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      “模塊整體”教學(xué)模式在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究

      2022-03-07 00:08:51劉祝芳
      關(guān)鍵詞:七年級(jí)數(shù)學(xué)

      劉祝芳

      摘 要:“模塊整體”教學(xué)模式能夠滿足學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展需要,符合教育制度和教育發(fā)展目標(biāo)。從教材知識(shí)的整體出發(fā),系統(tǒng)的開展課堂教學(xué)。七年級(jí)的學(xué)生剛步入中學(xué)階段,有些學(xué)生尚未完全適應(yīng)初中的教學(xué)方式及教學(xué)內(nèi)容。數(shù)學(xué)學(xué)科的知識(shí)較以往難度增大。數(shù)學(xué)教師在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用“模塊整體”教學(xué),能夠有效提升教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力?;诖耍疚氖紫日撌瞿K課程的定義,其次論述“模塊整體”教學(xué)模式在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,以供參考。

      關(guān)鍵詞:模塊整體;七年級(jí);數(shù)學(xué)

      一、模塊課程的定義

      模塊課程是將教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)在邏輯相近的知識(shí)整合在一起,形成一個(gè)整體的模塊知識(shí)。各模塊之間是具有層次性,可以是單向遞進(jìn)的關(guān)系、交叉關(guān)系,也可以是橫向并列關(guān)系,能夠銜接在一起,但又是相互獨(dú)立的。學(xué)科知識(shí)能夠靈活的組合在一起。可以說,“模塊整體”教學(xué)模式具有靈活性、綜合性和開放性,為學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)提供了多樣化的選擇,能夠很好的滿足教育發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的需求。在中學(xué)教育中應(yīng)用“模塊整體”教學(xué)符合現(xiàn)代化中學(xué)教育的需要。每個(gè)模塊都有自己的主題和核心,教師根據(jù)模塊內(nèi)容及其模塊知識(shí)的教學(xué)目標(biāo),結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,形成“學(xué)習(xí)單元”,更好的適應(yīng)學(xué)生之間的差異性。

      二、“模塊整體”教學(xué)模式在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用——以“整式”教學(xué)為例

      (一)把握整體目標(biāo),梳理模塊知識(shí)

      在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí),先導(dǎo)入與新知識(shí)相關(guān)或相近的、已學(xué)過的知識(shí),將新知識(shí)和舊知識(shí)串聯(lián)起來,形成模塊知識(shí)體系。立足整體,制定模塊整體的教學(xué)目標(biāo)?!澳K整體”教學(xué)模式要以層次性教學(xué)為基礎(chǔ),按由淺及深、由簡(jiǎn)及難的層次開展教學(xué),大致可分為基礎(chǔ)教學(xué)、提升能力、提升綜合能力三個(gè)層次。例如,教師教授七年級(jí)數(shù)學(xué)“整式”這一內(nèi)容時(shí),安排4個(gè)課時(shí)開展“整式”教學(xué),分別為基礎(chǔ)概念課、整式的運(yùn)算、實(shí)際應(yīng)用、總結(jié)反思。每一個(gè)課時(shí)目標(biāo)都是實(shí)現(xiàn)整體目標(biāo)的一小步。在“模塊整體”教學(xué)初期,梳理模塊知識(shí)結(jié)構(gòu),如圖1。整體介紹這一模塊內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生從“數(shù)”到“式”的學(xué)習(xí)。

      (二)自主探究思考教學(xué),提升自主學(xué)習(xí)能力

      數(shù)學(xué)教師要充分考慮學(xué)生的知識(shí)吸收情況,一味地講解知識(shí),并不代表學(xué)生能吸收所教的知識(shí),重要的是學(xué)生能獲得多少知識(shí)。數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)過程中,要尊重學(xué)生的主體地位,以學(xué)生為中心,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力,引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究思考學(xué)習(xí),為學(xué)生預(yù)留足夠的時(shí)間和空間用于自主探究學(xué)習(xí)。例如,教師教授七年級(jí)數(shù)學(xué)“整式”這一內(nèi)容時(shí),將學(xué)生分成多個(gè)小組,數(shù)學(xué)教師布置小組問題任務(wù),如什么是單項(xiàng)式?單項(xiàng)式的次數(shù)、系數(shù)是哪一個(gè)?整式和分式的區(qū)別是什么?等多種問題。引導(dǎo)學(xué)生開展合作探究。

      (三)例題示范導(dǎo)學(xué),鞏固重難點(diǎn)知識(shí)

      學(xué)生基本掌握“整式”的理論知識(shí)點(diǎn)后,引導(dǎo)學(xué)生借助例題,加深對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的掌握,學(xué)會(huì)應(yīng)用“整式”運(yùn)算,為學(xué)生提供獨(dú)立思考的空間,提升學(xué)生的運(yùn)算能力和實(shí)際應(yīng)用能力。數(shù)學(xué)教師可以講解不同類型的例題,向?qū)W生傳授不同題型的一般解題方法,引導(dǎo)學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。例題示范導(dǎo)學(xué)包括教材中的經(jīng)典例題、易錯(cuò)題型,教師通過例題示范導(dǎo)學(xué),引導(dǎo)學(xué)生掌握模塊整體的重難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)思路,提升課堂教學(xué)效率。

      (四)借助應(yīng)用題探究

      探究應(yīng)用題是以及案例示范基礎(chǔ)上,進(jìn)一步的應(yīng)用理論知識(shí)。不僅考察學(xué)生是否掌握理論知識(shí),還考察學(xué)生的學(xué)習(xí)思路以及是否具備分析問題、解決問題的能力。例如,教師在教授七年級(jí)數(shù)學(xué)“整式”這一內(nèi)容時(shí),提出探究性應(yīng)用題:若n個(gè)連續(xù)整數(shù)的和是a,求這n個(gè)數(shù)之后的n個(gè)連續(xù)整數(shù)的和,用n和a的整式表示。結(jié)果,肯定有學(xué)生得出不同的答案,此時(shí)數(shù)學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的探究。通過探究性應(yīng)用題,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)數(shù)和式有更深刻的理解,提升解決問題的能力。

      (五)復(fù)習(xí)與總結(jié)

      教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力,通過復(fù)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化的了解模塊整體知識(shí)內(nèi)容??梢砸苑纸M合作的形式。引導(dǎo)小組匯報(bào)課堂中的思考題。在這一過程中,學(xué)生需要合作整體思考題的答案及解題思路,需要有小組代表做匯報(bào)。學(xué)生的探究能力、思考能力、分析能力、表達(dá)能力等綜合能力都能有效提升。一堂優(yōu)質(zhì)的課程,要做好每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)工作,課后的總結(jié)也十分重要。想要了解課堂教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)成效,需要及時(shí)開展課后總結(jié),梳理本章的模塊知識(shí)體系,進(jìn)行總結(jié)復(fù)習(xí)??偨Y(jié)學(xué)生是否積極參與課堂學(xué)習(xí),是否需要改善教學(xué)方式,課時(shí)安排是否合理、是否需要調(diào)整教學(xué)進(jìn)度等多種內(nèi)容。

      結(jié)語(yǔ)

      本文以“整式”教學(xué)為例,論述“模塊整體”教學(xué)模式在七年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用,數(shù)學(xué)教師要把握整體目標(biāo),梳理模塊知識(shí);自主探究思考教學(xué),提升自主學(xué)習(xí)能力;例題示范導(dǎo)學(xué),鞏固重難點(diǎn)知識(shí);借助應(yīng)用題探究;復(fù)習(xí)與總結(jié),提升課堂教學(xué)效率和學(xué)生的綜合能力。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 譚毅華. 立足于模塊成效在活動(dòng) ——小學(xué)英語(yǔ)模塊整體教學(xué)初探[J]. 校園英語(yǔ)(上旬),2018(8):128-129.

      [2] 張?jiān)螺x. 模塊——整合教學(xué)在高中復(fù)習(xí)課中的實(shí)踐研究[D]. 天津:天津師范大學(xué),2018.

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