何東妮

摘要：隨著新課改的發(fā)布與實施，對小學(xué)教師的語文教學(xué)也提出了更高的要求。小學(xué)教師在對小學(xué)生進行語文教學(xué)時，要重點關(guān)注小學(xué)生的語文寫作能力，在語文寫作教學(xué)過程中，不僅要增加小學(xué)生的語文文化素養(yǎng)，還要增加學(xué)生對語文知識的掌握能力和運用能力。從而可以更好的幫助學(xué)生提高自身的語文寫作水平和語文寫作技巧。教師在進行語文授課時，應(yīng)該緊跟時代發(fā)展，不斷的對自己的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，要不斷的實行個性化教學(xué)，從而使得小學(xué)生對語文寫作的學(xué)習(xí)更加感興趣。小學(xué)教師在進行語文寫作講課時，可以將語文閱讀和寫作相結(jié)合去進行授課，對學(xué)生的語言組織能力和學(xué)生的實際應(yīng)用能力進行重點培養(yǎng)。教師可以在課堂上積極創(chuàng)設(shè)語文寫作課堂活動，幫助小學(xué)生更好的了解語文文化內(nèi)容，提升學(xué)生自身的寫作水平。以下內(nèi)容就是針對個性化教學(xué)理念下的小學(xué)語文作文教學(xué)進行了研究和探討。

關(guān)鍵詞：個性化教學(xué);小學(xué)語文;作文教學(xué)

前言：

隨著生活質(zhì)量不斷提升，人們對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況越來越重視。由于語文是學(xué)習(xí)過程中最重要的學(xué)科之一，作文又作為語文課程的重要部分，所以小學(xué)教師在對學(xué)生進行語文作文教學(xué)時，要不斷的培養(yǎng)學(xué)生的語文寫作能力和語文寫作技巧。只有這樣才可以保障學(xué)生的語文水平不斷地提升。教師要想提升學(xué)生的語文寫作水平，就需要結(jié)合班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況不斷地對自己的教學(xué)方法進行優(yōu)化，可以在課堂上使用個性化教學(xué)，這樣才可以使學(xué)生對語文寫作更加感興趣，只有興趣不斷的提升，才能不斷地提升學(xué)生的語文寫作水平。學(xué)生的整體語文水平不斷提升，才達到教師的教學(xué)目的。

一、小學(xué)語文個性化教學(xué)的特點

就目前小學(xué)語文作文課堂來講，有很多教師在對學(xué)生授課過程中，依舊受傳統(tǒng)的教學(xué)理念的影響，在課堂上以教師為課堂主體進行授課，在課堂上缺乏教師和學(xué)生之間的交流溝通，只是一味的對學(xué)生灌輸相應(yīng)的知識，導(dǎo)致學(xué)生在語文作文課堂上產(chǎn)生厭煩心理，所以學(xué)生不能高效的對語文作文知識進行學(xué)習(xí)。而個性化教學(xué)就可以很好的改變這種情況。個性化教學(xué)提倡的是在課堂上不斷地提升學(xué)生的地位，增強與學(xué)生之間的交流互動，同時教師要不斷的根據(jù)實際情況優(yōu)化和改變自己的教學(xué)模式，這樣才可以增強學(xué)生對語文作文的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，通過個性化教學(xué)教師可以將信息技術(shù)與語文作文知識相結(jié)合，這樣使得學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)語文作文的樂趣。通過這種教學(xué)模式也提升學(xué)生的動手實踐能力，進而不斷地提升學(xué)生的思維靈活能力和創(chuàng)新能力。幫助學(xué)生掌握更多的語文寫作素材，能夠?qū)懗龈鼉?yōu)美的作文。

二、個性化角度下小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

1.個性化引導(dǎo)不足

教師要想開展個性化教學(xué)，最重要的就是對學(xué)生進行個性化引導(dǎo)。但就目前我國的小學(xué)教師教學(xué)過程來講，很多教師都不重視對學(xué)生進行個性化引導(dǎo)，出現(xiàn)這種情況的主要原因有兩方面：首先，有很多教師在對學(xué)生進行教育過程中依舊受傳統(tǒng)教育觀念的影響，自身缺乏個性化教學(xué)的想法，在教學(xué)過程中沒有對學(xué)生的興趣進行了解，不能有針對性的進行語文寫作講解。由于小學(xué)生剛剛接觸寫作，對寫作的素材和寫作的技巧掌握得比較少，學(xué)生在寫作時只能依靠生活中的實際經(jīng)歷對作文進行寫作，由于學(xué)生的經(jīng)歷又比較少，所以很難提升寫作水平。教師要想改變這種情況，就需要不斷地引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的事物和景象，保障學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中掌握更多的寫作素材。但就目前來講，教師在教學(xué)過程中經(jīng)常只是為了教學(xué)而教學(xué)，并沒有對學(xué)生進行正確的指引，導(dǎo)致學(xué)生在實際的寫作過程中經(jīng)常找不到寫作素材，使得語文寫作水平不能有所提升。其次，在我國的教學(xué)過程中，由于家長和教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果更加重視，往往只重視結(jié)果，而忽略了學(xué)習(xí)過程，教師在對學(xué)生講解語文寫作知識時只重視傳授學(xué)生如何能夠拿到寫作高分，而忽略了學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，導(dǎo)致很多的學(xué)生在寫作時寫作模式都一樣，作文缺乏創(chuàng)新性，這樣，不但學(xué)生的寫作水平得不到提升，同時還會使學(xué)生對寫作失去興趣，影響教師在教學(xué)過程中開展的教學(xué)活動。

2.沒有設(shè)立個性化評價體系

教師要想使得學(xué)生的寫作水平不斷地提升，除了要對學(xué)生講解寫作技巧之外，也要對學(xué)生寫作后的情況進行總結(jié)，對學(xué)生寫作過程中出現(xiàn)的問題及時的進行改正，這樣學(xué)生才可以清楚自己的寫作不足之處，讓學(xué)生在后期的寫作過程中可以避免這種錯誤再次發(fā)生。同時在學(xué)生完成寫作后，教師也要針對其所寫內(nèi)容進行一個系統(tǒng)的評價，避免只對優(yōu)秀作文進行評價而忽略了中下水平習(xí)作的評價，這樣會使其他學(xué)生在學(xué)習(xí)語文作文時興趣下降。除此之外，教師在對學(xué)生作文進行評價時，一定要對作文中出現(xiàn)的問題進行明確的改正，這樣學(xué)生才知道自己寫作中的問題，才可以根據(jù)教師的意見對作文進行修改，使下次寫作過程中可以創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作文。

三、提升小學(xué)語文個性化寫作的措施

1.樹立個性化教學(xué)理念

由于小學(xué)生年齡比較小，所以有時候在課堂上經(jīng)常出現(xiàn)分神的情況，所以教師在進行語文作文授課時要根據(jù)班級學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況制訂出一套完善的教學(xué)方案。由于現(xiàn)在電子產(chǎn)品的不斷普及，很多學(xué)生都迷戀上了視頻和動畫，所以教師可以結(jié)合學(xué)生這一特點進行方案制定?，F(xiàn)在由于對學(xué)生的教育越來越重視，所以很多學(xué)校都引進了多媒體，配合教師進行講課。教師在對小學(xué)生進行語文寫作教學(xué)時，可以充分的利用到媒體來激發(fā)學(xué)生對語文寫作的興趣。教師可以在上課前，找到一些這節(jié)課所講的寫作方面的素材或者視頻，在課堂上對學(xué)生進行展示，這樣不但能夠吸引學(xué)生課堂注意力，也能幫助學(xué)生更高效的掌握語文寫作素材和寫作技巧。達到教師對語文寫作教學(xué)的目的。

2.做好個性化寫作素材引導(dǎo)

教師要想提升小學(xué)生的語文寫作能力，可以適當(dāng)?shù)慕M織語文寫作課外活動，要讓小學(xué)生在實際生活中感受到語文的重要性。教師可以適當(dāng)?shù)慕M織班級學(xué)生進行春游活動，通過在春游活動中所看見的事物，對小學(xué)生設(shè)立寫作題目，幫助小學(xué)生隨時隨地發(fā)現(xiàn)語文寫作的用處。在教師創(chuàng)立寫作題目之后，可以進行同學(xué)之間的相互交流，然后將語文寫作的方向?qū)處煴磉_出來，最后教師對學(xué)生的寫作內(nèi)容進行評價，及時地對學(xué)生進行鼓勵和幫助學(xué)生改進他們在寫作中的問題。這樣通過輕松愉快的方式就學(xué)到了語文寫作的技巧和掌握了相關(guān)的語文寫作素材。進而幫助小學(xué)生提升語文寫作能力，使教師達到小學(xué)語文個性化教學(xué)的目的。

結(jié)束語：

由于小學(xué)生剛接觸語文作文，所以對語文作文素材和寫作技能的掌握比較少，教師要想使得小學(xué)生的語文作文水平不斷提升，就應(yīng)該引進個性化教學(xué)，由于個性化教學(xué)具有很多的優(yōu)點，不僅在實際的教學(xué)過程中可以吸引學(xué)生對作文的學(xué)習(xí)興趣，同時也能幫助學(xué)生掌握更多的作文素材，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，這樣才可以使學(xué)生的寫作水平不斷的提升，同時能夠提升教師的教學(xué)效率。

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