巧妙運(yùn)用簡易多媒體技術(shù)，讓小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)“簡約”不“減效”

張 平

（會(huì)寧縣丁家溝鎮(zhèn)中心小學(xué) 甘肅 會(huì)寧 730700）

我國現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展迅速，將簡易多媒體技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，能夠推進(jìn)教育改革，提升教學(xué)質(zhì)量，是非常主要的一步。在傳授知識(shí)過程中應(yīng)用多媒體技術(shù)，是我國教育機(jī)構(gòu)的重大改變，為現(xiàn)代教育滲透了更多新型教育思想與教學(xué)模式，是推進(jìn)現(xiàn)代教育改革的主要途徑。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)科目來講，因?yàn)榇丝颇烤哂幸欢ǖ母爬ㄐ?，因此，大部分小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)都是比較枯燥、無聊的。但是將簡易多媒體教學(xué)技術(shù)應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，能夠?yàn)槠浣虒W(xué)增添活力，并在某種程度上有效提高教學(xué)質(zhì)量，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)簡約不減效。

1.將簡易多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的優(yōu)勢(shì)

1.1 創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的相互俄敘思維是非常重要的。特別是對(duì)小學(xué)生來講，他們的數(shù)學(xué)思維主要以形象、直觀為主，抽象思維能力則是非常弱的。這就需要數(shù)學(xué)教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維，發(fā)展核心素養(yǎng)[1]。與傳統(tǒng)老式的教學(xué)方法進(jìn)行比較，簡易多媒體教學(xué)技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效結(jié)合，屬于是創(chuàng)新手法，是培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的主要途徑。第一，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師靈活的應(yīng)用簡易多媒體技術(shù)，再加上科學(xué)、合理的應(yīng)用數(shù)形結(jié)合思想，二者的有效融合，能夠有效培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力；第二，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，特別是幾何圖形知識(shí)時(shí)，因?yàn)樾W(xué)生抽象思維比較薄弱，導(dǎo)致他們?cè)趯W(xué)習(xí)此知識(shí)的時(shí)候會(huì)出現(xiàn)許多困難。教師靈活應(yīng)用簡易多媒體的時(shí)候能夠360度無死角的向?qū)W生展示出圖形的變化，促使學(xué)生可以更加直觀的觀看各個(gè)圖形形成與展開的過程，有效提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，數(shù)學(xué)思維逐漸上升。

1.2 激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，應(yīng)用簡易多媒體技術(shù)能夠?qū)⒔滩漠?dāng)中的知識(shí)以視頻、聲音或者圖片等等形式展現(xiàn)在學(xué)生的視野當(dāng)中。而且，教師應(yīng)用多媒體還可以創(chuàng)設(shè)出各種情境，將教材當(dāng)中的知識(shí)點(diǎn)與教學(xué)情境進(jìn)行有效融合，可以促使學(xué)生積極、主動(dòng)的參與到課堂當(dāng)中。與老式教學(xué)方法相比，簡易多媒體能夠更加激發(fā)出小學(xué)生對(duì)知識(shí)的探究欲望以及學(xué)習(xí)興趣，以此來獲得良好的教學(xué)成果。

1.3 簡易多媒體教學(xué)可以提高教學(xué)質(zhì)量

小學(xué)數(shù)學(xué)具有一定的概括性、邏輯性。與其他科目相比，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)科目是比較難的。因此說數(shù)學(xué)知識(shí)是教學(xué)難點(diǎn)。此時(shí)就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師靈活應(yīng)用教學(xué)手段開展教學(xué)。老式教學(xué)模式并沒有獲得良好的教學(xué)成果。但是，應(yīng)用多媒體教學(xué)技術(shù)則可以有效擊破此教學(xué)難點(diǎn)，促使學(xué)生可以積極、主動(dòng)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)[2]。因?yàn)樾W(xué)生的認(rèn)知程度還不是很高，因此，在理解數(shù)學(xué)知識(shí)的時(shí)候就會(huì)有一定的困難。但是數(shù)學(xué)教師如果可以靈活應(yīng)用簡易多媒體技術(shù)，就能夠?qū)?fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)更新成簡單易懂的，促使學(xué)生可以更深入的掌握，以此來有效提升教學(xué)質(zhì)量。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)用簡易多媒體技術(shù)的教學(xué)策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，由于學(xué)生仍然處在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)時(shí)期，因此教師應(yīng)用的教學(xué)手段是極為主要的。在新課改的不斷推進(jìn)下，老式教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而應(yīng)用簡易多媒體技術(shù)則可以有效優(yōu)化老式教學(xué)過程中產(chǎn)生的不足。以下是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)簡易多媒體的應(yīng)用策略。

2.1 應(yīng)用簡易多媒體創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情境

人盡皆知，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要?jiǎng)恿?。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師只有科學(xué)、合理的應(yīng)用簡易多媒體教學(xué)方法，才能夠在某種程度上有效激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)能夠應(yīng)用簡易多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境，這種教學(xué)手段是教師主要應(yīng)用模式[3]。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解小學(xué)數(shù)學(xué)北師大版本三年級(jí)下冊(cè)五、認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)《分一分》（一）這一課程的時(shí)候，數(shù)學(xué)教師就可以應(yīng)用簡易多媒體為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)教學(xué)情境：小豬佩奇與小豬喬治他們兩個(gè)一起吃西瓜，小豬佩奇吃了1/3，小豬喬治吃了2/3，但是小豬喬治卻非常不開心，并說道：“我的肚子比你的大，所以就應(yīng)當(dāng)多吃一些，我們這樣分西瓜會(huì)顯得自己吃的少”。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出這樣的多媒體教學(xué)情境，學(xué)生會(huì)觀看的非常認(rèn)真，注意力集中不分散，并向?qū)W生發(fā)出提問：“同學(xué)們，你們認(rèn)為是小豬佩奇吃的西瓜多，還是小豬喬治吃的西瓜多呢？”教師采用這樣的教學(xué)模式不僅僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能夠讓學(xué)生陷入思考，進(jìn)一步掌握知識(shí)，提高學(xué)習(xí)積極性。

2.2 應(yīng)用簡易多媒體技術(shù)擊破教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)

雖然小學(xué)數(shù)學(xué)教材當(dāng)中的知識(shí)相對(duì)來說都是一些比較簡單的，但是這對(duì)小學(xué)生來講并不是容易的，其中一些具有概念性的知識(shí)與抽象性知識(shí)對(duì)小學(xué)生來講學(xué)起來還是非常困難的，假如小學(xué)生對(duì)這些知識(shí)無法深入了解，那么他們的學(xué)習(xí)能力與考試成績就無法獲得有效上升，更加無法掌握更多的知識(shí)。在此種教學(xué)情況下，數(shù)學(xué)教師就可以發(fā)揮出簡易多媒體的作用，即使用簡易多媒體進(jìn)行擊破教材當(dāng)中重難點(diǎn)知識(shí)。因?yàn)閼?yīng)用簡易多媒體能夠讓學(xué)生在各個(gè)角度對(duì)教材重難點(diǎn)知識(shí)開展學(xué)習(xí)。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解北師大版一年級(jí)下冊(cè)二、《觀察與測量》這一單元知識(shí)的時(shí)候，因?yàn)楸締卧闹攸c(diǎn)知識(shí)就是讓學(xué)會(huì)如何測量，如果教師只是枯燥的向?qū)W生講解測量方法，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)逐漸降低，而且對(duì)教師講解的重點(diǎn)知識(shí)還無法掌握。但是，如果數(shù)學(xué)教師在此時(shí)應(yīng)用簡易多媒體進(jìn)行教學(xué)，那么學(xué)生的注意力就會(huì)很快集中起來，如利用簡易多媒體播放一些在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中進(jìn)行測量的視頻或者照片，這樣學(xué)生不僅能夠快速掌握知識(shí)重難點(diǎn)，還能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。顯而易見，數(shù)學(xué)教師應(yīng)用簡易多媒體能夠有效擊破重難點(diǎn)知識(shí)，還能夠有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

2.3 應(yīng)用簡易多媒體技術(shù)顯示出學(xué)生在課堂上的主體位置

在老式數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，教師站在主體位置，學(xué)生在課堂上只需要聽教師講解知識(shí)與記筆記就可以，教師在課堂上也不會(huì)提問學(xué)生回答問題，這樣的教學(xué)方法是無法激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的，而且語文教學(xué)質(zhì)量也無法上升。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就應(yīng)當(dāng)積極、主動(dòng)的應(yīng)用簡易多媒體進(jìn)行教學(xué)，將學(xué)生的主體位置展現(xiàn)出來，促使學(xué)生可以根據(jù)教師利用多媒體設(shè)計(jì)出來的問題進(jìn)行表達(dá)自身的想法與觀點(diǎn)，這樣的教學(xué)模式能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與學(xué)習(xí)興趣逐漸上升，從而保障小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量不斷獲得提高。所以，作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)將簡易多媒體的作用有效發(fā)揮出來，同時(shí)教師還在傳授知識(shí)時(shí)，還應(yīng)當(dāng)將“以人為本”教學(xué)理念貫徹到其中，以此來提升小學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)質(zhì)量，整體提升教學(xué)效率[4]。比如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在講解北師大版本一年級(jí)下冊(cè)六、購物《買文具》這一課程的時(shí)候，教師首先就可以利用簡易多媒體播放一段小學(xué)生到文教店買文具的視頻，這樣能夠吸引學(xué)生的注意力，促使他們產(chǎn)生一種深陷其中的感覺，從而更深刻的掌握教材當(dāng)中的知識(shí)。其次，教師在將學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們?cè)谛〗M當(dāng)中分別扮演買文具的學(xué)生與文教店收銀員，讓他們?cè)谛〗M當(dāng)中互相練習(xí)，讓他們明白數(shù)學(xué)知識(shí)是非常重要的，因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活離不開數(shù)學(xué)知識(shí)，不僅僅需要把數(shù)學(xué)知識(shí)深深的記憶在大腦當(dāng)中，還需要將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用在現(xiàn)實(shí)生活中。這樣學(xué)生就會(huì)更好的去學(xué)習(xí)知識(shí)，對(duì)提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量具有一定的推進(jìn)作用，而且還成功的將學(xué)生的主體位置展現(xiàn)出來。

2.4 提升教師自身的多媒體應(yīng)用能力

簡易多媒體技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)進(jìn)行整合的成果是好是壞，都與教師應(yīng)用多媒體技術(shù)的能力有很大關(guān)系。比如，在應(yīng)用簡易多媒體進(jìn)行教學(xué)以前，教師自身就需要熟練的應(yīng)用各種軟件進(jìn)行制作課件，比如：動(dòng)畫功能以及演示功能等等，這些都需要數(shù)學(xué)教師靈活的掌握與應(yīng)用，只有這樣做才可以制作出高質(zhì)量的教學(xué)課件[5]。與此同時(shí)，教師在制作過程中，還需要靈活應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)當(dāng)中的搜索功能以及篩選功能等等，這樣教師才可以將高質(zhì)量的教育資源靈活應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上，特別是微課程的應(yīng)用，是擊破數(shù)學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)的主要方法。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂上應(yīng)用簡易多媒體技術(shù)，應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力，從而持續(xù)提升簡易多媒體技術(shù)的應(yīng)用能力，促使小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂的簡約不減效。

結(jié)語

根據(jù)以上內(nèi)容的講解，從中我們可以發(fā)現(xiàn)，將簡易多媒體技術(shù)應(yīng)用在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上是極為主要的一件事，作為21世紀(jì)新時(shí)代教師，應(yīng)當(dāng)科學(xué)、正確、合理的應(yīng)用簡易多媒體技術(shù)，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，與此同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)積極探究在應(yīng)用其過程中產(chǎn)生的不足，然后再根據(jù)他們的學(xué)習(xí)能力以及現(xiàn)代化教學(xué)理念對(duì)簡易多媒體存在的不足進(jìn)行有效處理，以此來激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性，提高教學(xué)效率，推進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。