趙學軍

（漯河醫(yī)學高等專科學校，河南 漯河 462000）

一、“立德樹人”視角下強化護理專業(yè)人文素質(zhì)教育的價值性分析

第一，符合護理專業(yè)教育目標的要求。相比于其他專業(yè)學生而言，醫(yī)學生的學業(yè)任務更重、實踐性強且學習壓力相對較大，護理專業(yè)也不例外。所以，專業(yè)學習課時安排較多，而在人文素質(zhì)教育方面所投入的時間也隨之下降[1]。但是，對于教育而言，其并目標并不單純是讓學生掌握專業(yè)技能，而是逐步發(fā)展成為適應社會發(fā)展、符合社會現(xiàn)實需求的高素養(yǎng)復合型人才，即達到“立德樹人”的根本目標?；谶@樣的情況，強化落實護理專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育是必然選擇，符合護理專業(yè)教育目標方面的要求，有著極高的現(xiàn)實價值。

第二，符合教育的根本任務。教育的根本目標與任務為“立德樹人”，為實現(xiàn)這一目標，就必須要在實際的教育教學實踐中，踐行“以文化人、以德育人”，推動學生專業(yè)能力、人文素質(zhì)、道德修養(yǎng)等同時性提升，助推學生全面發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，以“立德樹人”為指導優(yōu)化展開護理專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育極為必要。

二、“立德樹人”視角下護理專業(yè)人文素質(zhì)教育的展開思路分析

在“立德樹人”教育目標指引下，高等?？圃盒Ｔ谶M行護理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中，需要加速推行教育教學改革，并強化落實對護理專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育，推動學生專業(yè)能力以及人文素養(yǎng)的同時性提升。

為實現(xiàn)這一目標，要設(shè)定以人為本的人才培養(yǎng)主線，并在教育教學實踐中，始終圍繞“以德為先、注重人文、強化實踐、服務基層”的人才培養(yǎng)原則，圍繞培養(yǎng)應用型護理人才的目標，凝練出“厚基礎(chǔ)、重人文、強技能”的護理專業(yè)人才培養(yǎng)特色。在人才培養(yǎng)過程中，護理學院堅持從專業(yè)崗位勝任能力和學生成才規(guī)律出發(fā)， 以立德樹人為目標，以問題為導向，從教學改革入手，全面開展素質(zhì)教育。在高等?？圃盒Ｗo理專業(yè)的育人實踐中，要切實踐行“立德樹人”，全面貫徹學校的人才培養(yǎng)方案，注重用正面教育來引導人、感化人和激勵人，加速推行教育教學改革，助推護理專業(yè)學生全面發(fā)展。為實現(xiàn)這一目標，需要高等?？圃盒恼n程改革、教育改革、實訓改革等多方面入手，利用校內(nèi)外實訓場所，實現(xiàn)“教、學、練、訓”四位一體的教學新模式[2]；以就業(yè)為導向，以課程為中心，實施“園校共育”“校企共育”為辦學特色；“線上虛擬仿真+線下實操環(huán)境”“專業(yè)實訓室+真實教育實訓基地”架構(gòu)場景化人才培養(yǎng)模式，提升學生就業(yè)能力；與區(qū)域內(nèi)外社區(qū)醫(yī)院、體適能協(xié)會、教育機構(gòu)等深度合作，形成一站式就業(yè)服務。

三、“立德樹人”視角下護理專業(yè)人文素質(zhì)教育的優(yōu)化展開路徑探究

1.健全的醫(yī)學人文育人機制

第一，“三個老師”制度助力全員育人。在原有專職輔導員的基礎(chǔ)上，為每個班級配備由校領(lǐng)導等管理干部擔任的“名譽班主任”和由專業(yè)教師、臨床醫(yī)師擔任的“兼職學業(yè)導師”，從人文熏陶、思想引領(lǐng)、學業(yè)成長等方面幫助學生，形成育人合力。

第二，“學生為本”理念助推全程育人。從迎新季到畢業(yè)季，學校實施多項暖心服務舉措，增強了學生的身份歸屬感和文化認同感。迎新時，校領(lǐng)導、留學歸國學者直接接待新生，回答家長咨詢；在畢業(yè)季，每年舉辦數(shù)場畢業(yè)典禮，堅持為每一名同學撥蘇正冠、頒發(fā)學位證書；為每一名畢業(yè)生發(fā)放一份紀念品、一張免費就餐卡；為外地實習貧困生發(fā)放回校參加典禮的高鐵往返費用；老師們用私家車提供送站服務。此外，建立學生事務服務中心，開設(shè)面向?qū)W生免費開放的健身中心，做好家庭經(jīng)濟困難學生幫扶、“大家訪”、就業(yè)等工作，切實做到全面促進學生成長。

2.實施課程改革并優(yōu)化課程體系

在“立德樹人”教育目標指引下，高等專科院校在進行護理專業(yè)人才培養(yǎng)實踐中，為強化學生人文素質(zhì)教育，需要持續(xù)推行課程改革，優(yōu)化課程體系，夯實學生專業(yè)基礎(chǔ)。在此過程中，可以將部分基礎(chǔ)專業(yè)課整合，另一部分調(diào)整為具有護理專業(yè)特色的基礎(chǔ)課程，使專業(yè)基礎(chǔ)教學更趨近于專業(yè)特征，培養(yǎng)學生整體護理評估思維方式；確立了以人的系統(tǒng)疾病護理教學為主線的課程整合，實現(xiàn)了專業(yè)課與基礎(chǔ)課的一致性；實施課程間融合，使人文素質(zhì)教育、專業(yè)知識教育與基本技能培養(yǎng)有機地結(jié)合，建立“護理學基礎(chǔ)課程群”，從多方面培養(yǎng)學生獲取和建構(gòu)知識的能力。

同時，高等?？圃盒Ｐ枰ν晟谱o理人文課程體系，積極開設(shè)《大學生心理健康教育》《護理倫理學》《護理心理學》《人際溝通及護理管理》《護士禮儀與美學》等人文科學類課程和《衛(wèi)生法規(guī)概論》《大學生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導》《中國醫(yī)學史》《預防艾滋病知識講座》等社會科學類課程。在此基礎(chǔ)上，構(gòu)建起涵蓋理論類課程、賞析類課程、實踐類課程等三種課程類別的人文社科課程體系，涉及歷史文化、文學藝術(shù)、信息技術(shù)、語言規(guī)范、健身體育、飲食營養(yǎng)、中醫(yī)中藥、軍事理論等多個領(lǐng)域。

另外，在人才培養(yǎng)模式方面，高等專科院校也要進行改革與更新。在踐行“立德樹人”的大背景下，為了更好地與前沿接軌，培養(yǎng)高素質(zhì)的應用型人才，高等?？圃盒y手行業(yè)領(lǐng)先的各類園所與教育集團，以產(chǎn)教融合、校企合作的模式培養(yǎng)人才，與用人單位共建課程體系，共同進行教學實施，真正實現(xiàn)“雙元”育人和產(chǎn)教融合，學生在畢業(yè)后能真正實現(xiàn)高層次和穩(wěn)定就業(yè)[3]。

3.實施教學改革并豐富教學方法和手段

在推行教育教學改革實踐中，高等?？圃盒Ｗo理專業(yè)還需要從教學方法與手段方面入手，依托教學方法的豐富，促使學生的現(xiàn)實課堂學習主動性有所提升。在此過程中，需要著力改革理論教學，實施翻轉(zhuǎn)課堂，開展混合式教學；實施臨床醫(yī)學、麻醉學與護理學“三站式”跨專業(yè)合作教育；運用錄播，小組教學實施理實一體化。改革實踐教學，實施以病人的臨床問題為主線，有針對性地開展問題式教學（PBL）、小組討論、角色扮演、情景模擬以及案例教學。改革課程考核和臨床能力評價方案，實施護理臨床迷你演練評估（mini-cex），在畢業(yè)考核中實施客觀結(jié)構(gòu)化臨床考試考核（OSCE），以達到全方位評價學生綜合能力的目的。

同時，高等?？圃盒＿€可以把反映護理行業(yè)老前輩、著名醫(yī)學教育專家等代表性人物心系祖國、投身革命的感人事跡進行話劇改編，并將其納入必修課教學體系，舉辦系列演出，覆蓋全體班級。另外要在專業(yè)人才培養(yǎng)期間重點融入人文素質(zhì)強化培養(yǎng)的教學目標，以服務國家及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為導向，始終堅持以教學為中心，以育人為根本，堅持專業(yè)素質(zhì)教育和人文素質(zhì)教育相結(jié)合，秉承“嚴謹博學、厚德精藝、明理至善、敬業(yè)育人”的教學治學理念，大力加強專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，專業(yè)特色鮮明。在教學期間，要求把立德樹人融入思想道德教育、文化知識教育、社會實踐教育各環(huán)節(jié)，立志培養(yǎng)更多適應高質(zhì)量發(fā)展、高水平自立自強的高素質(zhì)技能人才。

4.實施實訓改革并完善實踐性教學環(huán)節(jié)

實訓教學是高等?？圃盒Ｗo理專業(yè)人才培養(yǎng)期間需要重點展開的教學內(nèi)容與環(huán)節(jié)，在“立德樹人”教育目標指引下，為進一步落實對學生人文素質(zhì)教育的強化，需要加速推行實訓改革，以此促使護理專業(yè)學生的崗位勝任能力有所提升。在此過程中，需要重點構(gòu)建起并推行護理實訓中心為平臺的“模塊化”教學體系。模塊間互補互促，推動課堂教學與臨床實踐相互滲透、人文與技能培養(yǎng)有機結(jié)合。實踐教學模塊，自成一體，循序漸進，逐步鞏固強化[4]；實驗室“全程全員全時”開放模塊，為學生實踐練習提供充足的保障；教學與臨床實踐同行并進模塊，將理論知識的訓練與強化，協(xié)同推進，既避免了學用分離，又進一步訓練了學生的臨床思維能力；崗前綜合能力培訓模塊，有大綱有日歷有考核，再次系統(tǒng)強化學生動手能力；護理技能大賽模塊，每年開展護理專業(yè)技能大賽，根據(jù)病例與其他實踐環(huán)節(jié)有機結(jié)合，以賽促訓，全面提高學生的實踐能力。

在此基礎(chǔ)上，高等?？圃盒＿€要圍繞護理專業(yè)人才人文素質(zhì)的強化培養(yǎng)，優(yōu)化建設(shè)校內(nèi)專業(yè)實訓中心、理實一體教學室和專業(yè)模擬實訓室，注重在實踐中教學，以德立教，以愛施教，積極開展專業(yè)技能訓練、課外文化節(jié)活動和各種創(chuàng)新能力競賽，加強對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，屢次在全國及市級職業(yè)院校技能大賽中取得優(yōu)異成績。同時，高等?？圃盒＿€應當積極與多家園所、早教和托幼機構(gòu)、體適能協(xié)會等用人單位簽訂校企合作協(xié)議，保證學生的實訓、見習、實習和就業(yè)。積極開拓融見習、頂崗實習與就業(yè)一體化的校外實習實訓基地，已與近百家園所單位簽訂校企合作協(xié)議。旨在為學生提供資源多樣的實習環(huán)境，圍繞學生就業(yè)發(fā)展，為學生提供教學觀摩、現(xiàn)場教學、獨立實訓、頂崗實習等機會，多方面、多角度提高學生實踐能力。同時，應當定期組織學生參觀校外人文素質(zhì)教育基地，實現(xiàn)對學生人文素質(zhì)的更好培養(yǎng)。例如，高等專科院?？梢园才判律鷮嵉貐⒂^區(qū)域文化研究中心，以此實現(xiàn)對護理專業(yè)學生人文素質(zhì)教育的更深入展開，切實發(fā)揮出學校宣傳在服務地方過程中傳承發(fā)展地方特色文化研究成果的作用。在相應活動中，通過培訓護理專業(yè)學生講解員，高效利用區(qū)域文化研究中心的成果，服務于醫(yī)學生人文素質(zhì)能力的提升需求，實現(xiàn)醫(yī)學人文素質(zhì)教育、校園文化、地方特色文化研究三者的有機交融，滿足護理學專業(yè)認證對學生人文素質(zhì)能力的客觀要求[5]。

實踐教學包括軍事訓練、實驗、實訓、見習、實習和社會實踐、第二課堂等。軍事訓練包括軍訓和軍事理論教育，在新生入學后進行。通過軍訓和軍事理論教育，使學生掌握軍事基礎(chǔ)知識和基本技能，增強國防意識；實驗、實訓在校內(nèi)實驗室、實訓基地開展完成，包括基礎(chǔ)護理基本技能、內(nèi)科護理基本技能、外科護理基本技能、婦產(chǎn)科護理基本技能、兒科護理基本技能、急救技能等，學生在進行理論學習的同時進行技能訓練，使其掌握從事護理工作及相關(guān)領(lǐng)域工作所必備的技能，同時養(yǎng)成良好的工作作風；學生完成在校2年的學習后，在醫(yī)院完成36周的臨床實習，將校內(nèi)的學習內(nèi)容與實際工作相結(jié)合，了解護理領(lǐng)域的新進展，熟悉護理工作的環(huán)境，為畢業(yè)后工作打下實踐基礎(chǔ)。課外（第二課堂）實踐環(huán)節(jié)學分不低于3學分，包括思想成長、實踐鍛煉、志愿服務、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、文藝素養(yǎng)、工作履歷、身心發(fā)展、技能特長等方面。

另外，高等專科院校還應當在校內(nèi)積極建設(shè)人文氣息濃郁的醫(yī)學文化場館，主要包括：第一，校史館。使用實體館與“虛擬館”相結(jié)合的建設(shè)方式，挖掘校史資源，優(yōu)化布展格局，加強軟硬件建設(shè)，同時建設(shè)網(wǎng)上校史館，生動展現(xiàn)出學校發(fā)展的歷史變遷和時代風貌。第二，人體科學館。充分發(fā)揮人體科學館的育人作用，傳播科學知識，培養(yǎng)人文精神。

5.重視課外實踐活動內(nèi)容與形式的擴充

堅持以學生為本，積極開展專業(yè)技能訓練、課外活動和各種創(chuàng)新能力競賽，加強對學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，豐富學生的課余生活，滿足學生個性化發(fā)展，促進學生素質(zhì)的全面提高。實踐中，要積極開展更為豐富的醫(yī)學人文主題活動，包括“前輩回母校”系列報告會、“追尋成功校友的足跡”系列報告會、“人文講壇”系列報告會、“大醫(yī)講堂”系列報告會、“感受身邊的榜樣”巡回報告會、“感恩實驗動物 培育醫(yī)學人文精神”主題活動、“法制宣傳月”系列活動、“高雅藝術(shù)進校園”系列演出、“陽光校園”心理文化節(jié)、“口述校史”采集活動、“校史文化月”系列活動、大學生讀書節(jié)、科技文化藝術(shù)節(jié)、社會實踐與志愿服務等等，更好地充實學生的課內(nèi)外學習生活，并實現(xiàn)對學生專業(yè)能力以及人文素養(yǎng)的綜合性提升。

6.持續(xù)優(yōu)化建設(shè)師資隊伍

高等?？圃盒Ｗo理專業(yè)可以通過培養(yǎng)與引進，逐步建立起一支學歷、職稱、年齡結(jié)構(gòu)合理，“精教學、強實踐、善開發(fā)”的“雙師”素質(zhì)教學團隊，保證專業(yè)師資隊伍業(yè)務精良、師德高尚、教學嚴謹、教師年輕有活力。同時，可以主動與兄弟院校簽訂教師互聘協(xié)議書，實施優(yōu)質(zhì)師資共享，為護理專業(yè)人文教育注入新活力。

結(jié)語

綜上所述，在“立德樹人”教育根本任務的指引下，強化落實護理專業(yè)學生的人文素質(zhì)教育是必然選擇，其符合護理專業(yè)教育目標方面的要求以及教育根本目標要求，有著極高的現(xiàn)實價值。實踐中，在完善醫(yī)學人文育人機制的基礎(chǔ)上，依托課程、教學、實訓等多方面改革的推行，推動學生專業(yè)能力與人文素養(yǎng)的共同提升，助推護理專業(yè)學生全面發(fā)展。