利用課前三分鐘，在高中課堂滲透英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練

蔡永逸

摘 要：聽(tīng)、說(shuō)分別是學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的必要組成部分，也是英語(yǔ)教學(xué)中的重要活動(dòng)。針對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練呈現(xiàn)的程序化、形式化、片面化等問(wèn)題，教師應(yīng)對(duì)高中課堂滲透英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練展開(kāi)深切的思考，充分利用課前三分鐘，為學(xué)生爭(zhēng)取英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的機(jī)會(huì)與平臺(tái)，在持續(xù)的短時(shí)間中獲得高效率，通過(guò)豐富多樣的情境聯(lián)系提高聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的效率，完善學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練;課前三分鐘

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練一直是被教師忽略的內(nèi)容與活動(dòng)，“重知識(shí)，輕能力”“重筆試，輕聽(tīng)說(shuō)”仿佛已經(jīng)成了高中英語(yǔ)課堂的常態(tài)，為了有效解決“啞巴英語(yǔ)”這一教學(xué)現(xiàn)狀，讓學(xué)生在高考中達(dá)到更好的表現(xiàn)，教師務(wù)必要重視日常教學(xué)中的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，在潛移默化中培養(yǎng)并提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力。而課前三分鐘就是一個(gè)不錯(cuò)的選擇，它可以讓學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)達(dá)到高質(zhì)量的訓(xùn)練學(xué)習(xí)，進(jìn)而為學(xué)生之后的課堂學(xué)習(xí)奠定基調(diào)，因此，教師應(yīng)將課前三分鐘靈活利用起來(lái)，通過(guò)豐富多樣的形式、情境訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)、保證課堂的效率。

一、設(shè)計(jì)訓(xùn)練內(nèi)容，選擇訓(xùn)練形式

教師應(yīng)將課前三分鐘與課堂教學(xué)緊密聯(lián)系起來(lái)，以此促進(jìn)課前訓(xùn)練與課堂教學(xué)的相輔相成，以這三分鐘的訓(xùn)練讓學(xué)生提前熱身，確保學(xué)生可以在上課后快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，在具體教學(xué)中，教師可以依據(jù)上課教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)具體的訓(xùn)練內(nèi)容、選擇合適的訓(xùn)練形式。

教師可以組織學(xué)生用英語(yǔ)介紹課堂教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的文化背景，并在內(nèi)容介紹完畢后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)，以此掌握學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)儲(chǔ)備和認(rèn)知水平。例如，在教授必修一Unit 4 Earthquakes之前的三分鐘，教師可以組織學(xué)生用英語(yǔ)介紹我國(guó)近年來(lái)影響較大的地震或其他自然災(zāi)害，比如四川汶川大地震，青海玉樹(shù)地震、四川雅安地震等，然后對(duì)學(xué)生提問(wèn)有關(guān)地震或其他自然災(zāi)害的認(rèn)知問(wèn)題。通過(guò)這一環(huán)節(jié)，可以提前調(diào)動(dòng)學(xué)生有關(guān)地震相關(guān)自然災(zāi)害的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于提前讓學(xué)生為課堂授課做好準(zhǔn)備，因此，這也是一種比較簡(jiǎn)單、容易、適應(yīng)性較廣泛的訓(xùn)練方式。

教師可以組織學(xué)生學(xué)唱英文歌曲。很多學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力差的直接表現(xiàn)就是表達(dá)不流利、發(fā)音不準(zhǔn)確，有的學(xué)生因?yàn)楹ε抡f(shuō)錯(cuò)干脆不說(shuō)，受畏難心理影響過(guò)重。而英文歌曲旋律優(yōu)美輕快，可以在較短的時(shí)間內(nèi)觸發(fā)學(xué)生的情感、引起學(xué)生的共鳴，同時(shí)，動(dòng)聽(tīng)的歌聲還能讓學(xué)生的心情得到放松，讓學(xué)生的英語(yǔ)發(fā)音知識(shí)攝入的更加自然。在實(shí)際訓(xùn)練中，教師可以依據(jù)課堂主題、學(xué)生興趣，為學(xué)生選擇相關(guān)的、有趣的歌曲。例如，在教授必修三Unit 1 Festivals around the world這一單元時(shí)，教師可以在課前三分鐘帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)唱歌曲《Jingle-Bells》，這首圣誕主題曲旋律明快、場(chǎng)景歡樂(lè)、寓意動(dòng)人，每到圣誕前夕，學(xué)生可以在各大商場(chǎng)、超市、活動(dòng)中聽(tīng)到這首歌曲，對(duì)它的旋律已經(jīng)很熟悉了，但對(duì)其含義、發(fā)音還不了解，教師選擇這首歌曲作為課前三分鐘的訓(xùn)練內(nèi)容可以有效激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)興趣，讓學(xué)生在興趣驅(qū)使下主動(dòng)開(kāi)口唱。此外，讓學(xué)生多聽(tīng)英文歌、多唱英文歌，還能有效增強(qiáng)學(xué)生聽(tīng)英語(yǔ)、說(shuō)英語(yǔ)的欲望，活躍課堂授課的氛圍。

教師可以組織學(xué)生用英語(yǔ)開(kāi)展趣味配音訓(xùn)練。在高考測(cè)試中，模仿朗讀是聽(tīng)說(shuō)考試的重要題型，在總分中占有不小的比重，因此，教師應(yīng)著重培養(yǎng)并鍛煉學(xué)生模仿原錄音的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)。一般而言，美劇、故事、歌曲、動(dòng)漫等都是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)展開(kāi)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的絕佳素材，將其納入到課前三分鐘聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中是對(duì)課堂教學(xué)的趣味補(bǔ)充，可以顯著提升學(xué)生朗讀時(shí)語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、連讀、意群停頓的準(zhǔn)確度，還能加強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心。例如，在教學(xué)必修五Unit 5 First aid這一單元時(shí)，教師可以為學(xué)生播放一個(gè)以英語(yǔ)為母語(yǔ)的國(guó)家的急救視頻，關(guān)掉聲音，讓學(xué)生進(jìn)行配音，讓學(xué)生把握其中的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，使學(xué)生的英語(yǔ)更加地道、標(biāo)準(zhǔn)。

二、依據(jù)學(xué)情組織開(kāi)展合作學(xué)習(xí)與競(jìng)爭(zhēng)

課前三分鐘的時(shí)間是非常有限的，為了在有限的時(shí)間內(nèi)發(fā)揮出無(wú)限的作用，教師務(wù)必要解決時(shí)間有限、學(xué)生基數(shù)大的問(wèn)題，確保每一個(gè)學(xué)生都能夠參與進(jìn)來(lái)，在課前三分鐘達(dá)到有效的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練。對(duì)此，教師可以采用小組學(xué)習(xí)合作、競(jìng)爭(zhēng)的方式，構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、搭配科學(xué)的小組。例如，教師可以將六個(gè)學(xué)生分為一組，選取一名英語(yǔ)綜合能力優(yōu)越的學(xué)生作為小組組長(zhǎng)、三名水平適中的學(xué)生作為中堅(jiān)力量、兩名水平較低的學(xué)生為幫扶對(duì)象，小組之內(nèi)進(jìn)行合作，小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，在解決學(xué)困生學(xué)習(xí)難問(wèn)題的同時(shí)，有效應(yīng)對(duì)優(yōu)等生缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力的問(wèn)題，這樣，中等生也有了借鑒、競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)象，教師也不用擔(dān)心在課堂教學(xué)時(shí)無(wú)法照顧到所有學(xué)生了。

為了保證課前三分鐘的訓(xùn)練效果，教師應(yīng)把其納入到英語(yǔ)教學(xué)的評(píng)價(jià)機(jī)制當(dāng)中，以此督促整個(gè)訓(xùn)練活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，提高學(xué)生的參與程度。已知完整的評(píng)價(jià)機(jī)制包含評(píng)價(jià)方式、獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制兩個(gè)部分，那么在評(píng)價(jià)方式提供上，教師可以準(zhǔn)備學(xué)生自評(píng)、小組互評(píng)、教師評(píng)價(jià)等多種評(píng)價(jià)方式，以此提高評(píng)價(jià)的公平性與合理性;在獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制上，教師既要獎(jiǎng)勵(lì)個(gè)人，也要獎(jiǎng)勵(lì)小組，可以是一些有意義的小禮物，也可以是一些口頭表?yè)P(yáng)或鼓勵(lì)，甚至是教師自制的課堂免答券、免作業(yè)券等。

三、課前三分鐘滲透英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練的重要性

首先，課前三分鐘可以活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)興趣和英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生快速進(jìn)入到上課學(xué)習(xí)的狀態(tài);其次，課前三分鐘可以指導(dǎo)學(xué)生在課余時(shí)間訓(xùn)練自己的聽(tīng)說(shuō)能力，在無(wú)形中促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣;最后，課前三分鐘內(nèi)容不限、形式不限，是教師、學(xué)生自由發(fā)揮的舞臺(tái)，有利于拓展學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的文化知識(shí)儲(chǔ)備，為學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展做好準(zhǔn)備。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，如果教師將課前三分鐘利用好，不僅可以為課堂教學(xué)注入無(wú)盡的活力，還可以提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)水平，完善學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)步。

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