專(zhuān)題研修視角下小學(xué)體育教學(xué)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的思考與優(yōu)化建議

李小龍

摘? 要? 本文通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)專(zhuān)題研修學(xué)習(xí)，結(jié)合文獻(xiàn)研究與實(shí)踐課研討，提升對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的理解，加強(qiáng)在備課、實(shí)踐教學(xué)、單元設(shè)計(jì)等方面的認(rèn)識(shí)，以提升教師在體育課堂教學(xué)中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能力，完善表現(xiàn)性評(píng)價(jià)視角下體育課堂評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式，助推學(xué)生掌握體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞? 小學(xué)體育? 評(píng)價(jià)內(nèi)容? 評(píng)價(jià)方式

中圖分類(lèi)號(hào)：G807.2? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)：A? ? ?文章編號(hào)：1009-9328（2022）01-031-02

普通高中課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版），明確了體育與健康學(xué)科的核心素養(yǎng)包括運(yùn)動(dòng)能力、健康行為和體育品德。圍繞著科學(xué)核心素養(yǎng)的落地，體育課堂評(píng)價(jià)的體系構(gòu)建和引導(dǎo)作用非常顯著，合理運(yùn)用評(píng)價(jià)這一指向標(biāo)，有助于學(xué)生形成關(guān)鍵能力和相應(yīng)品格，助力學(xué)生持續(xù)與全面發(fā)展。采用什么樣的評(píng)價(jià)指引學(xué)生核心素養(yǎng)形成，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)落地是教師應(yīng)積極思索的。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能檢測(cè)學(xué)生關(guān)鍵能力和技能獲得，能檢測(cè)高水平、復(fù)雜的思維能力，還能檢測(cè)學(xué)生“能做什么”。在體育課堂中，評(píng)價(jià)學(xué)生的體育素養(yǎng)，不單單看他知道多少體育知識(shí)，知曉多少體育明星，更要看他在運(yùn)動(dòng)、比賽當(dāng)中表現(xiàn)如何。因此，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)在小學(xué)體育教學(xué)中有著實(shí)踐價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義?；谝陨显?，進(jìn)行為期一年的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施專(zhuān)題研修，助力教師通過(guò)專(zhuān)題研修，提升對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)、理解與合理運(yùn)用，提升課堂教學(xué)能力，更好促進(jìn)學(xué)生掌握體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”概念的理解

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)（Performance assessment）顧名思義，就是由表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)價(jià)，就是讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際上的操作（或表演、展示），根據(jù)該學(xué)生的各種行為表現(xiàn)直接判定其學(xué)力的評(píng)價(jià)范式[1]。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)通常要求學(xué)生在某種特定的真實(shí)或模擬情境下，運(yùn)用先前所獲得的知識(shí)完成某項(xiàng)任務(wù)或解決某個(gè)問(wèn)題，以考查學(xué)生知識(shí)與技能的掌握程度[2]。在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)方式下，學(xué)生需要在給定的條件或標(biāo)準(zhǔn)下展示任務(wù)解決的實(shí)際過(guò)程，同時(shí)還有學(xué)生間交流對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、過(guò)程、策略以及所得結(jié)果的理解[3]。

通過(guò)文獻(xiàn)的研讀，結(jié)合表現(xiàn)性評(píng)價(jià)專(zhuān)題研修觀(guān)摩課的教學(xué)研討與實(shí)踐，對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的涵蓋的豐富內(nèi)容、多樣任務(wù)和活動(dòng)類(lèi)型有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)，如王老師在六年級(jí)《400米耐久跑》中將定向越野、絲綢之路相關(guān)知識(shí)、小組合作的拼圖融合在一起，使人耳目一新。學(xué)生在探尋古今“絲綢之路”的特定的條件（情境）下達(dá)成徒步探尋的任務(wù)目標(biāo)。任務(wù)中有對(duì)先前學(xué)生耐久跑相關(guān)技能掌握程度的檢查，也有對(duì)絲綢之路相關(guān)知識(shí)的檢測(cè)，還有小組內(nèi)學(xué)生間的交流、合作、思索的檢驗(yàn)。最后還有任務(wù)完成后教師對(duì)各小組在黑板呈現(xiàn)出的成果評(píng)測(cè)。

二、“表現(xiàn)性評(píng)價(jià)”視角下備課的思考

（一）在未進(jìn)行表現(xiàn)性評(píng)價(jià)專(zhuān)題研修前，備課過(guò)程對(duì)評(píng)價(jià)的理解與重視不足。首先是，對(duì)評(píng)價(jià)的理解限制與質(zhì)性與量性評(píng)價(jià)側(cè)重于學(xué)生對(duì)動(dòng)作技能的掌握程度，學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能與成績(jī)好就是好，忽視了學(xué)生的情感、態(tài)度、已有水平。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，學(xué)生會(huì)不會(huì)是重點(diǎn)，學(xué)生是否快樂(lè)、開(kāi)心成了細(xì)枝末節(jié)。這樣的體育課，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣，養(yǎng)成終生體育鍛煉習(xí)慣，還是很難有助益的。其次是，對(duì)評(píng)價(jià)的重視不足，即在課堂教學(xué)中以考核或階段性測(cè)驗(yàn)來(lái)替代過(guò)程性和發(fā)展性評(píng)價(jià)。

（二）在表現(xiàn)性評(píng)價(jià)專(zhuān)題研修后，備課過(guò)程多了些表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的“影子”，注重每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。今年?yáng)|城區(qū)開(kāi)展第七屆“東興杯”青年教師說(shuō)課比賽，學(xué)校兩位青年參賽教師說(shuō)課的內(nèi)容都是三年級(jí)《障礙跑》內(nèi)容。在幫助兩位教師備課的過(guò)程中，筆者提出優(yōu)化評(píng)價(jià)方式，提升課堂實(shí)效。雖是說(shuō)課，備課環(huán)節(jié)步步不能少，融入“小紅軍過(guò)草地、小紅軍飛奪瀘定橋、小紅軍大會(huì)師”等情境，提升學(xué)生情感關(guān)注、激發(fā)學(xué)生課堂融入;將學(xué)生技術(shù)動(dòng)作的掌握與評(píng)價(jià)相結(jié)合，量化自制教具（呼啦圈），通過(guò)學(xué)生穿越自制教具的數(shù)量、難度（大呼啦圈+小呼啦圈、在呼啦圈上設(shè)置小鈴鐺等）的具體表現(xiàn)，如此既促進(jìn)學(xué)生多方位展示自我，又可觀(guān)測(cè)學(xué)生的掌握情況，有助于教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)及時(shí)診斷、反饋出學(xué)生的真實(shí)狀態(tài)。

從研修前后的變化，筆者認(rèn)為在備課過(guò)程中可以從以下幾個(gè)方面對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

1.基于體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)構(gòu)建。依據(jù)體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)的具體要求及評(píng)價(jià)建議，結(jié)合所授學(xué)段特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際情況，設(shè)計(jì)易于量化、易于實(shí)操的評(píng)價(jià)維度，不給授課教師增添過(guò)重負(fù)擔(dān)，不浪費(fèi)學(xué)生課上的鍛煉時(shí)間。依照課標(biāo)中的建議對(duì)評(píng)價(jià)指標(biāo)細(xì)化，并對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考量，在教學(xué)實(shí)踐中有效運(yùn)用和修正表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，使理論與實(shí)踐相結(jié)合。

2.基于體育與健康教學(xué)內(nèi)容的評(píng)價(jià)構(gòu)建。在研修過(guò)程中，立足于體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)，立足于其對(duì)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)建議與要求，結(jié)合具體教材內(nèi)容特點(diǎn)，遵循學(xué)生已有基礎(chǔ)及學(xué)段特點(diǎn)，確定單元教學(xué)目標(biāo)、單元評(píng)價(jià)目標(biāo)，給予教學(xué)具體情境設(shè)計(jì)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，最后結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際制訂基于課程目標(biāo)的具體可操作的學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)指標(biāo)并進(jìn)行等級(jí)的描述（便于學(xué)生、教師依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)“學(xué)”與“教”的效果），并在課堂教學(xué)中實(shí)施和驗(yàn)證[4]。

3.基于體育與健康單元教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)構(gòu)建。從單元評(píng)價(jià)體系入手，基于學(xué)段具體內(nèi)容構(gòu)建單元的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，教師從問(wèn)題出發(fā)，從單元的整體到局部，再層層剖析單元每次課的評(píng)價(jià)指標(biāo)，并細(xì)化評(píng)價(jià)內(nèi)容和規(guī)則，最后進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)實(shí)踐。在單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)下，分解表現(xiàn)性任務(wù)，細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在學(xué)習(xí)實(shí)施過(guò)程中評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果[5]，表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的核心是對(duì)學(xué)生能力表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。單元教學(xué)目標(biāo)的評(píng)價(jià)構(gòu)建就是要細(xì)化表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)，表現(xiàn)性任務(wù)明細(xì)化，才便于師評(píng)、互評(píng)、自評(píng)，才能發(fā)揮出評(píng)價(jià)的診斷、反饋和促進(jìn)作用，才能體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的引領(lǐng)功能[6]，才能檢測(cè)并幫助學(xué)生在執(zhí)行與完成任務(wù)設(shè)計(jì)中提升諸如體能、技能、情感、意志、協(xié)調(diào)、合作等。

三、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研修課的優(yōu)劣點(diǎn)與優(yōu)化建議

觀(guān)摩了柴老師、李老師、王老師等幾位教師的課，受益良多。《耐久跑》難上，不容易“出彩”，但三位老師都上得精彩紛呈。

（一）優(yōu)點(diǎn)方面

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)與課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)不僅清晰，并且有機(jī)呼應(yīng)，課堂表現(xiàn)性評(píng)價(jià)有來(lái)源、有落腳點(diǎn)。表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)是依據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)的，同時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)致量化，具備可操作性。

2.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)維度與指標(biāo)等明確化，具備指向性。音樂(lè)、教具、任務(wù)、圖形、拼圖等設(shè)計(jì)不再只是為了有而有，而是具備了“生命”。比如，音樂(lè)不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的課堂參與熱情，也幫助學(xué)生盡快掌握耐久跑時(shí)的動(dòng)作節(jié)奏與呼吸節(jié)奏。這正是表現(xiàn)性任務(wù)評(píng)價(jià)中運(yùn)動(dòng)能力—自然呼吸、輕松完成走跑交替的一環(huán)。比如，探訪(fǎng)古今“絲綢之路”中的拼圖，既富有知識(shí)性，又服務(wù)于課堂教學(xué)，使體育課堂有趣、燒腦、生動(dòng)。而這些都圍繞著教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，都指向表現(xiàn)性評(píng)價(jià)。

（二）不足方面

部分表現(xiàn)性評(píng)價(jià)指標(biāo)設(shè)計(jì)不太好操作，比如體育品德中的“培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持到底、勇于拼搏的精神”，這個(gè)作為教學(xué)目標(biāo)來(lái)說(shuō)可以，對(duì)于評(píng)價(jià)指標(biāo)來(lái)說(shuō)不容易直接評(píng)價(jià)。

（三）優(yōu)化建議

1.表現(xiàn)性評(píng)價(jià)能較好的測(cè)量出學(xué)生在真實(shí)世界（情境）中復(fù)雜成就和情意表現(xiàn)，表現(xiàn)性任務(wù)是表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的構(gòu)成要件，將評(píng)價(jià)目標(biāo)與學(xué)生達(dá)成目標(biāo)相結(jié)合、轉(zhuǎn)化，逐漸形成表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。有了結(jié)合學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，就可以對(duì)體育品德中的諸如“培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持到底、勇于拼搏的精神”之類(lèi)的反映學(xué)生內(nèi)心世界與心理表現(xiàn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)分量化，也就逐漸能進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。

2.教師應(yīng)密切關(guān)注學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)效果的變化，關(guān)注學(xué)生課堂體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)及效果的反饋，及時(shí)改良、及時(shí)調(diào)整、及時(shí)優(yōu)化，使評(píng)價(jià)內(nèi)容與指標(biāo)能夠“迭代”，力爭(zhēng)使表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的細(xì)節(jié)內(nèi)容與實(shí)踐課“真實(shí)”發(fā)生，“密切”共生，“相伴”同生。

3.體育課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究是促進(jìn)核心素養(yǎng)在課堂教學(xué)中“落地”的有效方式之一。對(duì)體育學(xué)科核心素養(yǎng)的“運(yùn)動(dòng)技能”“健康行為”“體育品德”三個(gè)維度進(jìn)行細(xì)化，設(shè)計(jì)可操作的觀(guān)察評(píng)價(jià)指標(biāo)以及評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)分規(guī)則，進(jìn)行學(xué)生學(xué)習(xí)效果分析。在單元表現(xiàn)性評(píng)價(jià)中表現(xiàn)性評(píng)價(jià)主要有學(xué)習(xí)目標(biāo)、表現(xiàn)性任務(wù)、評(píng)價(jià)維度及指標(biāo)組成。建議如表1在三個(gè)維度方面進(jìn)行等級(jí)細(xì)分，以便于更好的掌握學(xué)生真實(shí)的學(xué)習(xí)情況。

設(shè)計(jì)更加細(xì)化的等級(jí)評(píng)價(jià)有助于促進(jìn)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的量化與實(shí)施，使教師、學(xué)生都能在課堂中找準(zhǔn)方向與“著力點(diǎn)”，清楚、明晰的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)是很重要的，以便于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)，有助于教師掌握教的程度，學(xué)生清晰知道自己學(xué)的程度。

四、結(jié)語(yǔ)

表現(xiàn)性評(píng)價(jià)是落實(shí)核心素養(yǎng)的一把有力“工具”，核心是促進(jìn)學(xué)生全面健康成長(zhǎng)，構(gòu)建簡(jiǎn)潔、實(shí)效、快捷、科學(xué)、合理的操作體系，促使深度學(xué)習(xí)的發(fā)生，激發(fā)學(xué)生自我潛能，助推學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展，是研修過(guò)程中老師需進(jìn)一步學(xué)習(xí)、思索、優(yōu)化的內(nèi)容。通過(guò)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)任務(wù)設(shè)計(jì)與實(shí)施專(zhuān)題研修班的學(xué)習(xí)，既增進(jìn)了體育學(xué)習(xí)中對(duì)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)，又開(kāi)拓了實(shí)踐體育課堂中運(yùn)用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

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★課題項(xiàng)目：本文系北京市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《基于體育核心素養(yǎng)的中小學(xué)生體育學(xué)習(xí)表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究》，項(xiàng)目編號(hào)：CADA17075。