□ 上海市寶山區(qū)羅南中心校 姜建鋒

五育并舉作為新時代的任務，對于當下教育的發(fā)展具有重要的意義。堅持五育并舉是全面貫徹落實立德樹人的根本任務，而在小學學校管理中落實五育，能夠為學生的健康成長創(chuàng)造出一個良好的教育環(huán)境，從而促進學生的德智體美勞全面發(fā)展。同時，還能全面地提高學校的教育教學質量，讓學校的辦學品味不斷地提升，打造出一個全新的特色校園，促進學生全面發(fā)展。

一、五育并舉的重要意義

1.滿足學生的現實需求，促進學生的全面發(fā)展

五育指的是德育、智育、體育、美育、勞育等五方面，五育作為全面發(fā)展教育中的重要組成部分，具有著相輔相成的關系，彼此之間既不能相互替代也無法分割。五育彼此之間具有著特定的內涵及功能，彼此之間是相互滲透的，是一個有機的整體[1]。小學階段的學生因為生理、心理的發(fā)展都不成熟，并不具備一定的判斷能力，正處于人生觀、世界觀和價值觀形成的時期，在小學學校管理中推動五育并舉，能夠增強學生的自我管理能力和生活管理能力，滿足學生多方面的需求，有效地避免教育的盲區(qū)，并圍繞著五育發(fā)展的目標，促進學生德智體美勞的全面發(fā)展。

2.不斷豐富教育的功能，促進學校實現全方位育人

在學校管理中充分地運用五育并舉的育人理念，能夠不斷地加快學校體制創(chuàng)新、制度創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，從而完善并建立起與當下發(fā)展相適應，符合教育發(fā)展規(guī)律的學校管理機制。將德智體美勞五育并舉理念運用在學校管理中，落實在管理學生上，能夠促進學生的全面發(fā)展，不僅符合了當下學校教育日益發(fā)展的趨勢，還能夠培養(yǎng)出學生的多項知識及技能，提高學生的綜合素質，促進學生創(chuàng)新思維和能力的發(fā)展，有利于加強學校的整體育人功能，從而實現了德智體美勞的全面育人和課內課外的全方位育人。

二、小學學校管理五育并舉存在的問題

1.五育并舉的發(fā)展不平衡

現階段教育發(fā)展存在著諸多的不平衡現象，除了在城市和鄉(xiāng)鎮(zhèn)之間存在著較為明顯的區(qū)別之外，在學校和學校之間，以及學生和學生之間也存在著較為明顯的不平衡現象。學校因為教學設施、教師資源、學生生源等諸多的因素，導致了在學校與學校之間存在了發(fā)展不平衡的現象。除此之外，絕大多數的學校在“德智體美勞”五育的發(fā)展中也存在著較為明顯的短板和弱項，部分學校只重視學生智育的發(fā)展，而忽略了學生的德育教育，沒有正確的認識到在五育并舉下，是以德育為首的。同時，學校在安排課時的過程中存在將美育課程以及體育課程抽掉的現象，將音樂、美術以及體育課程轉變成為語文、數學、英語等課程，并沒有正確地認識到美育和體育對于學生的重要性，導致了五育發(fā)展存在不平衡的現象。

2.五育并舉的發(fā)展不充分

不管是從德育層面，還是從智育層面來看，這兩者都沒有得到充分的發(fā)展。小學學校在管理的過程中，只看重教學質量的提高，并沒有重視到學生的全面發(fā)展，使得培養(yǎng)出來的人才不符合社會的需求，培養(yǎng)出許多具有知識卻缺少素養(yǎng)的人以及具有素養(yǎng)卻缺少品行的人，阻礙了學生的健康發(fā)展[2]。學校在開展五育的過程中，不能只注重單一的教育，而是要以德育為首，實施五育并舉的培養(yǎng)，只有這樣才能為國家培養(yǎng)出更多全面發(fā)展的優(yōu)秀人才，否則會導致學生的身心出現問題。

3.五育并舉之間相互聯系較少

五育之間是相互獨立，卻又是相互滲透的個體，每一育當中都包含了對人的智力、情感、意志以及行為的要求，是相互促進、相輔相成的有機整體。在這其中，德育是實施其他四育的思想基礎，為它們提供著各方面的保證及動力，智育則是其他各育的知識及智力基礎，它們的實施及發(fā)展都離不開智育，體育則是為其他各育提供健康的基礎，是重要的物質保障，美育和勞動技術教育則是能夠促進德育、智育以及體育的具體運用及實施，促進學生德智體的發(fā)展及提高。所以這三者之間既是獨立存在而又相互聯系的。但是學校在進行管理的過程中，往往在實際工作中將五育進行分割和隔離，導致了五育之間的聯系過少，使得學生難以全面發(fā)展。

三、五育并舉下小學學校管理的策略

1.五育并舉背景下，要著重關注學校價值領導

在五育的背景下，首先要重點關注的就是價值領導。學校的價值領導，就是學校校長要進行有意識地運用人類的自身價值、主流價值以及教育價值的原則，不斷地去規(guī)范和引導及整合教職工及學生的價值觀，從而才能解決教育教學管理中所存在的問題，進而實現學校的愿景及發(fā)展目標。校長的價值領導，要體現在辦學理念上，將先進的五育并舉教學理念融入在辦學理念中，要創(chuàng)辦出面向世界，著眼未來，以師生發(fā)展為本，對學生的終身及民族未來負責的辦學理念，以此來促進學生的全面發(fā)展。還要將自身的價值領導體現在對師生乃至社會思想和價值的引領上。不斷地強化正確的價值觀引領，構建出和諧的校園環(huán)境，引領學生以社會主義的價值觀作為主流，以此來抵御不良文化的影響，促進學生健康成長。同時，價值領導還要體現在與時俱進上，在進行管理學校的過程中，要著眼于未來，對人才的培養(yǎng)要具有更高的要求，將五育結合在人才教育上，教育出來的人才才能適應社會的發(fā)展。另外，還要在治校方略上體現出自身的價值領導力，加大對教師的培訓力度，搭建出多樣化的教學平臺以及促進教師專業(yè)化發(fā)展，讓自身在加強個人素質及專業(yè)技能上，不斷地培養(yǎng)出更多德智體美勞全面發(fā)展的學生，促進學校整體教學質量的提升。

2.要改變育人的模式，將五育落到實處

要讓五育并舉真正地落實到實處上，學校要不斷地改變自身的教學手段以及管理的方式，此外在評價方法上也要進行深入的改革。

（1）堅持德育為先，讓學生的品格高起來。立足學生全面發(fā)展的教育，本質上就是在落實立德樹人的任務，從而讓學生的品德進一步提高，這是小學管理建設的必然趨勢。新時代教育的發(fā)展，要求要培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的學生，以此來成為社會主義的建設者及接班人。因此，要在五育并舉的基礎上，以德育為首，發(fā)展學生的德育教育，進而切實讓學生的品格不斷提高。具體而言就是要在全員育人、全程育人以及全方位育人的過程中，讓學生樹立起正確的三觀意識，并且要積極地引導學生形成知、情、意、行的德育素養(yǎng)，以此來讓學生能夠具有良好的高尚情操和精神品格。在進行德育實踐過程中，要正視德育課程，不斷地聚焦學生所存在的德育問題，注重針對性及實效性，探索出德育教育的創(chuàng)新機制和評價機制。

（2）提升智育教學質量，讓學生的腦袋富起來。傳統(tǒng)學校進行管理建設的時候，主要是圍繞著學生的學業(yè)質量發(fā)展指標來實施教育教學的改革，雖然取得了一定程度上的成就，但是卻導致了學生在應試教育下學習積極性的缺失，使得學生的壓力過大，且學生不能獲得全面的發(fā)展。而在五育并舉的學校管理模式下，在教育教學的改革中，智育的工作是從學生的本質出發(fā)，以促進學生可持續(xù)的發(fā)展以及提高可持續(xù)的學業(yè)質量、可持續(xù)的成長質量作為切入點，以此來真正地提高學生的學業(yè)能力，讓學生的腦袋能夠真正的富裕起來，實現現代學校高質量教育的發(fā)展。

（3）加強體育鍛煉，讓學生的身體動起來。身體健康作為學生成長的基礎，同時也是教育的起點。讓學生擁有強健的體魄和健康的意志力是現代學校教育的基本工作，然而現階段中學校的體育課程開展和教學環(huán)境卻不容樂觀。有些學校存在著體育教師不足的現象，甚至體育課經常被其他課程所侵占，加上當下社會的發(fā)展中，絕大多數的學生近視率和肥胖問題頻發(fā)，給學校全面育人的工作帶來極大的困難[3]?；诖?，學校應該堅持五育并舉，加強其體育鍛煉，對學生的教學不能只是在教室中，而是應當開設相應的體育課程，促進學生的健康成長。

（4）注重美育熏陶，讓學生的眼睛亮起來。眼睛是心靈的窗戶，而通過“窗戶”能夠看到學生真實成長的模樣?，F代教育模式除了要讓小學生的腦袋富起來之外，還要讓學生的眼睛亮起來。亮具有兩層含義：一是要讓學生能夠擁有美好的校園生活以及學習的環(huán)境，讓學生能在優(yōu)美的校園環(huán)境中綻放光彩；二是要學生在教育的過程中能夠培養(yǎng)出審美能力以及塑造美的氣質，從而讓學生能夠綻放出生命個體的亮度?；诖耍瑢W校要創(chuàng)建出多種形式而又具有豐富內容的美育工作，充分地整合美育的課程，以此來發(fā)展學生的感知美、鑒賞美、追求美以及創(chuàng)造美的能力，激發(fā)學生的藝術細胞，讓學生在美育的課程中能夠展現出全面發(fā)展的自己。

（5）培養(yǎng)勞動素質，讓學生的雙手勤起來。我國的教育評價機制一直較為單一，因為教育評價機制的單一，使得許多課程都很難納入到學校實踐的層面中，而勞動課程在這其中尤為典型，通常都是被忽略的存在。傳統(tǒng)的基礎教學比較看重學生的成績水平和智力的發(fā)展，使得存在感較弱的勞動教育價值難以被發(fā)展和實踐。此外，學校對于勞動教育的片面理解也阻礙了課程開發(fā)的進程，錯誤性地認為勞動課程就是洗衣服、做飯、掃地等之類的家務活動，認為勞動教育的開展只會耽誤學生的發(fā)展，沒有將勞動課程納入到學校課程中，導致了眾多學生出現了五谷不分、不尊重他人勞動的現象。而在五育并舉下，勞動教育課程納入了學校課程體系中，讓學生更能充分地認識到勞動的重要性，從而能夠學會尊重勞動者，珍惜勞動成果，并在勞動教育的過程中養(yǎng)成了勤儉節(jié)約、艱苦奮斗的美好品質。

3.不斷地強化教育的治理，實現管理到治理的轉變

在五育并舉下，學校要將管理的模式轉變?yōu)橹卫淼哪Ｊ?，此轉變是為了適應當代教育發(fā)展的需要。學校的發(fā)展要充分遵守以人為本的理念，結合實際情況出發(fā)，制定出適合教職工、學生發(fā)展的管理模式，并且要在此過程中體現出多方參與和多元治理的思想。因為未來的學校管理只會越來越注重法治化、人性化，而這也是當下五育并舉落到實處的必然選擇。

4.利用社會資源形成教育合力的作用

隨著社會的發(fā)展，學校教育管理要打開校園的大門，從多個角度和多種渠道來促進教育資源的整合，以此來提升學校教育的質量。首先，要為學生營造出一個良好的教學環(huán)境，教師要進行整合教育資源，形成教育合力的作用，以此來引導學生的全面健康成長，避免學生走向彎路。其次，要認真的貫徹學校各職能部門的相關要求，積極地爭取學校中各部門的幫助及支持，讓學校班級教育管理與學校職能部門發(fā)揮想象力，以此來形成強大的教育合力。再次，要實現家校共育的模式，將家庭教育和學校教育聯合起來，建立家長與學校的密切聯系，讓家校共育能夠齊心協(xié)力，發(fā)揮出最大的作用。最后，要不斷利用社會中的教育力量，聘請校外輔導員以及社區(qū)中的領導、干部等，結合實際情況，邀請其到校內對學生進行教育，以此來開闊學生的視野，促進學生的全面發(fā)展。

四、結語

總之，在當前教育的發(fā)展趨勢下，傳統(tǒng)的學校管理體制已經不再適應當下社會的發(fā)展需求，也不再適應學生發(fā)展的特點?；诖?，學校管理體制要進行轉變和改革，深入研究和實施五育并舉的學校管理策略，促進學生的全面發(fā)展，為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才。