英語“聽說讀寫”教學的思考

王金娥

英語是一門語言學科，學習英語的基本方法是聽說讀寫。在初中教學中要注重英語基礎知識的訓練，通過引入豐富的教學形式，使原本枯燥的基礎知識變得生動有趣。依據(jù)學生學習的實際情況進行針對性的聽說讀寫練習，適時地調整學習內容和教學方法。

1.“聽”中抓重點記筆記

聽是英語學習的基礎，是語言輸入的關鍵途徑。做聽力練習的時候，可以給學生留點時間通覽問題和答案，通過閱讀題干，抓住聽力材料主題和需要多加留心的部分，這樣才能迅速且準確地找出答案。比如問題中提到兩位同學約定在哪里見面（in the park/ at home/at school），當聽到相關地點的時候就要多加留心。另外在看完給出的題干之后，我們要根據(jù)題干中已經(jīng)給出的信息，推測出文章的關鍵信息，在聽的時候把握側重點。比如K：Why is the lake dirty now？ E： Some people pour the waste water into it. We must stop it. Question：What do they want to do？ 在聽的過程中，學生需要掌握核心信息，迅速地將其記錄下來（who，how，when等等信息），沒有聽到的部分要標記出來。心態(tài)平穩(wěn)，不急不躁，不能因為錯過一個信息而影響聽取后續(xù)內容。聽材料時，要抓住對話人的語調、語氣、重音等關鍵信息。

2.多練習找規(guī)律

鼓勵學生多聽以培養(yǎng)語感，可以先聽后讀，也可跟著音頻讀單詞?？梢酝ㄟ^多聽單詞發(fā)音，找出單詞拼讀的規(guī)律。比如“l(fā)ibrary”，l發(fā)音/l/、i發(fā)音/a？/、b發(fā)音/b/、r發(fā)音/r/、a發(fā)音/？/、y發(fā)音/i/?？偨Y好拼寫規(guī)律后，可以試著播放不太熟悉的單詞，根據(jù)發(fā)音拼寫單詞。課堂上借助多媒體給學生播放英文歌曲、英文電影對話等等，鼓勵學生多聽多練習。聽音頻時遇到聽不懂的內容也要堅持聽下去，反復聽幾次，就能理解了。

3.由淺入深慢積累

選擇聽力材料要循序漸進，根據(jù)學生的聽力水平選擇合適的聽力材料。比如先聽《小豬佩奇》《愛探險的朵拉》等對話內容比較簡單的材料，再選擇《哈利·波特》《TED》等對話內容較為豐富的材料。讓學生聽一些新聞類的《VOA慢速英語》，提高聽力能力，緊跟時事了解到新的詞匯組合等。堅持每天鍛煉聽力，創(chuàng)造英語語言環(huán)境，聽的時候要學會記錄，嘗試將音頻中的重點內容記錄下來。最好能夠把重點信息復述出來，提高瞬時記憶和速記能力。

初中英語存在的問題主要是沒有足夠的語言環(huán)境，學生們平時開口的機會較少，以致英語表達能力很難得到提高。

1.鼓勵學生多背誦英文文章

平時要鼓勵學生多背誦英語文章，以便掌握更多的單詞和語法知識，培養(yǎng)語感，有些句型可以直接“拿過來”。在積累了足夠的單詞、短語、句子等表達方式后，可以逐步脫離書面文字進入表達的階段。表達不僅是訓練我們的口頭表達能力，還能提升與他人溝通的能力。

2.創(chuàng)設生活情境給學生鍛煉“說”的機會

給學生創(chuàng)造盡可能多的交流機會，如角色扮演，充分展示聽和說的能力。創(chuàng)設跟學生日常生活相關的話題，鼓勵學生積極參與其中。比如創(chuàng)設“在校外偶遇同學”的情境，這段對話可以包含“greetings” 和“What are you going to do？”，同學們扮演老師和學生展開對話，可以運用所學知識進行交流。“greetings”包含了“How are you？”“I am great/wonderful.等“What are you going to do？”“I am going to...”等句型，鞏固和復習所學知識。所敘述的語法和單詞不要求完全正確，只要敢于開口，樂于開口就能提高口語能力。開設英語角，鼓勵學生在英語角根據(jù)主題暢所欲言。

3.開展辯論活動提高學生英語核心素養(yǎng)

初中學生的心智已經(jīng)發(fā)展到一定水平，很多問題都有自己獨到的見解，教師可以抓住這些思想火花，指導學生進行英語辯論。辯論活動可以促使學生通過分析老師給定的材料，積極思考，在這一系列活動中，不僅學生發(fā)散性思維得到了發(fā)展，英語聽說技能也得到了提高。

閱讀是知識輸入的重要方式，閱讀能夠更好地將知識內化，開闊視野，積累詞匯，提升素養(yǎng)。初中英語教學中，提升英語閱讀教學能力是非常重要和迫切的任務。

1.領讀和跟讀

英語教學課堂中，以教師領讀為主。教師根據(jù)閱讀內容調整語音、語調和節(jié)奏，便于學生能夠跟上老師的閱讀速度，并更好地理解課文內容。教師還可以借助多媒體，鼓勵學生跟著地道的英文發(fā)音進行朗讀。教師還可以選擇閱讀得比較認真的學生進行領讀，調動學生們的競爭意識和閱讀積極性。

2.拓寬閱讀面

閱讀訓練可以提高學生的閱讀能力，拓寬知識面。在選擇閱讀材料的時候，不僅要盡量做到閱讀面廣，還要根據(jù)學生的閱讀能力合理安排閱讀材料。閱讀材料難度要適宜，既要保證學生能夠讀懂讀透，又要設置難度，引發(fā)學生的思考。閱讀材料內容要適合初中生的年齡特點，符合他們的價值觀，同時內容要豐富要有科學性、趣味性等。閱讀題材要多樣：新聞報道、故事繪本、戲劇對話、人物傳記、歷史風俗等，讓學生能夠了解時事，了解各地風土人情及傳奇人物，從而對英語學習產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.提高閱讀理解能力

理解能力是初中英語閱讀能力中最重要的技能。培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，我們要泛讀加精讀，應該做到以下幾點：第一，理解文章整體中心思想，并能夠通過聯(lián)系上下文推斷出生詞和長難句的意思。 第二，能夠分析文章的結構，在理解文章意思的基礎上，找出每段的主題句，說明每段的大意或者表達重點。講述文章前后的聯(lián)系，清晰地勾勒出文章的結構，并能夠從文章中提取有用的句子或段落，標記出常用詞、短語、典型的結構句、精彩的表達等，供以后學習使用。

1.多讀有利于下筆

初中英語寫作是初中生英語綜合能力的體現(xiàn)，寫作考驗了學生的詞匯、語法、邏輯和視野等。這不僅要求學生有大量豐富的詞匯，語法知識熟記于心，還要求學生有很好的邏輯思維能力，在寫作中對文章能合理構思。除了平時的日積月累，不斷練習之外，教師也需要在課堂上向學生傳授寫作技巧。

平時要多讀、多聽，利用好各類資源。閱讀是寫作的基礎，多閱讀會啟發(fā)學生的英語寫作?？梢砸髮W生每周提交閱讀周記，鼓勵學生在平時的閱讀過程中把好的詞句記錄下來，并要求學生能背誦出來。只有看得多，背得多，才能在英語寫作中有詞可以用，有句可以組。從單詞到詞組，到句子，再到整篇作文，循序漸進，日積月累。

2.創(chuàng)設寫作環(huán)境

在英語寫作教學中，創(chuàng)設寫作環(huán)境。比如在假期結束之后，我們可以在課堂上問問學生，假期里做了哪些有趣的事情，去哪里玩了。鼓勵學生熱烈討論積極發(fā)言，在同學們討論之后可以提出請大家寫一篇以My holiday為題的作文，鼓勵他們將大腦中的記憶整理書寫出來，學生們都沉浸在興奮中，帶著充分的思考和準備，必定會“下筆如有神”，提高寫好英語作文的自信心。

平時多讀多練之外，在寫作文的時候，也有幾個注意事項。審題是寫作的關鍵，審題要認真，明確要求、主題和體裁等再動筆寫。要將題目中條條框框的要求具體化，整理文章概要，有條理地列出寫作提綱。再根據(jù)大綱細化每個觀點，或者敘述每個故事。做到緊扣主題，有理有據(jù)，條理清晰。

聽說讀寫是英語學習最基本的要求，它們之間是相輔相成的。初中英語教學中，四項技能都要兼顧，要讓學生耳濡目染，看得到、聽得到、敢說能寫。我們要合理采用課中和課后教學方式，課上合理安排時間，聽說讀寫都要安排到位。課后要布置合適的活動和作業(yè)，及時發(fā)現(xiàn)學生學習中的不足，不斷改進教學方式，讓學生真正做到聽得懂、說得清、讀得深刻、寫得流利，全面提升學生的英語學習水平。