淺析如何在初中歷史教學(xué)中講好歷史故事

蔡如苗

摘? 要：歷史故事最能反映當(dāng)時(shí)的歷史情況，初中歷史學(xué)科講授的是古老的歷史，比較枯燥乏味，教師需要融入一些新的教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。將初中歷史教學(xué)與歷史故事結(jié)合起來(lái)，能夠使歷史課堂變得新奇有趣，充分吸引學(xué)生的注意力。讓他們主動(dòng)參與歷史的學(xué)習(xí)。本文分析了如何在初中歷史教學(xué)中講好歷史故事，以期提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史故事;歷史教學(xué)

歷史教學(xué)，是一門蘊(yùn)含豐富的人文價(jià)值，綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。初中歷史教學(xué)中覆蓋了社會(huì)生產(chǎn)人類生活的各個(gè)方面。在歷史中，包含的古今中外歷史人物，在他們精彩的一生之中，有著許多生動(dòng)、有趣、意義非凡的歷史故事。所以歷史教師在開(kāi)展教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該不斷挖掘歷史故事背后的價(jià)值，并將這些歷史故事融入到現(xiàn)代化歷史課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歷史形成濃厚的興趣，使學(xué)生通過(guò)歷史故事與歷史人物進(jìn)行跨時(shí)空對(duì)話，感受當(dāng)時(shí)的社會(huì)情境。本文針對(duì)初中歷史如何講好歷史故事進(jìn)行展開(kāi)分析，希望能夠促進(jìn)歷史教學(xué)的可持續(xù)性發(fā)展。

一、歷史故事在初中歷史教學(xué)中的重要性

分析在當(dāng)前的生活方式下，學(xué)生從各個(gè)渠道聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多著名的歷史故事，這些歷史故事也在一定程度上影響著學(xué)生的成長(zhǎng)，在學(xué)生的認(rèn)知和行為上發(fā)揮了積極的作用。歷史故事一方面可以將枯燥的歷史事實(shí)變得形象有趣，能夠讓學(xué)生在歷史故事的表象中探索歷史的真相，使歷史知識(shí)變得極具趣味，進(jìn)一步使學(xué)生加深對(duì)歷史知識(shí)的理解，將瑣碎的歷史故事和歷史事實(shí)結(jié)合起來(lái)。另一方面，教師通過(guò)靈活運(yùn)用歷史故事，改善了傳統(tǒng)的教育模式，改變了教師單方面輸出、學(xué)生被動(dòng)接受的教學(xué)方式，讓學(xué)生了解了歷史事實(shí)的因果，能夠讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行吸收，提高了教學(xué)效率。

二、如何在初中歷史教學(xué)中應(yīng)用歷史故事

（一）將歷史故事作為課堂教學(xué)導(dǎo)引

在以往的初中歷史教學(xué)中，教師通常是按照初中歷史教學(xué)大綱，按照課本目錄順序以及課程進(jìn)度要求來(lái)進(jìn)行教學(xué)，教學(xué)結(jié)束后對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容讓學(xué)生在課后進(jìn)行記憶并利用大量習(xí)題去強(qiáng)化印象，這樣的教學(xué)過(guò)程學(xué)生會(huì)感到枯燥沒(méi)有興趣，也很難讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行有效的運(yùn)用和思考。對(duì)此，在課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以將歷史故事和相關(guān)課程知識(shí)進(jìn)行有效的融入，從而使學(xué)生在課堂開(kāi)端就被歷史故事吸引，對(duì)接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生積極興趣和好奇心。教師通過(guò)運(yùn)用此時(shí)學(xué)生的專注力，對(duì)課程展開(kāi)講述，由此增強(qiáng)學(xué)生對(duì)歷史知識(shí)的記憶程度以及歷史水平。例如，在講授“春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期”時(shí)，教師可以以孔子的生平經(jīng)歷作為導(dǎo)引，也可以找相關(guān)趣味性視頻或者紀(jì)錄片將歷史情況展示給學(xué)生，以這種耳熟能詳?shù)娜宋锘蚬适聛?lái)提高學(xué)生的關(guān)注度，展現(xiàn)歷史的魅力。導(dǎo)引過(guò)后再將學(xué)生引入書本知識(shí)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生翻閱課本以及其他歷史資料的興趣，讓學(xué)生對(duì)初中歷史知識(shí)有進(jìn)一步的掌握。

（二）利用歷史故事活躍氛圍

初中生的注意力以自我管理能力與小學(xué)時(shí)期相比有了相應(yīng)的提高，但是，讓他們?cè)?5分鐘之內(nèi)精神始終保持高度的集中，跟隨教師學(xué)習(xí)歷史知識(shí)是較為困難的。學(xué)生很容易在教師講解的過(guò)程中產(chǎn)生疲勞感，如果課堂氛圍沉悶，還會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生煩躁，排斥的情緒。因此，作為歷史教師，必須要能夠掌握時(shí)機(jī)，在學(xué)生產(chǎn)生疲憊感時(shí)，合理地利用歷史故事來(lái)活躍課堂氛圍。讓學(xué)生能夠在聆聽(tīng)歷史故事的同時(shí)緩解疲憊的心理，促進(jìn)他們思維的活躍，還能夠拓寬學(xué)生知識(shí)面的廣度。但是教師需要注意的是，要引用歷史故事活躍氛圍，就不能使用篇幅很長(zhǎng)的故事，而是要采取一個(gè)簡(jiǎn)單的故事，不能打亂課堂教學(xué)節(jié)奏。

（三）利用歷史故事連接知識(shí)點(diǎn)

不論是歷史還是政治、地理，每一門學(xué)科的教室在課前都需要備課，備課是為了讓教師本人對(duì)教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)目標(biāo)有清楚的認(rèn)知，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)有序的開(kāi)展。因此，在課前，教師已經(jīng)想好了應(yīng)該怎樣將上一節(jié)課與這一節(jié)課銜接起來(lái)，怎樣做好本節(jié)課中知識(shí)點(diǎn)的銜接和過(guò)渡。這主要是為了讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的知識(shí)相互聯(lián)系，形成一個(gè)較為完整的知識(shí)體系。歷史故事的應(yīng)用可以很好地起到承上啟下的作用，將不同知識(shí)點(diǎn)銜接在一起。例如，在“早期國(guó)家的產(chǎn)生與社會(huì)變革”的教學(xué)中，教學(xué)的重難點(diǎn)在于讓學(xué)生掌握夏、商、周的建立和滅亡，夏、商、西周雖然采取的都是奴隸制度，但屬于不同的國(guó)家。教師在講到從商朝的滅亡到西周的建立時(shí)，就可以通過(guò)“姜太公釣魚”的故事引出牧野之戰(zhàn)，進(jìn)而再引出“武王伐紂”的故事，最后講到商朝的滅亡。通過(guò)兩個(gè)簡(jiǎn)單的故事就能夠?qū)蓚€(gè)知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系在一起，還能夠加強(qiáng)學(xué)生的理解。

（四）在課堂結(jié)尾利用歷史故事引起思考

如何讓學(xué)生在課堂結(jié)束時(shí)仍對(duì)歷史懷有積極性，使學(xué)生在課外學(xué)習(xí)歷史仍保持熱忱和興趣，教師可以在課堂結(jié)尾采用合理的教學(xué)手段，利用歷史故事讓學(xué)生在下一節(jié)課前充滿期待。例如，在學(xué)習(xí)“宋代文化”時(shí)，引入《水滸傳》，從《水滸傳》整個(gè)故事的背景出發(fā)，將故事和歷史事實(shí)進(jìn)行對(duì)比引起爭(zhēng)議，引發(fā)學(xué)生思考;或者對(duì)《水滸傳》人物進(jìn)行挑選，讓學(xué)生選擇角色來(lái)分析人物性格和生平經(jīng)歷，以此起到承上啟下的作用。教師應(yīng)把握好運(yùn)用歷史故事的方法，塑造充滿活力的歷史課堂。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中歷史課堂上，教師可以通過(guò)講解歷史故事，幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)的掌握。但是同時(shí)教師也要認(rèn)識(shí)到，課堂上不能一味地講解歷史知識(shí)，而是要分清主次，以教材和史料為基礎(chǔ)，以歷史故事為輔助，用歷史故事作為課堂教學(xué)導(dǎo)引、引起思考、連接知識(shí)點(diǎn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的歷史能力，幫助學(xué)生更好地掌握歷史知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸怡.淺談初中歷史教學(xué)中如何巧用歷史故事[J].才智，2020（5）：29.

[2]林勇，陳富貴.基于初中歷史學(xué)習(xí)興趣提升的“每課一故事”活動(dòng)探究[J].教育現(xiàn)代化，2020（3）：66.