鐘輝婷

關(guān)鍵詞：幼兒園;社區(qū);合作;課程資源

陳鶴琴提出：“幼稚教育不僅僅是幼稚園的任務(wù)，社會(huì)各界都應(yīng)該參與其中，共同促進(jìn)幼稚教育的發(fā)展。”陶行知提出：“生活即教育，社區(qū)即學(xué)校?！彼杂變簣@要充分與社區(qū)、家庭以及社會(huì)各界開(kāi)展有效的溝通和聯(lián)系，特別是要充分推動(dòng)幼兒園教育與所在社區(qū)的密切聯(lián)系與合作，讓幼兒園教育走出去，讓幼兒可以接受全方位的教育，促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展。

一、社區(qū)對(duì)于幼兒園課程資源建設(shè)的重要性

（一）有利于推動(dòng)幼兒教育往開(kāi)放化、多元化發(fā)展

幼兒園通過(guò)與所在的社區(qū)開(kāi)展合作，讓幼兒可以基于社區(qū)的豐富資源開(kāi)展各項(xiàng)主題活動(dòng)，有利于促進(jìn)推動(dòng)幼兒教育多元化發(fā)展。以往的幼兒園教育空間和場(chǎng)所都局限于幼兒園內(nèi)，幼兒與外界的接觸少，社會(huì)交往能力有待進(jìn)一步提升，所以幼兒教育存在這一定的封閉性;而且幼兒園并未充分利用社區(qū)的人力、物力和財(cái)力等豐富的資源，所以以往的幼兒教育存在單一性。通過(guò)開(kāi)展與社區(qū)的合作，有利于形成開(kāi)放性的教育系統(tǒng)，有利于培養(yǎng)幼兒的社會(huì)交往能力;有利于推動(dòng)幼兒教育的多元化，促進(jìn)幼兒園主題活動(dòng)的多樣化，從而推動(dòng)幼兒教育往多元化方向發(fā)展。

（二）有利于促進(jìn)幼兒的全方面發(fā)展

3—6歲的幼兒正處于語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、邏輯思維能力等能力培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。以往的學(xué)前教育往往重視幼兒園內(nèi)對(duì)幼兒開(kāi)展的五大領(lǐng)域的教育，但是往往忽視了幼兒園外各種教育資源對(duì)于幼兒能力的培養(yǎng)。通過(guò)幼兒園與社區(qū)開(kāi)展有效的合作，有利于促進(jìn)幼兒走出舒適區(qū)，促使幼兒與更多地社區(qū)人員進(jìn)行交流，從而促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、邏輯思維能力等能力的發(fā)展。

（三）有利于打譴全方位的教育體系

幼兒園、家庭、社區(qū)是幼兒教育的主要主體。以往的研究和實(shí)踐通常重視幼兒園與家庭之間開(kāi)展合作，而忽視了社區(qū)的重要|生。通過(guò)有效開(kāi)展幼兒園與社區(qū)的合作，有利于彌補(bǔ)幼兒園與家庭合作的空白，更有利于打造幼兒園、家庭、社區(qū)三方面的教育體系，充分發(fā)揮各方面的優(yōu)勢(shì)，共同推動(dòng)學(xué)前教育的發(fā)展。

二、幼兒園課程資源建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）幼兒園方面存在的問(wèn)題

第一，教師方面。幼兒園教師的素養(yǎng)對(duì)于幼兒教育來(lái)說(shuō)非常重要。隨著幼兒園教師專(zhuān)業(yè)能力的不斷提升，琴棋書(shū)畫(huà)和專(zhuān)業(yè)知識(shí)理念成為了教師的必備素養(yǎng)。但是，要求幼兒園教師充分挖掘社區(qū)資源，與社區(qū)開(kāi)展有效地合作，共同開(kāi)展幼兒教育還存在這許多問(wèn)題。因?yàn)橛變簣@教師對(duì)于社區(qū)資源的開(kāi)發(fā)能力比較弱，社區(qū)資源的有效開(kāi)發(fā)和利用需要充分發(fā)揮教師的主體性作用。但是，當(dāng)前很多幼兒園教師對(duì)社區(qū)資源的認(rèn)識(shí)比較模糊，資源開(kāi)發(fā)和利用能力比較弱，使得合作僅僅停留在教師對(duì)社區(qū)自然環(huán)境資源和設(shè)施資源如社區(qū)內(nèi)的植物、綠地、公園以及其他戶(hù)外空曠場(chǎng)地等資源的利用上，而其他社區(qū)資源例如超市、居委會(huì)、社區(qū)醫(yī)院、郵局等許多重要資源很少進(jìn)入幼兒園課程和幼兒活動(dòng)的領(lǐng)域。同時(shí)，教師也未能充分發(fā)揮教育者的社會(huì)輻射職能，為社區(qū)早教發(fā)展和科學(xué)育兒等教育理念宣傳以及社區(qū)精神文明建設(shè)起到積極領(lǐng)導(dǎo)作用。第二，幼兒園的生活常規(guī)被打亂。許多教師認(rèn)為與社區(qū)結(jié)合的過(guò)程太過(guò)于繁瑣，開(kāi)展活動(dòng)花費(fèi)的時(shí)間、精力、金錢(qián)與幼兒的經(jīng)驗(yàn)獲得不成正比，而且很多教師也認(rèn)為社區(qū)的活動(dòng)過(guò)多會(huì)影響幼兒園的正常日程，降低幼兒教育的有效性。

（二）社區(qū)方面

第一，幼兒教育理念未及時(shí)更新。幼兒教育理念對(duì)于有效開(kāi)展學(xué)前教育非常重要。許多社會(huì)人士不夠了解幼兒園的教育，他們的觀(guān)念中還是覺(jué)得幼兒園對(duì)幼兒的發(fā)展的作用不大，認(rèn)為幼兒去幼兒園只是在里面玩，解放家長(zhǎng)的時(shí)間。但是卻未認(rèn)識(shí)到幼兒園對(duì)于促進(jìn)幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力、社會(huì)交往能力、邏輯思維能力培養(yǎng)的重要性。第二，社區(qū)周邊環(huán)境不能滿(mǎn)足幼兒園教育所需。許多幼兒園都是在農(nóng)村里，許多設(shè)備與社會(huì)公共環(huán)境做的不夠好，然而社區(qū)的財(cái)力也是有限，不能承擔(dān)每一次幼兒園與社區(qū)合作的大型活動(dòng)費(fèi)用，因此也不愿意與幼兒園進(jìn)行合作。第三，家庭教育的缺位。許多父母總是在忙于工作，而孩子則是交給自己的長(zhǎng)輩?，F(xiàn)在幼兒園的教育與以往有很大的區(qū)別，而長(zhǎng)輩們不能夠理解幼兒園，認(rèn)為幼兒園組織的一系列活動(dòng)是多余的，更是不愿意帶自己的孫子孫女參與其中。

三、幼兒園課程資源建設(shè)的策略

（一）幼兒園主動(dòng)與社區(qū)開(kāi)展合作，充分利用社區(qū)豐富資源

為了有效提升幼兒園與社區(qū)合作的有效性，幼兒園主動(dòng)與社區(qū)開(kāi)展合作，要充分利用社區(qū)豐富資源。幼兒園可利用的社區(qū)資源非常豐富，然而不同的資源具有不同的特點(diǎn)，如有些資源具有即時(shí)性，有些資源具有長(zhǎng)效性，有些資源可重復(fù)利用。因此，幼兒園要在社區(qū)提供資源的基礎(chǔ)上局限分類(lèi)和識(shí)別，建立起資源的信息庫(kù)。通過(guò)信息庫(kù)可以促進(jìn)幼兒園充分挖掘社區(qū)資源，合理利用社區(qū)資源的基本保障。要對(duì)社區(qū)教育資源進(jìn)行普查，是建立資源庫(kù)的第一個(gè)環(huán)節(jié)。幼兒園可以成立“教育資源調(diào)查組”，對(duì)社區(qū)資源從物質(zhì)資源、精神資源等各方面的資源進(jìn)行調(diào)查和收集整理，初步收集社區(qū)資源并進(jìn)行粗線(xiàn)條的一個(gè)分類(lèi)。然后根據(jù)資源本身的特性以及兒童發(fā)展的適宜性和幼兒園課程建設(shè)的需求，對(duì)收集的社區(qū)資源行進(jìn)一步的細(xì)化，并不斷根據(jù)需求擴(kuò)大社區(qū)資源的調(diào)查半徑，讓教師對(duì)相關(guān)社區(qū)資源中的物質(zhì)資源、人力資源以及文化資源的分布情況有深入、細(xì)致的了解，尤其是對(duì)于人力資源的調(diào)查上，要充分挖掘與兒童生活密切相關(guān)的成人資源，如不同職業(yè)的家長(zhǎng)、不同愛(ài)好的社區(qū)居民等。

（二）幼兒園主動(dòng)接軌社區(qū)發(fā)展需要，服務(wù)社區(qū)發(fā)展

社區(qū)文化通過(guò)多種途徑在影響幼兒園。為此，幼兒園要打破傳統(tǒng)的封閉式教育模式，增強(qiáng)主動(dòng)獲取社區(qū)資源的意識(shí)，積極將社區(qū)教育資源轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簣@自身的無(wú)形資產(chǎn)，讓社區(qū)成為幼兒園精神文明建設(shè)的促進(jìn)者。第一，幼兒園要通過(guò)多種形式主動(dòng)與社區(qū)接軌。幼兒園要積極采用“走出去”和“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”為充分利用社區(qū)資源提供多種平臺(tái)。引導(dǎo)兒童與社區(qū)內(nèi)豐富的環(huán)境、人員相互充分作用，在積極的自我建構(gòu)和社會(huì)建構(gòu)中擴(kuò)大視野，感受社區(qū)文化，陶冶情操。第二，幼兒園要利用幼兒園自身優(yōu)勢(shì)，為社區(qū)建設(shè)服務(wù)。幼兒園可以利用本園的教育資源，結(jié)合社區(qū)居民需求，有針對(duì)性地開(kāi)展一系列活動(dòng)，為社區(qū)早期教育和文化建設(shè)服務(wù)。如節(jié)假日向社區(qū)開(kāi)放幼兒園，供社區(qū)的兒童利用園內(nèi)的設(shè)施;為社區(qū)群眾舉辦科學(xué)育兒教育講座和咨詢(xún)活動(dòng);輔導(dǎo)社區(qū)內(nèi)的學(xué)前教育活動(dòng);開(kāi)設(shè)學(xué)前教育宣傳欄等活動(dòng)，等等。

（三）社區(qū)要主動(dòng)面向幼兒園，服務(wù)幼兒園的發(fā)展

社區(qū)主動(dòng)將幼兒園納入社區(qū)的管理議程兒童的健康發(fā)展，需要幼兒園、家長(zhǎng)和社區(qū)等相關(guān)組織和機(jī)構(gòu)的積極協(xié)調(diào)和合作。因此，學(xué)前教育不僅僅是幼兒園等專(zhuān)門(mén)教育機(jī)構(gòu)的職責(zé)，更需要社區(qū)具有生態(tài)化教育理念，主動(dòng)將幼兒園納入社區(qū)的管理議程。具體做法如下第一，制訂詳細(xì)計(jì)劃，為社區(qū)與幼兒園的有效合作提供基礎(chǔ)。要有效發(fā)揮社區(qū)資源的教育價(jià)值，社區(qū)管理者必須通過(guò)制訂詳細(xì)的合作計(jì)劃，對(duì)與幼兒園合作的目的、合作的內(nèi)容以及合作的途徑等進(jìn)行合理的規(guī)劃，這樣才能確保相互合作的有序性、方向性。第二，完善相關(guān)政策和制度，為社區(qū)和幼兒園的積極合作提供保障。社區(qū)應(yīng)根據(jù)學(xué)前教育的需求，結(jié)合已有相關(guān)政策和制度，形成與幼兒園積極合作的管理制度和組織如社區(qū)教育委員會(huì)等以確保相互合作的長(zhǎng)期化、制度化和網(wǎng)絡(luò)化。

五、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)基于社區(qū)的幼兒園課程資源建設(shè)，教師能夠把園本課程與社區(qū)文化資源緊密聯(lián)系起來(lái)，對(duì)幼兒們的教育深度加強(qiáng)，教師自我得到提升，同時(shí)在日?；顒?dòng)中為幼兒們?cè)黾恿瞬簧偃の丁５?，在?shí)踐的過(guò)程中還存在許多可以改進(jìn)的地方：教師如何合理利用社區(qū)資源以及家長(zhǎng)資源為幼兒們組織收獲大于或等于付出的活動(dòng)，安全問(wèn)題是否能夠與社區(qū)民警或者園內(nèi)保安作出方案。