周 覓

（湖南大眾傳媒職業(yè)技術(shù)學(xué)院，湖南 長沙 410100）

0 引言

課程思政是近些年我國教育部門為更好地迎合立德樹人理念提出的一類教學(xué)模式。通過課程思政進(jìn)一步提升高等院校學(xué)生的思想政治教育水平，充分發(fā)揮課堂教育在立德樹人中的核心作用。將思想政治內(nèi)容融入日常的教學(xué)過程中不僅可以深入發(fā)掘課程思政中的育人資源，同時(shí)也可以有效提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德品德。目前，課程思政理念已經(jīng)成為各類職業(yè)院校和高等院校的日常教學(xué)內(nèi)容，取得了一定的教學(xué)效果。

1 課程思政規(guī)劃背景

對(duì)我國高職院校而言開展課程思政工作會(huì)直接影響院校人才的培養(yǎng)質(zhì)量，對(duì)進(jìn)一步提升高職院校的教育水平發(fā)揮著重要作用。高職院校在開展思政教育的過程中，要緊密圍繞立德樹人這一主題，通過貫徹落實(shí)全方位、全流程育人目標(biāo)，來更好地提升高職院校的授課能力，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)。在開展各類通識(shí)和專業(yè)課程教育的同時(shí)融入思想政治理論內(nèi)容，可以有效突破思想政治教育和專業(yè)課程教育之間的壁壘，將立德樹人理念貫徹于日常教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮課程思政的核心價(jià)值。為進(jìn)一步貫徹落實(shí)教育部門的政治工作會(huì)議精神，要求我國各類高等院校以及職業(yè)院校在教學(xué)的過程中，要貫徹融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀理念，構(gòu)建多元化的課程思政教學(xué)模式，以此為基礎(chǔ)做好教學(xué)改革工作。在實(shí)現(xiàn)育人的同時(shí)，充分提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。高職院校開設(shè)的商務(wù)英語口語課程在發(fā)揮商務(wù)英語特色的同時(shí)還要對(duì)原有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化，通過引入全新的教育教學(xué)理念對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)模式進(jìn)行改革，同時(shí)還要在日常的授課過程中融入社會(huì)責(zé)任、職業(yè)道德、文化信念等德育要素，從而更好地提升商務(wù)英語口語課程教學(xué)質(zhì)量。

2 影響商務(wù)英語口語課程思政效果的因素分析

2.1 教材內(nèi)容不完善，容易滲透不良內(nèi)容

現(xiàn)階段市面上銷售的商務(wù)英語口語教材種類繁多，但質(zhì)量參差不齊。由于高職院校的商務(wù)英語口語教學(xué)跟學(xué)生的職業(yè)未來發(fā)展密切相關(guān)，要求教材需要具有一定的實(shí)用性。但是很多高職院校采用的教材過分關(guān)注理論，不注重理論聯(lián)系實(shí)際，不利于培養(yǎng)學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。同時(shí)，在購買和編寫英語教材的過程中，不能有效做好教材內(nèi)容的識(shí)別工作，導(dǎo)致部分西方不良價(jià)值觀念進(jìn)入教材中，對(duì)貫徹思政理念產(chǎn)生不良影響。

2.2 教學(xué)方法過于單一

現(xiàn)階段，多數(shù)高職院校開展商務(wù)英語口語教學(xué)依然采用過去的傳統(tǒng)的英語教學(xué)方法。在傳統(tǒng)教育模式的牽制下不僅會(huì)遏制學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)還會(huì)降低口語課程教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生今后的就業(yè)和發(fā)展。

2.3 師資力量薄弱

由于高職院校商務(wù)英語口語課程的學(xué)科融合性較突出，對(duì)英語老師的實(shí)踐能力和口語能力有著較高要求。但是現(xiàn)階段很多高職院校的英語教師往往只擁有普通的英語專業(yè)背景，對(duì)商務(wù)理論和對(duì)商務(wù)理論相關(guān)的知識(shí)了解不夠透徹。由此在一定程度上降低了高職院校商務(wù)英語口語課程教學(xué)質(zhì)量，不利于學(xué)生全面發(fā)展。

2.4 未能深入貫徹課程思政內(nèi)容

高職院校的商務(wù)英語口語課教學(xué)過程中，除了教授學(xué)生日常的商務(wù)內(nèi)容和基本的口語知識(shí)之外并沒有深入貫徹課程思政內(nèi)容，在一定程度上對(duì)學(xué)生思想品質(zhì)培養(yǎng)工作帶來了不利影響。

3 商務(wù)英語口語課程加強(qiáng)思政教育的途徑

3.1 做好教材建設(shè)工作，嚴(yán)防不良意識(shí)形態(tài)對(duì)教材的滲透

在開展高職院校商務(wù)英語口語專業(yè)課教學(xué)的過程中，一定要優(yōu)先從教材入手。在日常的教學(xué)過程中，自編教材和統(tǒng)編教材都擁有一定的市場受眾，其中統(tǒng)編教材較為全面，也具有一定的權(quán)威性，而自編教材種類多樣，應(yīng)用范圍廣。在選擇教材的過程中，自編教材和教材訂購者的喜好和偏向有著一定關(guān)聯(lián)程度。鑒于此，為了強(qiáng)化商務(wù)英語口語課程思政教育水平，可采取以下措施：

（1）編寫職業(yè)院校商務(wù)口語課程的相關(guān)教師和工作人員，在選取西方文化語言以及教材內(nèi)容時(shí)應(yīng)保持公正、客觀的態(tài)度。既要選擇一些可以充分彰顯社會(huì)內(nèi)部發(fā)展規(guī)律，體現(xiàn)崇高道德價(jià)值觀和人文關(guān)懷的教材內(nèi)容，同時(shí)也要對(duì)解放資產(chǎn)階級(jí)中的個(gè)人崇拜，資產(chǎn)階級(jí)自由化等糟粕內(nèi)容進(jìn)行清除。

（2）負(fù)責(zé)教材編寫的人員應(yīng)強(qiáng)化教材內(nèi)容辨識(shí)能力。在引用外文素材時(shí)要嚴(yán)格秉承四個(gè)自信中的指導(dǎo)原則做好甄別工作，對(duì)存在于西方意識(shí)形態(tài)的一些外國文學(xué)作品要進(jìn)行一定程度的修改或刪減。

（3）在編寫教材的過程中，可充分利用人工智能技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。在日常的授課過程中，商務(wù)英語專業(yè)課教師可通過應(yīng)用新媒體平臺(tái)、門戶網(wǎng)站、視頻平臺(tái)等各類渠道獲取外語教學(xué)資料。但是需要注意，教師在備課過程中要對(duì)外語資料進(jìn)行嚴(yán)格審查，避免含有不良意識(shí)形態(tài)的教學(xué)素材進(jìn)入到教學(xué)過程中從而對(duì)職業(yè)院校學(xué)生的政治立場產(chǎn)生不良影響。除此之外，職業(yè)院校教師還可以選取一些對(duì)西方不良思潮進(jìn)行批判的教學(xué)資源作為教學(xué)素材進(jìn)行授課。

（4）職業(yè)院校商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生擁有一定的英語基礎(chǔ)，但在獲取英語參考文獻(xiàn)或?qū)W習(xí)資料的過程中鑒別能力有限，對(duì)一些折射西方意識(shí)形態(tài)的文化素材缺乏辨別力。鑒于此，教師應(yīng)做好引導(dǎo)工作，進(jìn)一步提高學(xué)生的政治敏銳程度和鑒別能力。

3.2 引入知識(shí)點(diǎn)，在商務(wù)英語口語教學(xué)中深入挖掘課程思政元素

商務(wù)英語口語教師在日常的授課過程中應(yīng)充分發(fā)掘課程內(nèi)容中的思政元素，應(yīng)用職業(yè)院校學(xué)生喜歡的教學(xué)方法進(jìn)行授課并將其巧妙地融入各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。舉例來說：在商務(wù)英語口語課程有關(guān)商務(wù)支付方式內(nèi)容的講解過程中，由于國際貿(mào)易中往往多采用信用憑證付款或信托付款的方式。鑒于此，在日常的教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生秉承誠實(shí)守信的原則進(jìn)行交易，在教學(xué)過程中融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀。除此之外，教師還可以通過在課堂上開展頭腦風(fēng)暴活動(dòng)來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索欲望。

舉例來說，教師可向?qū)W生介紹the belt and road（一帶一路）等相關(guān)內(nèi)容，來彰顯我國對(duì)傳統(tǒng)文化的重視以及對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重視，以此為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)我國和其他國家的友好交流和對(duì)外發(fā)展，進(jìn)一步提升我國的國際地位、市場競爭力、國際競爭力和國際影響力。除此之外，在教學(xué)的過程中，教師還可以附帶相關(guān)的視頻或電影來供給學(xué)生進(jìn)行觀賞，通過視頻或電影進(jìn)行教育可以更好地向?qū)W生灌輸社會(huì)主義核心價(jià)值觀，起到良好的立德育人教學(xué)作用。在商務(wù)英語口語課程教學(xué)中，教師可結(jié)合對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)展開教學(xué)。舉例來說，在商務(wù)貿(mào)易教學(xué)中需要構(gòu)建對(duì)立對(duì)等的業(yè)務(wù)關(guān)系。因此，為進(jìn)一步提升學(xué)生的口語表述能力，教師可采用情景模擬的方式，讓學(xué)生講述自己所任職公司的社會(huì)地位、財(cái)務(wù)狀況、企業(yè)文化等內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)的過程中，教師還要貫徹誠實(shí)守信，遵紀(jì)守法的德育理念，教師通過構(gòu)建多元化的教學(xué)情境將課堂理論與實(shí)際操作有機(jī)融合，一方面更好地提升學(xué)生的口語交際能力，另一方面還可以深入貫徹德育理念，落實(shí)課程思政內(nèi)容。除此之外，在針對(duì)職業(yè)院校學(xué)生開展商務(wù)英語口語教學(xué)過程中，教師還可以適當(dāng)加入部分崗位訓(xùn)練內(nèi)容，以此來培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)精神和職業(yè)道德。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師可積極向其他優(yōu)秀教師汲取經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用多樣性的教學(xué)手段來構(gòu)建多元化的思政教育場景。

舉例來說，教師可采用dutyreport的方式來讓學(xué)生探討現(xiàn)階段的政治局勢、經(jīng)濟(jì)形勢以及對(duì)外貿(mào)易政策。在鍛煉學(xué)生口語能力的同時(shí)，還可以將思政內(nèi)容融入其中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到我國國際地位產(chǎn)生的影響，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的民族自尊自信感。

3.3 加強(qiáng)商務(wù)英語教師隊(duì)伍建設(shè)，提升課程思政教學(xué)能力

職業(yè)院校要深入做好通識(shí)課程和專業(yè)課程教師的課程思政能力培養(yǎng)工作，要求課程教學(xué)老師在做好專業(yè)課教學(xué)的過程中，從德、智、體、美等多方面入手，對(duì)學(xué)生的觀察能力、思維能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行深入培養(yǎng)。教師不僅僅要做學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的傳道者，還要做學(xué)生學(xué)習(xí)之路上的解惑者。鑒于此，高職院?？刹扇∫韵麓胧﹣韽?qiáng)化商務(wù)英語教師隊(duì)伍素質(zhì)：首先，高職院?？梢詮耐ㄟ^社會(huì)招聘的方式，吸引高素質(zhì)的英語專業(yè)人才進(jìn)入學(xué)校進(jìn)行授課；其次，職業(yè)院校要定期做好英語教師課程思政能力的考核工作并將考核結(jié)果和教師的職業(yè)升遷和薪資待遇相掛鉤，這樣才能最大限度激發(fā)教師的工作動(dòng)力；再次，學(xué)校還要定期組織召開立德樹人教育專題研討會(huì)，讓各科老師在專題研討會(huì)上交流，探討教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，通過互相學(xué)習(xí)來不斷提升課程思政融入水平；最后，職業(yè)院?？擅繉W(xué)年讓英語專業(yè)教師進(jìn)入到地方黨校中學(xué)習(xí)先進(jìn)的政治理論思想，以此來全方位提升英語教師的思政能力，更好地貫徹思政教學(xué)工作。

3.4 改革考核體系，加強(qiáng)思政內(nèi)容考核

現(xiàn)階段，很多職業(yè)院校針對(duì)商務(wù)英語口語課程進(jìn)行考核時(shí)過分關(guān)注成績，為改變此現(xiàn)狀需要對(duì)傳統(tǒng)的考核模式進(jìn)行優(yōu)化。舉例來說，在商務(wù)英語口語課程考核時(shí)，應(yīng)采取過程性考核和形成結(jié)果性考核融合的方式，重視對(duì)學(xué)生思辨能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力以及課程思政達(dá)成度能力的檢測測試工作。舉例來說，教師可以在日常教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生政治術(shù)語的理解能力進(jìn)行考核并將其納入期末的考核標(biāo)準(zhǔn)中。應(yīng)用過程性評(píng)價(jià)考核機(jī)制不僅可以提升學(xué)生的商務(wù)英語口語掌握能力，同時(shí)還可以提升學(xué)生的思辨創(chuàng)新能力。應(yīng)用過程性評(píng)價(jià)進(jìn)行考核的過程中可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，在口語課程中增加政治素材相關(guān)的話題和內(nèi)容并將其納入期末考核內(nèi)容中，通過增加思政考核內(nèi)容的比例，讓學(xué)生深入意識(shí)到課程思政的重要性，進(jìn)一步提升課程思政貫徹力度。在日?？己说倪^程中，商務(wù)英語老師可以讓學(xué)生結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容以及當(dāng)下的國際情況撰寫英文報(bào)告，并在課堂上進(jìn)行分享，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)并將評(píng)價(jià)結(jié)果納入期末考核分?jǐn)?shù)之中。除此之外，教師可以將學(xué)生的課堂討論、課外實(shí)踐以及互動(dòng)等環(huán)節(jié)的參與情況作為一項(xiàng)考核指標(biāo)納入期末考核體系。在期末對(duì)學(xué)生進(jìn)行考查時(shí)，可加入一定比例的時(shí)政要素內(nèi)容，以此來檢驗(yàn)課程思政貫徹效果。

3.5 對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和改進(jìn)

商務(wù)英語口語課程教學(xué)要積極借助各類在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，在平臺(tái)上展示豐富的課程思政。為進(jìn)一步提高職業(yè)院校商務(wù)英語口語課程的教學(xué)質(zhì)量和課程思政貫徹水平，教師可以積極充分利用各類線上學(xué)習(xí)平臺(tái)，引入多元化的課程思政內(nèi)容。同時(shí)教師還可以把課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上通過自評(píng)、互評(píng)、模塊總結(jié)匯報(bào)等方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。舉例來說，教師可以讓學(xué)生分成各個(gè)小組，讓每個(gè)小組選派一名代表，對(duì)本階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行匯報(bào)，同時(shí)要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)融入相關(guān)的政治要素，幫助學(xué)生形成正確的人生觀，培養(yǎng)學(xué)生高尚的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，學(xué)?？沙浞掷玫诙n堂來開展課程育人工作，引導(dǎo)學(xué)生積極走進(jìn)企業(yè)，以此來培養(yǎng)企業(yè)學(xué)生的奉獻(xiàn)精神。

4 總結(jié)

綜上所述，為進(jìn)一步提升職業(yè)院校商務(wù)英語口語課程的課程思政貫徹力度，需結(jié)合影響商務(wù)英語口語課程思政實(shí)施效果的各類因素進(jìn)行分析，然后結(jié)合各類影響因素提出對(duì)應(yīng)的整改措施。未來我國職業(yè)院校商務(wù)英語口語課程思政改革的重點(diǎn)在于不斷提升教師的核心素養(yǎng)。教師要通過終身學(xué)習(xí)來不斷拓寬自身的理論知識(shí)儲(chǔ)備和專業(yè)教學(xué)能力，要充分意識(shí)到教師在教學(xué)中發(fā)揮的核心作用。教師要采取多元化的教學(xué)手段來豐富課程思政內(nèi)容，通過利用微信，新媒體平臺(tái)等信息化手段，向?qū)W生在展示課程思政相關(guān)元素，從而進(jìn)一步提升高職院校的商務(wù)英語口語專業(yè)課程思政水平。