀點(diǎn)看法，加強(qiáng)了思維碰撞，大家相互啟發(fā)、相互借鑒，這樣有助于創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)[4]。學(xué)生在小組討論的過程中，教師也要積極的參與其中，結(jié)合學(xué)生的討論情況，給出針對性的指導(dǎo)方案，促使學(xué)生把握正確的思考方向，不要隨意的聯(lián)想，從而取得預(yù)期的良好教學(xué)效果。例如，在《為中華之崛起而讀書》課堂的學(xué)習(xí)中，就可以組織學(xué)生小組討論分享各自學(xué)習(xí)的夢想，大家都可以暢所欲言，有的學(xué)生夢想很簡單，比如吃好的，玩好的，或者要長大賺很多錢，還有的學(xué)生想法比較具有創(chuàng)新性，比如想當(dāng)飛行員、航天員等，教師要贊賞學(xué)生的創(chuàng)新想法，激勵(lì)其為了夢想努力學(xué)習(xí)。

2.4注重寫作拓展教學(xué)，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力

寫作教學(xué)在語文教學(xué)中占據(jù)著非常重要的地位，寫作是對語言的綜合運(yùn)用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生思維和情感的重要手段，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的主觀感受，思維得以拓展，充分發(fā)揮想象力，有助于創(chuàng)新力的培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生敢于想象，比如可以開展看圖作文教學(xué)，為學(xué)生展示幾幅畫，沒有任何文字說明，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象去編寫故事，或者在課文教學(xué)中，抓住那些“言之未盡”的地方，要求學(xué)生繼續(xù)去續(xù)寫或者改寫課文，這樣都能夠?yàn)閷W(xué)生提供廣闊的拓展空間，從而讓學(xué)生積極的探索和想象，在這樣良好的思維環(huán)境下，更加有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，通過讀寫結(jié)合教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力[5]。例如在《盤古開天地》這篇神話故事的教學(xué)中，這一故事介紹了盤古把自己身體化成天地間萬物的故事，具有奇幻的色彩，不但要激起學(xué)生的閱讀興趣，更要使其感受盤古那種無私偉大的精神。教師可以引導(dǎo)學(xué)生充分想象：“同學(xué)們想一下，如果沒有盤古開天地，那么世界會(huì)是什么樣子的呢？”學(xué)生們各抒己見，有的說那樣就沒有了青山綠水，人類也無法生存了，還有的認(rèn)為人們會(huì)生活在混沌世界里，生活不再多彩。學(xué)生們的這些想象都非常的豐富和精彩，而且在充分的想象過程中，創(chuàng)新思維也隨之產(chǎn)生。

結(jié)語

總之，在當(dāng)前新課程改革背景下，小學(xué)語文教師要積極的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，樹立學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，靈活運(yùn)用豐富多樣的教學(xué)手段和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣的積極深入思考，活躍思維，充分想象，這樣創(chuàng)新意識一定會(huì)被激活，創(chuàng)新思維一定會(huì)得到培養(yǎng)，逐漸成長為社會(huì)所需要的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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[2]周娜.小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)方式分析[J].中國培訓(xùn)，2019（2）：298.

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[4]王萍.在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的實(shí)踐與思考[J].學(xué)周刊，2020（2）：197.

[5]任正瓊.淺談小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)創(chuàng)新思維的教學(xué)策略[J].教育科學(xué)：引文版，2019（10）：22-23.