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      提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力之實踐教學(xué)體系的探索

      2022-03-14 12:54:05任嘉欣
      公關(guān)世界 2022年3期
      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新思維探索

      摘要:創(chuàng)新是時代進步的標志,更是國家發(fā)展的不竭動力,從概念上講的創(chuàng)新是去除舊事物,構(gòu)造新事物的過程。但在實踐過程中的創(chuàng)新,需要啟動的是創(chuàng)新思維能力,比如發(fā)散思維、橫向思維和逆向思維,因為這三種思維能力是創(chuàng)新思維的原動力。大學(xué)生是大眾創(chuàng)業(yè)萬眾創(chuàng)新的生力軍,而實踐教學(xué)是啟發(fā)大學(xué)生創(chuàng)新思維、提高其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力必不可缺少的重要環(huán)節(jié),只有將創(chuàng)新思維應(yīng)用到實踐活動中,才能從根本上培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此實踐教學(xué)的研究、組織與設(shè)計,教學(xué)方法的升級和改進,教學(xué)內(nèi)容及體系的建立與完善,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍的建設(shè)與培養(yǎng),才是從根本上培育和提高大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識與實踐能力的根本保障。同時探索與專業(yè)能力、就業(yè)能力相匹配的校企合作新模式,建立適合實踐教學(xué)活動,充分發(fā)揮實踐教學(xué)根本價值的資源共享平臺,完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)體系成為未來創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的根本任務(wù)。

      關(guān)鍵詞:創(chuàng)新思維,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè),實踐教學(xué),探索

      一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)體系的現(xiàn)狀和存在問題

      創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代人才培養(yǎng)的必修課,也是各個高校制定人才培養(yǎng)方案與大學(xué)生畢業(yè)后能否高質(zhì)量就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的根本評價標準,目前,根據(jù)黨和國家的教育方針政策、各大院校已經(jīng)制定人才培養(yǎng)目標和人才培養(yǎng)規(guī)格,相應(yīng)對照制定本校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標,也取得了一定的成績。但在具體教學(xué)中,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論與實踐教學(xué)能力、教學(xué)具體應(yīng)用的匹配度不夠,因大多數(shù)高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐體系建設(shè)的不夠完善,在實踐教學(xué)應(yīng)用能力及轉(zhuǎn)化能力方面還存在著很多不足。具體如下:

      1.對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏足夠的認知深度。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育需要理論與實踐進行高度、有效的結(jié)合?,F(xiàn)下,很多高校仍缺乏足夠的認識,無法做到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與人才培養(yǎng)目標的真正有效結(jié)合,更不能從根本上增強和提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的競爭力。目前很多高校只重視專業(yè)課程的設(shè)置與教育,對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程的導(dǎo)入與應(yīng)用重視程度不夠,而且很多高校的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程只流于形式,沒有相應(yīng)的實踐課程進行匹配與延伸。在師資隊伍的培養(yǎng)與打造,課程深度研發(fā)、體系的建立與完善上投入不足,具體工作落實不到位,沒有建立系統(tǒng)的、可操作的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系 , 更缺乏可以輔助實踐教學(xué)手段的教學(xué)實踐基地,因此實踐教學(xué)能力薄弱、實踐能力拓展基地的缺乏成為制約大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要因素。

      2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)專業(yè)教育相脫節(jié),沒有從根本上開發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的根本目標是開發(fā)與培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新思維能力,這樣的思維能力最終可以轉(zhuǎn)化成為一種方法與習(xí)慣,可以指導(dǎo)其進行創(chuàng)新活動的全過程。而且大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的教育,最終需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動及其成果體現(xiàn)出來。大學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識及創(chuàng)造活動的確立與實踐,需要經(jīng)過系統(tǒng)的、長期的和全方位的培養(yǎng),應(yīng)貫穿于學(xué)生大學(xué)各個階段的始終。目前許多高校仍然在教學(xué)中將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)專業(yè)理論教育相分離,將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐課與專業(yè)理論實踐課相分離,既浪費了教學(xué)資源,又不能從根本上開發(fā)大家的創(chuàng)新思維能力,更不能提高各自教學(xué)效果的應(yīng)用轉(zhuǎn)化能力,同時學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合后的價值沒有得到開發(fā)與應(yīng)用,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏實際的應(yīng)用價值與成果轉(zhuǎn)化的機會。

      3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資隊伍培養(yǎng)與打造力不足,教學(xué)能力與教學(xué)方法缺乏實踐指導(dǎo)。目前,部分高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的師資力量結(jié)構(gòu)不合理,師資嚴重不足,老師的普遍實踐教學(xué)水平不高,大多數(shù)教師是通過自主學(xué)習(xí)掌握基礎(chǔ)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的理論,缺乏企業(yè)掛職鍛煉的經(jīng)驗或企業(yè)實際工作經(jīng)歷和經(jīng)營管理的實際經(jīng)驗,因此在教學(xué)中很難做到理論聯(lián)系實際,而學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的真正培養(yǎng)需要在師生互動學(xué)習(xí)、實踐指導(dǎo)的探索中提升。在師資隊伍的建設(shè)與打造中,缺少對校外具備專業(yè)知識和實踐經(jīng)驗的兼職教師聘用計劃,缺乏吸引社會各行業(yè)優(yōu)秀人才擔(dān)任雙創(chuàng)導(dǎo)師的激勵機制,缺乏校企共建的培訓(xùn)實習(xí)基地。大部分師資隊伍來自輔導(dǎo)員或其它專任教師,他們?nèi)狈ο到y(tǒng)的培訓(xùn)和實戰(zhàn)經(jīng)驗,對學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)只能停留在理論教學(xué),導(dǎo)致整體師資力量在學(xué)歷、專業(yè)、經(jīng)驗和知識結(jié)構(gòu)的運用上都不盡合理。

      4.缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生服務(wù)指導(dǎo)機構(gòu)的設(shè)立,創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學(xué)環(huán)節(jié)比較薄弱。很多高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育只限于課堂基礎(chǔ)理論的講授,相應(yīng)匹配的實踐教學(xué)活動嚴重缺乏。例如,沒有系統(tǒng)的建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模式,缺乏面向大學(xué)生開展高質(zhì)量、有針對性、可操作性的雙創(chuàng)培訓(xùn),校企合作流于形式,真正的校企大講堂未真實、有效的走進校園。更忽視了對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的指導(dǎo)與培養(yǎng),學(xué)校無相應(yīng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)指導(dǎo)機構(gòu) ,更缺乏多種形式的第二課堂。舉辦或參加各種類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽,缺乏真正的設(shè)計思維,未能將創(chuàng)新性思維真正引入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實際教學(xué)中,未能從根本上培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)多層次的實踐能力。

      二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實踐教學(xué)體系的探索

      1.在學(xué)校及院系級成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組和工作小組,定期安排部署創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作,各部門明確職責(zé),協(xié)調(diào)配合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)部門的工作部署與要求,對全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行統(tǒng)籌規(guī)劃、合理安排、切實加強組織領(lǐng)導(dǎo)、組織落實。

      各大院校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)全過程,建立健全課堂創(chuàng)新、自主學(xué)習(xí)、實踐融合、指導(dǎo)幫扶、培訓(xùn)賦能等一體化教學(xué)模式的高質(zhì)量、高標準教育體系,保證和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作的核心,從而增強大學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。同時,建立以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向的新型人才培養(yǎng)模式,探索校企、校所、校校協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)機制,打造一批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育特色示范課程和示范基地。

      2.根據(jù)院校的人才培養(yǎng)方案和人才培養(yǎng)規(guī)格,合理設(shè)定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的目標,提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力,使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育、院校特色、院校優(yōu)勢資源有機融合,相互促進。

      現(xiàn)下,各大院校陸續(xù)制定了相對完整的教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計劃,采取了行之有效的舉措,通過強化高校教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)能力和素養(yǎng)培訓(xùn),改革教學(xué)方法和績效考核方式,推動教師把國際、國內(nèi)學(xué)術(shù)最前沿的知識、最新科研成果和實踐經(jīng)驗融入到課堂的教學(xué)中。聘請校外具備專業(yè)知識、專業(yè)技能和有豐富經(jīng)驗的優(yōu)秀人才作為擔(dān)任雙創(chuàng)導(dǎo)師進行師資隊伍的擴展與補充,同時繼續(xù)鼓勵和完善雙創(chuàng)導(dǎo)師到企業(yè)進行掛職鍛煉的保障和激勵計劃。有必要建立校企、校所、校校雙創(chuàng)培訓(xùn)基地,定期開展學(xué)習(xí)交流、培訓(xùn),從根本上增強和提升教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)、實戰(zhàn)指導(dǎo)能力。

      3.加強大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn),組織雙創(chuàng)導(dǎo)師深入校園舉辦大講堂,進行創(chuàng)業(yè)政策解讀、創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗分享、“師帶徒”式實踐指導(dǎo),從而創(chuàng)新培訓(xùn)模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育從根本上是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識,發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力,增強其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此各高校應(yīng)充分聯(lián)合教育主管部門、企事業(yè)單位及社會組織進行建立協(xié)同合作機制,通過制度化、常態(tài)化豐富第二課堂,充分發(fā)揮校內(nèi)眾創(chuàng)空間,校外大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園、科技園等各類實踐平臺,面向各高校教師、學(xué)生免費開放,開展專業(yè)化的校內(nèi)校外第二課堂的實踐學(xué)習(xí),真正做到理論與實踐的有效結(jié)合。同時組建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師生團隊,形成實踐活動記錄機制,留存和推廣優(yōu)秀案例,積極組織學(xué)生參加各類具有影響力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽。大力宣傳自主創(chuàng)業(yè)成功的創(chuàng)業(yè)者們的先進事跡,通過他們的感人事跡,堅定學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心,幫助大學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)的信心。

      4.建立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息服務(wù)平臺,推動各項扶持政策的落地。各高校應(yīng)積極建立校內(nèi)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺,匯集各類金融、財稅及政策幫扶的優(yōu)質(zhì)資源,加強各類信息的聯(lián)動與整合,做好發(fā)布、鏈接的功能,同時需要及時收集、獲取國家、區(qū)域、行業(yè)、企業(yè)的需求,為大學(xué)生精準的推送行業(yè)、市場和企業(yè)的最新動向及消息。加強對大學(xué)生獲獎項目、自創(chuàng)項目的跟蹤、指導(dǎo)、賦能等多方位的支持與服務(wù)。讓大學(xué)生真正的參與投入并發(fā)揮個人的價值,并在實踐中探索自己的興趣、能力、價值觀,從而對就業(yè)創(chuàng)業(yè)做更準確的決策與行動。 PR

      參考文獻:

      [1] 2021.10.12國務(wù)院辦公廳《關(guān)于進一步支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導(dǎo)意見》

      (作者單位:任嘉欣,內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院)

      (責(zé)任編輯:姜秀靚)

      3656500338204

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