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      崗位需求驅(qū)動(dòng)下.Net開(kāi)發(fā)課程群的構(gòu)建

      2022-03-11 12:39:22王志瑞顧問(wèn)
      電腦知識(shí)與技術(shù) 2022年1期
      關(guān)鍵詞:知識(shí)銜接崗位能力實(shí)踐教學(xué)改革

      王志瑞 顧問(wèn)

      摘要:.Net開(kāi)發(fā)技術(shù)方向是主流的企業(yè)需求職位,非常有利于學(xué)生的就業(yè),為了提升.Net課程群建設(shè)與發(fā)展,該文以.Net開(kāi)發(fā)技術(shù)課程群建設(shè)為研究對(duì)象,通過(guò)崗位能力需求調(diào)研把握企業(yè)實(shí)際崗位能力所需,分析當(dāng)前課程群建設(shè)存在的問(wèn)題,對(duì)課程群建設(shè)提出可行的優(yōu)化措施,指導(dǎo)課程群的未來(lái)建設(shè)目標(biāo)。

      關(guān)鍵詞:課程群;崗位能力;知識(shí)銜接;實(shí)踐教學(xué)改革

      中圖分類(lèi)號(hào):TP311? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

      1 引言

      隨著技術(shù)的不斷發(fā)展,企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越專(zhuān)業(yè)化,企業(yè)招聘人才更趨向于能夠滿(mǎn)足崗位能力要求的人員,為了適應(yīng)企業(yè)人才的需求變化,高校需要構(gòu)建適合企業(yè)技術(shù)發(fā)展需要的課程體系[1],在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案制定過(guò)程中,往往通過(guò)課程群[2]來(lái)培養(yǎng)學(xué)生某一方向技能的職業(yè)能力,課程群內(nèi)部課程的設(shè)置,以及課程之間的知識(shí)銜接對(duì)于學(xué)生能否很好地學(xué)習(xí)某一方面技能和職業(yè)能力有著很重要的作用。

      .Net開(kāi)發(fā)技術(shù)是微軟主導(dǎo)的開(kāi)發(fā)方向,在互聯(lián)網(wǎng)開(kāi)發(fā)和企業(yè)信息化開(kāi)發(fā)中使用頻率極高,被很多企業(yè)和開(kāi)發(fā)者使用。為了能夠很好地培養(yǎng).Net開(kāi)發(fā)人才,滿(mǎn)足企業(yè)不斷發(fā)展的需求,三江學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了.Net開(kāi)發(fā)方向,通過(guò)課程群方式構(gòu)建該開(kāi)發(fā)方向的相關(guān)課程。為了更好地完成該課程群的建設(shè),提高教學(xué)質(zhì)量,本文從崗位需求調(diào)研出發(fā),分析課程群的建設(shè)現(xiàn)狀,對(duì)課程群的建設(shè)提出了優(yōu)化措施。

      2 崗位需求調(diào)研

      依據(jù)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的規(guī)格定位和“面向軟件工程領(lǐng)域,培養(yǎng)具有軟件研發(fā)專(zhuān)長(zhǎng),能夠勝任軟件行業(yè)中開(kāi)發(fā)、測(cè)試、管理等崗位的軟件技術(shù)型人才”的專(zhuān)業(yè)定位,通過(guò)單位走訪和收集51Job、智聯(lián)招聘、英才網(wǎng)等專(zhuān)業(yè)人才招聘網(wǎng)站發(fā)布的崗位需求信息,對(duì)長(zhǎng)三角地區(qū)的中小型IT公司的.Net開(kāi)發(fā)崗位用人需求進(jìn)行了調(diào)研。

      調(diào)研共收集了近300家公司的用人規(guī)格需求,主要涉及.Net開(kāi)發(fā)工程師、高級(jí).Net開(kāi)發(fā)工程師、.Net開(kāi)發(fā)經(jīng)理、.Net桌面開(kāi)發(fā)工程師等近1000個(gè)崗位,主要包括.Net桌面開(kāi)發(fā)、.Net Web開(kāi)發(fā)、.Net大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)、.Net企業(yè)信息化開(kāi)發(fā)等方向。通過(guò)調(diào)查分析,獲得.Net技術(shù)方向的崗位要求如表1。

      由表1 可以看出,.Net開(kāi)發(fā)程序員崗位需要掌握的重要技術(shù)是C#編程語(yǔ)言、SQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)使用與編程訪問(wèn)能力、.Net Web開(kāi)發(fā)、WebAPI、EntiryFramework、WinForm等技術(shù)的使用能力;其次應(yīng)該掌握軟件開(kāi)發(fā)流程,完成軟件的編碼和測(cè)試工作,具有規(guī)范的開(kāi)發(fā)文檔寫(xiě)作能力。

      3 課程群建設(shè)現(xiàn)狀

      為了適應(yīng)軟件行業(yè)對(duì).Net開(kāi)發(fā)人才的需要,以崗位需求為導(dǎo)向,經(jīng)專(zhuān)家科學(xué)論證,在培養(yǎng)方案中設(shè)置了.Net開(kāi)發(fā)方向系列課程,如表2所示。

      課程群主要包括四門(mén)課程,“C#程序設(shè)計(jì)”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法,讓學(xué)生掌握C#常用語(yǔ)法的作用與使用方法,讓學(xué)生能夠熟練地使用C#進(jìn)行程序的編寫(xiě);“.Net數(shù)據(jù)訪問(wèn)技術(shù)”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生數(shù)據(jù)庫(kù)開(kāi)發(fā)能力,能夠通過(guò)程序完成關(guān)系型數(shù)據(jù)庫(kù)的連接與訪問(wèn),讓學(xué)生掌握基于窗體的數(shù)據(jù)管理程序的開(kāi)發(fā)方法;“.Net MVC開(kāi)發(fā)技術(shù)”側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生Web應(yīng)用的開(kāi)發(fā)技術(shù),讓學(xué)生掌握Web程序的開(kāi)發(fā)方法與技巧;“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”課程是一門(mén)實(shí)踐課程,側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的能力,培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范化程序開(kāi)發(fā)方法,讓學(xué)生掌握項(xiàng)目常用模塊的開(kāi)發(fā)方法與技巧,能夠獨(dú)立地完成一個(gè)中小型項(xiàng)目的需求分析,設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)工作。

      各門(mén)課程經(jīng)過(guò)多輪教學(xué)實(shí)踐,教學(xué)教輔資源不斷豐富,教學(xué)方法和教學(xué)模式不斷優(yōu)化。

      然而,.Net開(kāi)發(fā)方向系列課程目前還存在以下幾點(diǎn)問(wèn)題:1)不同課程由不同的老師分開(kāi)授課,課程之間知識(shí)銜接不緊密,無(wú)法很好地滿(mǎn)足企業(yè)崗位能力需求;2)課程群內(nèi)所有課程都是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,授課老師習(xí)慣于采用理論課程的考核方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行成績(jī)?cè)u(píng)價(jià),方式過(guò)于單一;3)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐教學(xué)方法無(wú)法及時(shí)更新,內(nèi)容滯后。

      4 課程群優(yōu)化措施

      課程群弱化了課程的獨(dú)立性[3],強(qiáng)化了課程之間的聯(lián)系,課程群在形式上弱化課程個(gè)性概念,強(qiáng)化課程內(nèi)容之間的融合、交叉和關(guān)聯(lián),圍繞課程群的培養(yǎng)目標(biāo)強(qiáng)調(diào)每門(mén)課程的教學(xué)內(nèi)容的取舍,以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

      .Net開(kāi)發(fā)技術(shù)相關(guān)崗位是學(xué)生最重要的就業(yè)方向之一,有著廣泛的市場(chǎng)需求。在課程體系不斷完善的過(guò)程中,逐漸形成了直接面向軟件企業(yè).Net開(kāi)發(fā)崗位的系列課程,如何將這一系列課程有效地進(jìn)行組織,使培養(yǎng)的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)企業(yè).Net軟件開(kāi)發(fā)崗位的能力需求,是.Net開(kāi)發(fā)方向課程群建設(shè)要解決的主要問(wèn)題。

      4.1 明確課程的教學(xué)目標(biāo)與知識(shí)銜接

      為了強(qiáng)化課程內(nèi)容之間的融合銜接[4],需要根據(jù)崗位需求調(diào)研結(jié)果分析出課程群內(nèi)包含的知識(shí)和崗位能力清單,根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排劃分知識(shí)和崗位能力清單與課程的歸屬關(guān)系,確認(rèn)好課程群內(nèi)每一門(mén)課程需要教授的知識(shí)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo),杜絕課程群內(nèi)課程由不同老師講授導(dǎo)致知識(shí)不連貫的問(wèn)題。

      課程之間依靠核心知識(shí)點(diǎn)相互關(guān)聯(lián),相互支撐,逐步遞進(jìn)[5],“C#程序設(shè)計(jì)”完成編程語(yǔ)言基礎(chǔ)的構(gòu)建,“.Net數(shù)據(jù)訪問(wèn)技術(shù)”完成數(shù)據(jù)庫(kù)操作類(lèi)項(xiàng)目的知識(shí)構(gòu)建,“.Net MVC開(kāi)發(fā)技術(shù)”完成Web類(lèi)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)技術(shù)的知識(shí)構(gòu)建,“項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)”集合了前邊所有課程的內(nèi)容,通過(guò)規(guī)范化的項(xiàng)目實(shí)訓(xùn),掌握前期所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的運(yùn)用技巧,既能夠加強(qiáng)所需知識(shí)的運(yùn)用能力,有能夠提高學(xué)生的項(xiàng)目綜合實(shí)踐能力。

      課程支撐關(guān)系以及與崗位能力的對(duì)應(yīng)關(guān)系如圖1所示。

      4.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容改革

      課程群內(nèi)包含的課程都是理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)并重的課程,在實(shí)踐環(huán)節(jié)除了讓同學(xué)們掌握理論知識(shí)內(nèi)容之外,還需要增加一些綜合性的實(shí)踐內(nèi)容:?jiǎn)雾?xiàng)實(shí)訓(xùn)和綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)合,綜合實(shí)訓(xùn)是學(xué)生在學(xué)習(xí)多項(xiàng)課程內(nèi)容后所參加的綜合性實(shí)踐教學(xué),其內(nèi)容包含了多課程多方向,鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的能力;課程實(shí)訓(xùn)和課外實(shí)訓(xùn)結(jié)合,課內(nèi)實(shí)訓(xùn)通過(guò)師生之間的互動(dòng)交流提高實(shí)訓(xùn)的完成度,但課程實(shí)訓(xùn)受到學(xué)時(shí)的限制,所以需要通過(guò)課外實(shí)訓(xùn)來(lái)加強(qiáng)教學(xué)效果,學(xué)生通過(guò)參加不受學(xué)時(shí)限制的課外實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié),能夠讓學(xué)生的自主性和專(zhuān)業(yè)能力充分地發(fā)揮出來(lái),培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的進(jìn)一步深化。

      4.3 加強(qiáng)實(shí)踐考核,提高學(xué)生綜合能力

      課程群所講授的內(nèi)容往往直接面向企業(yè)崗位需求,對(duì)學(xué)生的就業(yè)至關(guān)重要,為了能夠更好地滿(mǎn)足企業(yè)的崗位需求,培養(yǎng)出實(shí)踐能力強(qiáng)且具有較高職業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才,課程考核方式要更加的靈活,要突出實(shí)踐能力的考核,增強(qiáng)平時(shí)實(shí)踐環(huán)節(jié)的考核力度,在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中建立完善的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督體系,結(jié)合實(shí)現(xiàn)教學(xué)的不同環(huán)節(jié)制定針對(duì)性的評(píng)價(jià)指標(biāo),建立等級(jí)化的評(píng)價(jià)體系。

      5 結(jié)束語(yǔ)

      .Net開(kāi)發(fā)課程群建設(shè)是一個(gè)長(zhǎng)期系統(tǒng)的工作,本文通過(guò)崗位需求調(diào)研,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段課程群建設(shè)中存在的不足之處,針對(duì)現(xiàn)有的不足提供了優(yōu)化建設(shè)方案,后期將該方案應(yīng)用到課程群教學(xué)過(guò)程中,以期能夠提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果,培養(yǎng)適應(yīng)崗位能力需求的應(yīng)用型技能型人才。

      參考文獻(xiàn):

      [1] 朱貴憲.計(jì)算機(jī)類(lèi)專(zhuān)業(yè)硬件基礎(chǔ)課程群建設(shè)與探索[J].吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào),2019(4):104-106,111.

      [2] 鄧承志,胡賽鳳,張紹泉,等.新工科背景下通信工程專(zhuān)業(yè)信號(hào)處理課程群建設(shè)與改革實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究,2020(3):106-107.

      [3] 謝平,陳萌,李繼猛,等.以能力為導(dǎo)向的“信號(hào)處理課程群”建設(shè)及模塊化實(shí)踐[J].教學(xué)研究,2018,41(6):92-96.

      [4] 王巖,楊森,黃嵐,等.大數(shù)據(jù)分析與應(yīng)用課程體系構(gòu)建[J].計(jì)算機(jī)教育,2020(2):26-29.

      [5] 梁晶,胡新榮.Hadoop大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)課程實(shí)踐教學(xué)研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2020(2):166-169,174.

      [6] 王帥,王明全,楊琳,等.模塊化開(kāi)放式電路綜合實(shí)驗(yàn)的研究與教學(xué)實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)科學(xué)與技術(shù),2018,16(3):89-92.

      [7] 游磊,張航,羅熙越,等.計(jì)算機(jī)組成原理課程和科技競(jìng)賽融合教學(xué)改革探究[J].信息系統(tǒng)工程,2018(10):163-164.

      【通聯(lián)編輯:王力】

      收稿日期:2021-05-11

      基金項(xiàng)目:2019年度三江學(xué)院教學(xué)建設(shè)與改革項(xiàng)目“優(yōu)秀專(zhuān)業(yè)(職業(yè))方向課程群建設(shè)”(編號(hào):J19021)

      作者簡(jiǎn)介:王志瑞(1979—),男,山東平度人,副教授,碩士,研究方向?yàn)橄到y(tǒng)架構(gòu)、軟件復(fù)用。

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