新高考改革背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題與策略分析

劉冰

摘 要：新高考背景下，對(duì)高中英語(yǔ)提出更多的要求，特別是在閱讀方面，需要教師尤為注意，加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，掌握閱讀技巧，以此提高閱讀準(zhǔn)確率。而本文主要就現(xiàn)階段新高考背景下，教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，并針對(duì)此提出具體的策略以供參考。

關(guān)鍵詞：新高考;高中英語(yǔ);閱讀教學(xué);問(wèn)題與策略

在過(guò)去高中英語(yǔ)教學(xué)中，多數(shù)教師都是以提升學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)和掌握課堂知識(shí)點(diǎn)作為教學(xué)任務(wù)，未考慮到學(xué)生的主體地位，這在一定程度上影響學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。隨著新高考制度的出臺(tái)，當(dāng)前高中英語(yǔ)教師則必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在閱讀教學(xué)中要能夠從根本上提高學(xué)生閱讀思維能力，以此能夠滿(mǎn)足學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

一、新高考背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中所存在的問(wèn)題

（一）部分教師過(guò)于注重英語(yǔ)知識(shí)講解，忽視閱讀技巧的講解

大部分學(xué)校并未針對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)專(zhuān)門(mén)建立閱讀教學(xué)課堂，所進(jìn)行的閱讀教學(xué)主要結(jié)合完型填空和閱讀理解進(jìn)行。在具體教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)整篇文章進(jìn)行翻譯，而學(xué)生只需要做好相應(yīng)的筆記。對(duì)于這種方式，雖然能夠讓學(xué)生文章含義進(jìn)行理解，并增加詞匯量，但是在當(dāng)前新高考背景下，已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足教育要求，也沒(méi)有很好的培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀思維能力。另外，部分教師在英語(yǔ)教學(xué)中主要對(duì)閱讀知識(shí)相關(guān)內(nèi)容的講解，而忽視學(xué)生閱讀技巧的掌握。

（二）高中階段英語(yǔ)閱讀教學(xué)資源不足，缺乏多樣性

結(jié)合實(shí)際了解到，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀知識(shí)主要是通過(guò)所購(gòu)買(mǎi)的英語(yǔ)閱讀習(xí)題，大部分教師則會(huì)將教材中所涉及到的閱讀材料進(jìn)行講解，對(duì)英語(yǔ)閱讀中所出現(xiàn)的單詞、語(yǔ)法和段落翻譯進(jìn)行重點(diǎn)講解，并針對(duì)學(xué)生在做題期間所遇到的問(wèn)題進(jìn)行回答。有些地區(qū)所使用的教材時(shí)間較長(zhǎng)，使得教材內(nèi)容已經(jīng)不符合當(dāng)前教育發(fā)展需求。由于英語(yǔ)閱讀本身對(duì)學(xué)生思維能力要求比較高，因而需要教師能夠根據(jù)學(xué)生具體情況，適當(dāng)?shù)恼{(diào)整教學(xué)方式，不僅僅是拘束于現(xiàn)有的教材課本，應(yīng)從多角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀指導(dǎo)。

二、新高考背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略

（一）建立以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為中心的閱讀學(xué)習(xí)體系

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，因而教師在實(shí)際教學(xué)中可利用這一點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)。

教師在閱讀教學(xué)中可從這方面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?；诖耍處熢诰唧w教學(xué)工作中可根據(jù)學(xué)生情況，建立起調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的閱讀體系，以此能夠讓學(xué)生在這門(mén)課程學(xué)習(xí)中能夠保持興趣。

比如在學(xué)習(xí)The band that wasn't這節(jié)內(nèi)容中，教師需要制定出具體的流程，具體如下：一是，利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播有關(guān)門(mén)基樂(lè)隊(duì)的演唱活動(dòng)視頻，這樣可營(yíng)造出輕松愉悅的音樂(lè)氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)這節(jié)知識(shí)的熱情;二是，圍繞音樂(lè)組合與樂(lè)隊(duì)之間存在的區(qū)別進(jìn)行講解，以此能夠讓學(xué)生對(duì)兩者有正確的認(rèn)知和了解;三是，做好引導(dǎo)工作，讓學(xué)生自主閱讀文章。期間要讓學(xué)生根據(jù)時(shí)間順序，以及文章中涉及到的重點(diǎn)詞句對(duì)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)這種方式，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造出輕松愉悅的課堂氛圍，還有效提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而滿(mǎn)足其發(fā)展需求。

（二）加強(qiáng)學(xué)生閱讀思維與閱讀能力的培養(yǎng)

對(duì)學(xué)生而言，良好的閱讀思維和閱讀能力會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生直接影響，因而教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中應(yīng)注重這方面的培養(yǎng)。比如在學(xué)習(xí)Elisa，story這節(jié)內(nèi)容中，教師需要做好具體的指導(dǎo)：一是引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)關(guān)鍵詞。Elisa，story主要圍繞納爾遜曼德拉這個(gè)人物所展開(kāi)的。教師在課堂教學(xué)期間，首先要讓學(xué)生在5分鐘內(nèi)從這篇文章中總結(jié)出5—8個(gè)關(guān)鍵詞或短語(yǔ)，之所以這樣做，主要目的就是為提升學(xué)生文章閱讀能力提供平臺(tái)。二是能夠復(fù)述閱讀材料主要內(nèi)容。在進(jìn)行這方面教學(xué)時(shí)，需要教師發(fā)揮引導(dǎo)作用，讓學(xué)生根據(jù)之前對(duì)閱讀材料關(guān)鍵詞句的總結(jié)進(jìn)行內(nèi)容復(fù)述。通過(guò)這種方式可提高學(xué)生思維能力。

教學(xué)實(shí)踐證明，通過(guò)這種教學(xué)模式的應(yīng)用，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果方面具有重要意義。另外，讓學(xué)生對(duì)閱讀材料內(nèi)容進(jìn)行關(guān)鍵詞提取，及復(fù)述文章內(nèi)容，有助于學(xué)生加深印象，切實(shí)提高閱讀效果和質(zhì)量。

（三）合理引入多樣化教學(xué)方法

1.探究式教學(xué)法

在現(xiàn)階段高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中引入探究式教學(xué)法，更加注重學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。為確保教學(xué)效果得到有效提升，教師在應(yīng)用這種教學(xué)模式中可通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主思考或小組合作形式進(jìn)行教學(xué)，以此為學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)建出具有趣味的課堂環(huán)境。為此，作為高中英語(yǔ)教師，在實(shí)際教學(xué)期間，首先要結(jié)合閱讀材料主題、學(xué)生學(xué)習(xí)情況等，之后組織學(xué)生以小組的形式對(duì)課堂內(nèi)容展開(kāi)探究。

在此活動(dòng)中，需要學(xué)生根據(jù)自身知識(shí)水平和思維能力，對(duì)閱讀材料的主題和知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行探究，通過(guò)這種方式，可幫助學(xué)生更好的理解文章內(nèi)容。

比如在學(xué)習(xí)“The Olympic Games”內(nèi)容中，教師可組織學(xué)生對(duì)這篇文章進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)?；顒?dòng)開(kāi)始前，教師需要結(jié)合學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力和興趣愛(ài)好等，進(jìn)行合理分組，并在每個(gè)組中選出小組長(zhǎng)。接著，教師可指導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行閱讀活動(dòng)，學(xué)生需要根據(jù)教師提出的要求在閱讀過(guò)程中對(duì)遇到的生詞或存在疑問(wèn)的問(wèn)題進(jìn)行標(biāo)注，也可利用相關(guān)工具，如字典、查找資料等自行解決。若依然無(wú)法解決，要在小組中提出來(lái)，通過(guò)組員之間的探究解決。最后，教師隨機(jī)抽查幾名學(xué)生，就其在閱讀過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行詢(xún)問(wèn)，包括解決方式和獲取的答案等。通過(guò)這種教學(xué)方法，既能夠?qū)W(xué)生閱讀效果進(jìn)行驗(yàn)證，同時(shí)還可加強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)的印象。

2.思維導(dǎo)圖方式

思維導(dǎo)圖方式作為新高考背景下的新模型，在應(yīng)用中具有直觀(guān)性和形象性特點(diǎn)，可強(qiáng)化學(xué)生閱讀理解程度。因而教師在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，可引入思維導(dǎo)圖方式，以此提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果。

比如在學(xué)習(xí)“Wildlife protection”內(nèi)容中，教師可將文章中的關(guān)鍵詞提取出來(lái)，即“野生動(dòng)物保護(hù)”，之后在其底下分支出箭頭，主要就瀕危野生動(dòng)物保護(hù)的現(xiàn)狀和原因進(jìn)行描述，同時(shí)還要包括保護(hù)動(dòng)物的重要性和關(guān)鍵詞。之后繼續(xù)細(xì)分出相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建出思維導(dǎo)圖。完成后，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)看此導(dǎo)圖，幫助其更好的了解閱讀材料中涉及到的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，通過(guò)對(duì)思維導(dǎo)圖的合理應(yīng)用，能夠讓學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行更為直觀(guān)的了解，從而提高其閱讀效率。

（四）構(gòu)建完善的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

對(duì)教師而言，在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠?qū)W(xué)生各方面情況進(jìn)行一定的了解和掌握。在此工作中，為了能夠保證教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性與合理性，需要教師構(gòu)建出完善的評(píng)價(jià)體系，具體如下：一是，實(shí)施多途徑評(píng)價(jià)。首先需要教師在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式上進(jìn)行突破，也就是在此基礎(chǔ)上拓展新的評(píng)價(jià)方式。比如針對(duì)英語(yǔ)閱讀這一教學(xué)任務(wù)，可利用問(wèn)卷調(diào)查模式進(jìn)行，讓學(xué)生根據(jù)自己的看法填寫(xiě)相關(guān)信息，從而幫助老師更好的進(jìn)行教學(xué)改進(jìn);二是，合理利用教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果。教師根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，對(duì)存在的教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行積極調(diào)整和優(yōu)化，以期能夠進(jìn)一步提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，針對(duì)新高考背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)所存在的問(wèn)題，教師必須要予以重視，結(jié)合當(dāng)前教育發(fā)展要求，充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)閱讀的重要性，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，以此能夠提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀效果，滿(mǎn)足其英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求。

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