呂明軍

古往今來，世事變遷，光陰一分一秒地流逝著，古今中外許多人來了又去，卻給我們留下了浩如煙海的文學作品。這些文學名著，是不同時代的映射，是不同心境的表達，在歷史長河流過去的時候，像一粒粒沙子，最終被打磨成珍珠，成為全人類共同的財富。

當今社會，電子信息技術從各方各面侵入我們的生活，雖然在很大程度上給我們帶來了享受與便利，但是也讓許多不懂得自我約束的小學生沉溺于電子游戲、網絡視頻等其中，既影響了身體健康，使體魄、視力等得不到良好的保證，也不斷侵襲著他們的內心世界和精神狀態(tài)。急需將他們從這種狀態(tài)下解救出來，而文學名著引入語文課堂，能夠很好地轉移學生們的注意力，讓他們進入與眾不同的文學世界。

小學生從小閱讀文學名著，能夠在作者筆下認識到形形色色的人物形象，能夠在字里行間看到時代的烙印，體會到用筆墨展現的異彩紛呈。將文學名著引入語文課堂，能夠通過閱讀極大地提升小學語文教育教學的質量，為學生的個人發(fā)展和語言文化的發(fā)展都鋪墊下良好的基石。甚至能夠在他們心中埋下文學的種子，輔之以日積月累的潤養(yǎng)，假以時日，小小的種子能夠長成大樹，為文學事業(yè)的發(fā)展再添一抹色彩。但是文學名著進入課堂不可盲目，本文中將提出幾點注意事項。

一、小學生文學名著的閱讀保質保量

隨著教育改革的不斷推進，小學生的閱讀能力的提升越來越受到重視，《語文課程標準》中明確指出學生在不同的階段應達到的閱讀數量，而新課標的語文教材中更是引用了多篇名著精彩片段，可見文學名著的閱讀對于小學生綜合能力的發(fā)展尤其關鍵。但是小學生的閱讀不能只追求數量而囫圇吞棗，將文學作品匆匆翻過一遍，卻只是簡單知道講了些什么事情，什么寫作技巧也沒學會，什么心得體會也沒留下。只有讓數量和質量都得到保證，在廣泛閱讀中能夠讀到好書，形成自己的文學積淀，變成自己頭腦中的一筆精神財富，才算是真正具有現實意義。

二、根據小學生發(fā)展需要，細化閱讀方式

文學名著進入小學語文課堂是迫切需要實現的任務。但是不能拋棄教材，舍本逐末。課堂上和教材中的閱讀是最基本的，首先要扎實課內所學，然后引入名著，逐步充實語文教育的內容。通過這樣的方式，不僅可以鞏固課本所學，對教材中的人物和感情有更清晰的認識，而且可以積累經驗，遇到課外閱讀，可以條件反射一樣聯系所學，進而將課上學到的閱讀分析方法運用出來，從而降低閱讀的難度。

在名著閱讀的過程中，可以根據不同名著的特點，選擇不同的閱讀方式。比如，在人物描寫較多的片段，選擇分角色朗讀，根據不同的人物特點讓學生們用不同的語言表達出來。在自習課時，可以讓學生們自由閱讀，全身心地沉浸在自己手中的書里。在閱讀不同的文學作品時，學生們可以窺見不同的世界，見識到不同的人物，從而豐富自己的內心世界，明確自己的是非觀，養(yǎng)成寶貴的精神品質。

三、引導學生步步扎實，使用科學的閱讀方法

小學生們年齡還小，在閱讀文學作品時需要教師們首先示范和教導正確的閱讀方法，形成良好的閱讀習慣。在閱讀中。首先要教導學生們有耐心，對于不認識的漢字或不理解的地方積極提出疑問，通過自己查找答案或者請教師長來答疑解惑，遇到精彩的地方可以進行摘抄或者寫下自己的感悟。另外，部分同學擁有數量可觀的名著讀本，卻把它們遺忘在書架上。這樣就使讀書失去了意義。教師們可以在周末或者其他課余時間帶同學們走進圖書館，豐富他們讀書的渠道，珍惜每一個文學作品。

總的來說，讓文學名著走進小學語文課堂，與小學生們親密接觸，是語文老師們不可推卸的責任。我們要讓文學作品成為學生們真正的朋友，讓閱讀時刻與他們相隨，讓他們的文學萌芽植根于沃土，進而長成參天大樹。

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