寧丹娜

摘要：對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們既不像高中學(xué)生那樣沉穩(wěn)、自主，也不像小學(xué)生那樣服從管教。初中階段正是學(xué)生的青春期、叛逆期，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生非常重要的時(shí)期，在此階段中做好班級(jí)管理工作，對(duì)學(xué)生日后的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著很重要的作用，為此，需要初中班主任一定要將其重視起來(lái)。但是對(duì)于初中班主任來(lái)說(shuō)，一個(gè)人要管理幾十名學(xué)生，難免會(huì)有一些壓力和困難，所以也會(huì)存在很多問(wèn)題?；诖?，本文就針對(duì)初中班主任管理工作中存在的問(wèn)題以及應(yīng)對(duì)策略展開(kāi)了分析。

關(guān)鍵詞：初中班主任;管理工作;存在問(wèn)題;解決策略

眾所周知，初中階段對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的階段，也可以說(shuō)是學(xué)生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，更是教育體系中不可或缺的環(huán)節(jié)之一，所以說(shuō)，初中班主任的工作任務(wù)是非常大的。尤其是在新課標(biāo)的全面改革和推動(dòng)下，對(duì)初中班主任更是提出了更高的要求，要求初中班主任除了要管理班級(jí)工作之外，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握更多的知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)教育。為此，還需要初中班主任提高自身的素質(zhì)和能力，并將班級(jí)中存在的管理問(wèn)題找出來(lái)，促進(jìn)班級(jí)管理工作的提高。

一、初中班主任管理工作存在的問(wèn)題分析

（一）班主任管理觀念過(guò)于傳統(tǒng)

隨著新課改的不斷深入和改革，對(duì)學(xué)生的要求也發(fā)生了變化，不再是以學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)?yōu)橹鞯牡臅r(shí)期了。但是在實(shí)際的初中班級(jí)管理中，部分班主任仍然存在傳統(tǒng)的錯(cuò)誤觀念，他們判斷一個(gè)學(xué)生是好學(xué)生還是壞學(xué)生，仍是以成績(jī)作為主要參考依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn)。甚至有部分班主任為了提高學(xué)生成績(jī)，提高班級(jí)管理質(zhì)量，還會(huì)剝奪學(xué)生課下或者放學(xué)時(shí)間，從而加重學(xué)生的逆反心理，更加抵觸學(xué)習(xí)和班主任，不但起到了反作用，還影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）班主任班級(jí)管理的方法存在錯(cuò)誤

對(duì)初中班級(jí)管理工作來(lái)說(shuō)，部分班主任仍在采用傳統(tǒng)的班級(jí)管理方法，以嚴(yán)格為主，遵循“嚴(yán)師出高徒”的陳舊觀念，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)班主任都非常的畏懼，緊張，并讓班主任和學(xué)生之間的關(guān)系越來(lái)越遠(yuǎn)。班主任在進(jìn)行班級(jí)管理的過(guò)程中，根本就沒(méi)有站在學(xué)生的角度去思考問(wèn)題，仍以自我為中心，讓學(xué)生跟著班主任的想法來(lái)做。雖然這樣的管理方式，學(xué)生也會(huì)言聽(tīng)計(jì)從，但是學(xué)生卻是在畏懼心理下的服從，并不是自愿的，所以學(xué)習(xí)成績(jī)和管理效果都無(wú)法得到提高。而且在這樣的管理方法下，還無(wú)法讓學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展，最終影響到學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)的提高。

（三）學(xué)生的自主意識(shí)和集團(tuán)意識(shí)淡薄

班級(jí)管理是強(qiáng)調(diào)的是一個(gè)整體，并不是個(gè)人。那么既然是集體管理，就需要班級(jí)中每一個(gè)學(xué)生的配合，這樣才能對(duì)班級(jí)進(jìn)行更好的管理，也才能保證班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效果。但是就目前的班級(jí)管理工作來(lái)看，部分學(xué)生是缺少集體意識(shí)和自主意識(shí)的，不會(huì)為班級(jí)做任何貢獻(xiàn)，甚至還不會(huì)主動(dòng)、也不愿意去參加集體活動(dòng)，從而給班級(jí)管理工作帶來(lái)了很大的管理難度，無(wú)法提高班級(jí)管理工作質(zhì)量。而出現(xiàn)這種現(xiàn)象的主要原因就是學(xué)生的家庭教育。在新時(shí)期下，大部分學(xué)生都是在父母的溺愛(ài)下成長(zhǎng)的，所以會(huì)形成很多不好的心理，如自私、孤傲、以自我為中心等，嚴(yán)重缺乏集體和自主意識(shí)，從而給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展帶來(lái)影響。

二、提高初中班主任管理工作的有效策略

（一）改變管理方式和理念

初中班主任在開(kāi)展班級(jí)管理工作的時(shí)候，一定要結(jié)合新課標(biāo)的要求來(lái)開(kāi)展，并要對(duì)班級(jí)管理工作的現(xiàn)狀進(jìn)行分析和了解。同時(shí)還要對(duì)班級(jí)學(xué)生有正確的認(rèn)識(shí)和了解。要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和新課標(biāo)的要求制定具有針對(duì)性的班級(jí)管理制度和方法，以此來(lái)促進(jìn)班級(jí)管理工作的提高。具體老師可以通過(guò)以下兩個(gè)方面來(lái)實(shí)現(xiàn)：第一，采用多種管理方式。一旦發(fā)現(xiàn)所應(yīng)用的管理方法無(wú)法解決班級(jí)存在問(wèn)題的時(shí)候，就需要及時(shí)調(diào)整和完善，并要對(duì)班級(jí)存在問(wèn)題進(jìn)行反思，在降低班級(jí)問(wèn)題出現(xiàn)的同時(shí)，優(yōu)化管理方法;第二，班主任需要制定科學(xué)有效的管理制度，只有在管理制度的約束下，才能保證班級(jí)管理工作的順利開(kāi)展，也才能讓學(xué)生在制度的約束下，更好的被管理。但是在此過(guò)程中需要注意一點(diǎn)，班主任在制定班級(jí)管理制度的時(shí)候，除了要符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律之外，還要讓學(xué)生參與到制度建立中，這樣一來(lái)，不但將學(xué)生班級(jí)主體的地位發(fā)揮了出來(lái)，還能讓學(xué)生因?yàn)槭亲约簠⑴c制定的制度而更積極的遵守，這對(duì)提高班級(jí)管理效果和質(zhì)量來(lái)說(shuō)非常重要。

（二）加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通和交流，構(gòu)建和諧師生關(guān)系

在班級(jí)管理工作中，溝通和交流是非常重要的內(nèi)容，能幫助班主任更好的了解班級(jí)的每一位學(xué)生。對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，此階段的他們叛逆心理非常重，如果此時(shí)班主任仍然以嚴(yán)厲的態(tài)度去管理他們，不但無(wú)法提高班級(jí)管理效果，反而還會(huì)加重學(xué)生的叛逆心理，這屬于一種錯(cuò)誤的管理方法。為此需要班主任要加強(qiáng)和學(xué)生之間的溝通和交流，通過(guò)對(duì)學(xué)生的了解，采用適合學(xué)生、學(xué)生也能接受的方法來(lái)管理和教育學(xué)生，這樣一來(lái)，學(xué)生不但不會(huì)出現(xiàn)逆反心理，反而還會(huì)接受班主任的批評(píng)和教育。具體可以從以下幾個(gè)方面來(lái)展開(kāi)：第一，班主任要改變自己以往威嚴(yán)的形象，要和學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，將學(xué)生當(dāng)成自己的朋友一樣去溝通和交流，實(shí)現(xiàn)和諧師生關(guān)系的構(gòu)建;第二，班主任要善于傾聽(tīng)學(xué)生的想法，以尊重和贊賞的態(tài)度去對(duì)待學(xué)生，多給予學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自信的培養(yǎng)。第三，在初中班級(jí)管理的過(guò)程中，班主任還要公平的對(duì)待沒(méi)一個(gè)學(xué)生，無(wú)論是成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，還是成績(jī)一般的學(xué)生，教師都應(yīng)該以公平、公正的態(tài)度去對(duì)待。這樣才能讓學(xué)生意識(shí)到班主任對(duì)自己的關(guān)愛(ài)，而且還能給班級(jí)帶來(lái)良好的班級(jí)風(fēng)氣，更有利于班級(jí)管理和學(xué)生的成長(zhǎng)。

例如，班級(jí)一名學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，最近經(jīng)常曠課。這個(gè)時(shí)候如果班主任不分青紅皂白的就懲罰和批評(píng)該名學(xué)生，是一定會(huì)傷害學(xué)生自尊心的，而且還無(wú)法解決問(wèn)題。但是如果老師私下詢問(wèn)學(xué)生為何曠課，并幫助學(xué)生分析曠課的后果，那么學(xué)生就會(huì)意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，并接受教育。這樣的班級(jí)管理方法，不但能拉近師生關(guān)系，還能促進(jìn)班級(jí)管理效率的提高。

（三）以身作則，發(fā)揮榜樣作用

在初中班級(jí)管理工作中，班主任就是學(xué)生最好的榜樣，班主任的一言一行都是會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不同程度影響的。而且對(duì)于初中階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生的模仿能力非常強(qiáng)，甚至很多時(shí)候會(huì)以模仿班主任的言行為樂(lè)趣。因此，為了更好的解決班級(jí)管理的問(wèn)題，提高班級(jí)管理效果，還需要班主任提高自身的素質(zhì)水平和行為，要給學(xué)生帶來(lái)非常好的榜樣效用。舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，當(dāng)班主任看到講臺(tái)上非常亂的時(shí)候，一般會(huì)通過(guò)話語(yǔ)告訴學(xué)生整理、收拾，可最終結(jié)果就是無(wú)動(dòng)于衷。但是如果班主任當(dāng)著學(xué)生的面自行收拾起來(lái)，那么學(xué)生就會(huì)有不一樣的想法，由此我們可以看出，有時(shí)候言傳身教的榜樣效應(yīng)，要比語(yǔ)言效果好上幾倍，因此，需要班主任將其重視起來(lái)。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，想要在新時(shí)期的教育背景下，提高班級(jí)管理工作的質(zhì)量和效率，需要班主任將班級(jí)管理工作中現(xiàn)有的問(wèn)題重視起來(lái)，并結(jié)合新課標(biāo)的要求和初中學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)制定有效的解決策略，通過(guò)管理觀念的改變、加強(qiáng)溝通和交流、榜樣等方法更好的管理班級(jí)，并促進(jìn)學(xué)生健康的成長(zhǎng)。

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