錢攀

摘 要? 開(kāi)展閱讀活動(dòng)要先從文本入手，選擇適合年齡段的讀物。閱讀時(shí)強(qiáng)調(diào)親子共讀，師生共讀，固定時(shí)間固定地點(diǎn)，讓閱讀成為一種習(xí)慣。閱讀要堅(jiān)持下去，需要家長(zhǎng)和老師的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，班上可舉行各種活動(dòng)來(lái)促進(jìn)。閱讀也是有技巧的，要從速度和閱讀量、解題能力等方面培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞? 閱讀活動(dòng)? 文本選擇? 閱讀氛圍? 詞匯積累? 閱讀速度? 閱讀技巧? 有效途徑

在響徹云霄的”得語(yǔ)文者得天下”、“得閱讀者得語(yǔ)文”的口號(hào)聲中，在鋪天蓋地的“減量不減質(zhì)”的獵獵旗幟下，在鐵心鐵意的““讀萬(wàn)卷書(shū)、行萬(wàn)里路”的決心里，越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)都加入了帶領(lǐng)和陪伴孩子閱讀的大軍，轟轟烈烈，揚(yáng)鞭奮蹄。確實(shí)，博覽群書(shū)是培養(yǎng)孩子語(yǔ)文素養(yǎng)的基本功之一，甚至可以說(shuō)閱讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的根本。

大量的課外閱讀是孩子學(xué)好語(yǔ)文不可替代的手段。其實(shí)，語(yǔ)文成績(jī)好的孩子幾乎都特別喜歡課外書(shū)。這些孩子往往有很多的積累：詞語(yǔ)的積累、素材的積累等。由于他們見(jiàn)多識(shí)廣，所以語(yǔ)文根底扎實(shí)。一個(gè)不愛(ài)閱讀的孩子，很難在語(yǔ)文成績(jī)上有所突破。所以說(shuō)，語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，閱讀是關(guān)鍵。作為一名二年級(jí)的語(yǔ)文老師，該如何帶領(lǐng)孩子們開(kāi)展好閱讀活動(dòng)呢？我開(kāi)始了以下幾點(diǎn)思考：

一、如何讓孩子們喜歡閱讀？

俄國(guó)教育家烏申斯基指出：“沒(méi)有任何興趣，被迫進(jìn)行的學(xué)習(xí)會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意愿”。課外閱讀是一項(xiàng)主體性很強(qiáng)的活動(dòng)，其效果的好壞直接取決于兒童是否在內(nèi)心深處有一種根深蒂固的需要，因此激發(fā)閱讀興趣，使兒童始終保持強(qiáng)烈的讀書(shū)欲望，也是閱讀指導(dǎo)課的重要任務(wù)。 所謂興趣是最好的老師。孩子要喜歡閱讀，首先文本很重要。家長(zhǎng)可以根據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)來(lái)挑選書(shū)籍閱讀，低年級(jí)可以看一些民間故事、童話故事、寓言故事等。對(duì)于低年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，要選擇語(yǔ)言活潑、色彩明亮、知識(shí)點(diǎn)簡(jiǎn)單的書(shū)籍，圖文并茂的文本更能抓住他們的眼球。以孩子的視角來(lái)展示形形色色的世界，自然的、想象的、夢(mèng)幻的、科學(xué)的都可以。男生或許更喜歡冒險(xiǎn)探究，女生或許更樂(lè)意看情節(jié)，所以開(kāi)學(xué)伊始，我就吸收采納各方意見(jiàn)，向孩子們推薦了一系列讀物，如：《神奇校車》《舒克貝塔歷險(xiǎn)記》《一粒種子的旅行》《天邊最亮的星》《十萬(wàn)個(gè)為什么》《漢字王國(guó)的故事》《了不起的狐貍爸爸》《這就是二十四節(jié)氣》《可怕的科學(xué)》……

其次，閱讀需要營(yíng)造氛圍。課外閱讀我建議班上的家長(zhǎng)們給孩子固定的時(shí)間固定的地方進(jìn)行閱讀，并鼓勵(lì)在班級(jí)群打卡。二年級(jí)的孩子識(shí)字量和生活經(jīng)驗(yàn)還不夠，不能進(jìn)行自主閱讀的孩子還需要家長(zhǎng)在旁陪伴。有了家長(zhǎng)的鼓勵(lì)和幫助，孩子們閱讀起來(lái)就更有信心了。選擇在家閱讀，也是一對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，是一個(gè)非常不錯(cuò)的選擇。父母還可以在孩子的房間里面，裝上一個(gè)書(shū)柜，然后給孩子準(zhǔn)備很多適合孩子看的書(shū)籍。當(dāng)然，閱讀的環(huán)境很復(fù)雜，我們不僅可以在孩子的房間里放上書(shū)籍，還可以在家的任何一個(gè)角落放上書(shū)籍。這樣一來(lái)，孩子只要在家，就能隨處看到所擺好的書(shū)籍。而在孩子選擇看書(shū)的時(shí)候，父母也可以和孩子一起選擇看書(shū)。而校內(nèi)的閱讀時(shí)光，我們有專門的指定讀物，利用一切可利用的時(shí)間，這期除了班上圖書(shū)角的書(shū)之外重點(diǎn)看了《四維閱讀》《我是接班人》《小學(xué)生導(dǎo)刊》《我愛(ài)讀書(shū)》。靜靜的教室里，大家用手指著一個(gè)一個(gè)鉛字，屏氣凝神，目光追隨著手指的移動(dòng)，不知不覺(jué)進(jìn)入了文字的世界。

二、如何讓孩子們堅(jiān)持閱讀？

騏驥一躍，不能十步，駑馬十駕，功在不舍。閱讀要廣泛，時(shí)間要保證?！懊刻扉喿x半小時(shí)”，是我和孩子們一開(kāi)學(xué)就做好的約定。每隔一段時(shí)間，我們就舉辦優(yōu)秀閱讀筆記評(píng)比，鼓勵(lì)孩子每天積累幾個(gè)詞語(yǔ)，一兩個(gè)句子。因此教師要教給學(xué)生摘抄的方法。首先哪些內(nèi)容需要摘抄，教師可以給予學(xué)生明確的規(guī)定：帶有生字的詞語(yǔ)，可以鞏固生字;學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)中不規(guī)范的詞語(yǔ)書(shū)中正確的表述，可以規(guī)范語(yǔ)言;描寫人物、動(dòng)物、景物的形狀、聲音、動(dòng)作、色彩十分形象的詞句，描寫四季天氣變化的語(yǔ)句，精彩片段以及成語(yǔ)、格言、警句等，可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言;用來(lái)概括總結(jié)道理，對(duì)人有警示、啟迪作用的語(yǔ)句，可以教育學(xué)生;學(xué)生感興趣的有關(guān)自然界等各方面的科學(xué)小知識(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的積累。這樣學(xué)生摘抄起來(lái)目標(biāo)就很明確了。當(dāng)閱讀成為一種習(xí)慣，文字就成了孩子們的童話世界里必不可少的伙伴，溫暖他們前行。

三、如何提高孩子們的閱讀能力？

閱讀能力重點(diǎn)體現(xiàn)在閱讀速度、理解能力以及表達(dá)能力上。為了訓(xùn)練大家的閱讀速度，我們每天會(huì)進(jìn)行詞語(yǔ)聽(tīng)寫，準(zhǔn)備足夠詞匯來(lái)支持閱讀。張志公先生說(shuō)：“快速閱讀的能力包含著快速理解和快速記憶的能力?？?，容許略，不容許粗，更不容許錯(cuò)?？焖匍喿x的能力不是一個(gè)孤立的能力，理解、記憶、速度三個(gè)方面構(gòu)成閱讀能力的整體，增強(qiáng)速讀能力。另外，每天會(huì)請(qǐng)兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)背誦古詩(shī)，朗讀課文，培養(yǎng)語(yǔ)感。在日常的課文教學(xué)中，以及閱讀作業(yè)講解時(shí)，我會(huì)強(qiáng)調(diào)他們先泛讀一遍文本、再帶著題目邊讀邊搜尋答案、用特殊符號(hào)記錄重點(diǎn)、最后歸納總結(jié)延伸拓寬。在表達(dá)方面，我們會(huì)以小組競(jìng)賽的方式探討題目搶答加分，閱讀方面一般會(huì)設(shè)計(jì)“”你學(xué)到了什么？“你明白了什么道理？”“”你喜歡哪個(gè)人物或者情節(jié)”……諸如此類的問(wèn)題，讓孩子們的思維和學(xué)識(shí)、觀念在交流中碰撞、融合。

任何事情都需要有一個(gè)善始善終的結(jié)果，孩子在閱讀完一本書(shū)之后，如果說(shuō)寫幾句讀后感也是可以的。因?yàn)楹⒆釉陂喿x玩書(shū)籍之后，再寫出自己的感想，這樣不僅可以寫出自己對(duì)此書(shū)的感受，還可以訓(xùn)練他的邏輯思維能力和寫作能力。

如果說(shuō)，孩子只知道一味地閱讀、閱讀。那么，所看的書(shū)可能只是暫時(shí)性的停留在孩子的腦海里。而如果說(shuō)家長(zhǎng)和老師能鼓勵(lì)孩子寫出一篇讀后感的話，我相信，此時(shí)的孩子，為了表現(xiàn)自己，應(yīng)該在他表達(dá)之前就經(jīng)歷了一次深度的思考和回憶了。而在他表達(dá)的這個(gè)過(guò)程中，他也在一定的程度上鍛煉了自己的溝通和表達(dá)的能力。所以，這也是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，也在慢慢地在培養(yǎng)孩子寫作的能力。因此，看完一本書(shū)之后，需要寫下對(duì)這本書(shū)的感受是什么。當(dāng)然，可以是說(shuō)，也可以像寫讀后感一樣寫出來(lái)。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮，以后我還會(huì)繼續(xù)專注于這方面的觀察和思考，爭(zhēng)取帶領(lǐng)孩子們找到最輕松有用的途徑來(lái)進(jìn)行閱讀。

參考文獻(xiàn)：

《小學(xué)語(yǔ)文教師-讓孩子愛(ài)上閱讀》

《閱讀教學(xué)可借鑒的方法》

《喚醒閱讀力》

《小學(xué)語(yǔ)文資源-如何寫讀書(shū)筆記》

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