梁達(dá)權(quán)

摘 要：在雙減背景下，需要進(jìn)一步減輕小學(xué)生課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，為了保障學(xué)生的學(xué)校效果，在減輕學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，教師需要進(jìn)一步提升課堂教學(xué)的效率。山區(qū)小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量與城鎮(zhèn)學(xué)校具有一定的差異，因此山區(qū)小學(xué)教師更需要進(jìn)一步采取有效的作文教學(xué)策略，提升學(xué)生的寫作能力。本文對雙減背景下山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)策略進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：雙減;山區(qū)小學(xué);作文教學(xué)

“雙減”是2021年小學(xué)教育中的一個熱點(diǎn)詞匯，同時(shí)也對小學(xué)教學(xué)工作帶來了改變。作文是小學(xué)語文教學(xué)中一個重要內(nèi)容，山區(qū)小學(xué)語文教師也應(yīng)該在雙減政策下，結(jié)合學(xué)生的具體情況，采取有效的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。

一、山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）重視寫作方法的教學(xué)

因?yàn)樯絽^(qū)小學(xué)教學(xué)資源比較有限，小學(xué)作文教學(xué)的資源也同樣比價(jià)有限，因此教師在教學(xué)的過程中，非常重視學(xué)生對寫作技巧的掌握，因此在課堂上會用較多的時(shí)間進(jìn)行方法教學(xué)，讓學(xué)生熟悉各種不同的寫作方法。

（二）重視學(xué)生的習(xí)作練習(xí)

在山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中，教師知道學(xué)生的寫作能力需要通過學(xué)生練習(xí)來提升，所以在寫作教學(xué)中，教師會給學(xué)生布置一些寫作作業(yè)，讓學(xué)生在寫作中提升自己的寫作能力，但是也因?yàn)檫^于重視學(xué)生的習(xí)作練習(xí)，所以常常會給學(xué)生帶來不小的作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）學(xué)生寫作模仿性較強(qiáng)

山區(qū)小學(xué)生在面對教師布置的這些節(jié)后習(xí)作練習(xí)，常常會感覺到不知道從哪里入手，因此一部分學(xué)生會通過一些作文書或是文本，找一些相同主題的文章，模仿者完成人自己的作文，因此學(xué)生作文具有較強(qiáng)的模仿性，而且也正是因?yàn)閷W(xué)生喜歡模仿，所以很多時(shí)候，學(xué)生提交的作文大同小異，如此并不利于學(xué)生的寫作能力的發(fā)展。

二、雙減背景下山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)策略分析

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

“讀書破萬卷下筆如有神”，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，在小學(xué)作文教學(xué)中，教師也需要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生的作文積累更多的寫作素材以及寫作方法。在閱讀中，山區(qū)小學(xué)生可以通過文字更好地了解這個多彩的世界，這些都會是學(xué)生寫作中的重要素材。在閱讀中，山區(qū)小學(xué)生可以感受不同風(fēng)格的表達(dá)方法，讓學(xué)生在寫作文的時(shí)候運(yùn)用更加準(zhǔn)確的表達(dá)方式。如山區(qū)的孩子對外面的世界充滿了好奇，對此教師可以給學(xué)生推薦一些《格列佛游記》、《尼爾斯騎鵝旅行記》等類型的游記，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識這個世界的美麗和廣闊。如此可以讓學(xué)生帶著自己的興趣與投入到閱讀當(dāng)中，豐富學(xué)生的精神世界，這些也可以成為學(xué)生作文中的一個重要的素材。

（二）引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的一草一物

在山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中，常常會有學(xué)生表示自己沒有可以寫的內(nèi)容，這也是影響山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)的效率。山區(qū)小學(xué)雖然沒有城鎮(zhèn)學(xué)校的各種教學(xué)條件，但是同時(shí)也有著城鎮(zhèn)學(xué)校所沒有的優(yōu)勢，如山區(qū)的小學(xué)生比城市小學(xué)生更加貼近大自然，山區(qū)小學(xué)生的生活中有很多其他小學(xué)生多沒有的美好。在山區(qū)小學(xué)作文教學(xué)中，教師可以給學(xué)生布置一些觀察任務(wù)，讓學(xué)生描寫自己的觀察心得，讓學(xué)生信息觀察生活中的一個物品，然后在課堂上引導(dǎo)學(xué)生就自己的觀察內(nèi)容進(jìn)行討論，如此可以為學(xué)生的作文寫作積累更多生活素材。另外，教師也可以借助一些特殊的時(shí)期，給學(xué)生布置一些主題作文，如在初春的時(shí)候，可以給學(xué)生布置“ 告訴我春天來了”，這樣同樣可以引導(dǎo)學(xué)生深入觀察生活。這樣的作文作業(yè)同時(shí)也能減少一些學(xué)生的書面作業(yè)，減輕學(xué)生的課后作業(yè)負(fù)擔(dān)。

（三）在課堂上引導(dǎo)學(xué)生就作文主題進(jìn)行自由表達(dá)

山區(qū)小學(xué)語文教師可以在課堂上引導(dǎo)學(xué)生對作文主題進(jìn)行自由表達(dá)，如此學(xué)生可以先與同學(xué)分享自己對作文主題的感受，在交流的過程中，學(xué)生也就能夠?qū)⒆约旱膶懽鲀?nèi)容整理出來，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生寫作文也會更加容易，也能減輕學(xué)生課后作文作業(yè)負(fù)擔(dān)。如在“小小‘動物園’”的作文金海鷗學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在課堂上將自己的家人比喻成為一種動物，并且表達(dá)出家人和動物之間的相同特點(diǎn)。具體可以讓學(xué)生分組進(jìn)行討論，在討論的過程中，學(xué)生有些可以直接想到比喻動物，但是有一些則是不能想到形象的動物，如有同學(xué)表示自己的媽媽平常非常溫柔，但是一旦升起卻非常的暴躁，而不知道這是什么動物，另外一個學(xué)生則是感覺像是老虎，看起來可愛溫順，像只大貓，但是生氣起來有很兇狠。而在討論結(jié)束之后，基本上每個孩子都有了自己的答案，在課后的作文寫作中，學(xué)生也可以更加順利完成自己的作文作業(yè)，學(xué)生的作業(yè)完成實(shí)踐也更短。

（四）教師與學(xué)生一起進(jìn)行作文練習(xí)

山區(qū)教師也可以選擇與學(xué)生一起進(jìn)行作文練習(xí)，也就是在學(xué)生完成主題作文的時(shí)候，教師也在同樣的要求下完成一篇作文。這樣師生一起的作文寫作活動，可以最大程度上激發(fā)學(xué)生的寫作積極性。如在“我的朋友”主題寫作教學(xué)中，教師可以在課堂上給學(xué)生展示自己寫的作文，其中介紹了朋友的外表以及性格，并且介紹了“我”與朋友之間的故事。在展示的同時(shí)，邀請學(xué)生對自己的作文進(jìn)行評價(jià)，在評價(jià)的過程中，學(xué)生會再一次會讀寫作技巧，提升山區(qū)小學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語

在雙減政策背景下，山區(qū)小學(xué)語文教師需要想辦法減輕學(xué)生的課后作文負(fù)擔(dān)，并且結(jié)合山區(qū)小學(xué)生的教學(xué)特點(diǎn)，采取有效的作文教學(xué)策略，更好地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作能力。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活中的一草一物，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生就作文主題進(jìn)行自由表達(dá)，教師與學(xué)生一起進(jìn)行作文練習(xí)，如此不僅可以減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，同時(shí)也能有效地提升學(xué)生的作文水平。

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