“智慧課堂”背景下優(yōu)化初中教學(xué)方式的研究

文/廣州市江南外國(guó)語(yǔ)學(xué)校 鄭澤如 古土城

智能環(huán)境不僅改變了教與學(xué)的方式，而且已經(jīng)開(kāi)始深入影響到教育的理念、文化和生態(tài)。因此，要根據(jù)信息時(shí)代的發(fā)展，利用現(xiàn)有的資源、條件，積極推進(jìn)智慧教育、混合式的智慧課堂。

一、研究問(wèn)題

“互聯(lián)網(wǎng)+教育”進(jìn)一步打破時(shí)空限制，學(xué)生可以實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地的泛在學(xué)習(xí)。大數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)分析等新一代新興技術(shù)的出現(xiàn)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更加個(gè)性化、適配化、智能化，使得學(xué)校教學(xué)中的課程、教與學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式等發(fā)生顯著變化，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)難以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。本研究針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)交互不足乃至缺失，無(wú)法獲得連貫而完整的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等問(wèn)題，分別從課前、課中、課后構(gòu)建“連貫”的體驗(yàn)式交互教學(xué)環(huán)境；通過(guò)模型建構(gòu)、模擬情景再現(xiàn)、可視化等信息化方式，設(shè)計(jì)交互活動(dòng)課程，優(yōu)化教學(xué)資源；構(gòu)建基于智慧課堂的體驗(yàn)式交互教學(xué)模式或范式，通過(guò)試點(diǎn)學(xué)科專題案例實(shí)踐，優(yōu)化教學(xué)方式，從重教轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)為中心”，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者歷經(jīng)由淺層到深度的“無(wú)縫學(xué)習(xí)”體驗(yàn)，誘發(fā)深度培育，促進(jìn)學(xué)習(xí)者知識(shí)表征方式的重構(gòu)從而提高學(xué)習(xí)實(shí)效。

二、研究設(shè)計(jì)

1.研究?jī)?nèi)容。（1）通過(guò)對(duì)智慧課堂、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)以及移動(dòng)技術(shù)支持下的交互學(xué)習(xí)的研究現(xiàn)狀、基本理論以及相關(guān)研究進(jìn)行分析，從理論層面論證本研究的必要性；（2）以智慧課堂為支撐，依托智慧課堂理念以及體驗(yàn)式學(xué)習(xí)的相關(guān)理論，構(gòu)建基于智慧課堂的體驗(yàn)式交互教學(xué)模式或范式；（3）針對(duì)學(xué)科抽象概念、枯燥難懂的知識(shí)點(diǎn)，采用模型建構(gòu)、模擬情景再現(xiàn)、可視化等方式，初選數(shù)學(xué)和語(yǔ)文、道法等作為試點(diǎn)學(xué)科，設(shè)計(jì)交互活動(dòng)課程，為體驗(yàn)式交互教學(xué)提供配套資源。

三、研究結(jié)果（結(jié)論）

（一）基于樂(lè)課平臺(tái)的智慧課堂建構(gòu)策略

1.智慧樹(shù)立教學(xué)理念，線上線下對(duì)接靈活化。以校本研訓(xùn)、專題培訓(xùn)等形式，對(duì)全體教師進(jìn)行多輪的培訓(xùn)，助其轉(zhuǎn)變觀念，深刻認(rèn)識(shí)智慧教育的重要性、必要性。并以“停課不停學(xué)”的實(shí)例，強(qiáng)調(diào)線上線下混合教學(xué)的必然，線上線下的教學(xué)無(wú)縫對(duì)接需靈活處理。

2.智慧選擇教學(xué)方法，務(wù)求教學(xué)反饋高效化。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求，智慧合理地選擇相應(yīng)的教學(xué)方法，在課前、課中、課后等不同環(huán)節(jié)，及時(shí)、高效地進(jìn)行各式各樣的教學(xué)反饋，在互動(dòng)交流中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決疑惑。

3.智慧利用教育技術(shù)，數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)決策精準(zhǔn)化。在學(xué)生完成課堂練習(xí)、小測(cè)或課前預(yù)習(xí)、課后作業(yè)等學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，充分利用樂(lè)課平臺(tái)中的人工智能技術(shù)采集數(shù)據(jù)，診斷學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并以此進(jìn)行精準(zhǔn)的教學(xué)決策，調(diào)整教學(xué)手段、方法。

4.智慧運(yùn)用教育資源，力促教學(xué)資源多元化。選擇、整合原有的教育資源，以及樂(lè)課平臺(tái)自帶的資源、國(guó)家中小學(xué)智慧教育平臺(tái)等優(yōu)質(zhì)線上教學(xué)資源，滿足學(xué)生的多元需求。

5.智慧進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，聚焦思維發(fā)展高階化。發(fā)揮教師的智慧，進(jìn)行多元的教學(xué)評(píng)價(jià)，助學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)，突破低認(rèn)知水平，促其發(fā)展高階思維。

（二）借助樂(lè)課平臺(tái)，拓寬交互方式

1.互動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變。在三年多的智慧課堂教學(xué)實(shí)踐中，我校教師充分發(fā)揮自身的教育機(jī)智，并借助樂(lè)課教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)中的互動(dòng)功能來(lái)激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，達(dá)到關(guān)注全體學(xué)生的目的，利用樂(lè)課網(wǎng)自帶的各種反饋功能來(lái)完成課堂互動(dòng)，帶動(dòng)了整體課堂氛圍。

2.學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。從以“教師”為中心的知識(shí)傳授的“教”到以“學(xué)生”為中心的認(rèn)知建構(gòu)的“學(xué)”，創(chuàng)新并轉(zhuǎn)變了“教”與“學(xué)”的模式，提高了教師的教學(xué)水平與發(fā)揮了教師主導(dǎo)地位的作用，也轉(zhuǎn)變了學(xué)生學(xué)習(xí)的模式，更加穩(wěn)固了學(xué)生的主體地位，從根本上變革了傳統(tǒng)教學(xué)中的“教”與“學(xué)”方式（摘自《教育信息化如何助力“雙減”落地——〈教育家〉雜志線上圓桌論壇實(shí)錄》，鄭澤如的發(fā)言）。

（三）建構(gòu)智慧課堂模式，優(yōu)化教學(xué)方式

為保證研究的效度，課題組下成立子課題，從不同角度去細(xì)化、充實(shí)研究?jī)?nèi)容。陳穎老師通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪談的形式，了解學(xué)生的閱讀興趣、閱讀困難和閱讀方法的使用情況，分析學(xué)生在文本閱讀中存在的問(wèn)題與原因。通過(guò)文獻(xiàn)研究，梳理智慧課堂下英語(yǔ)閱讀教學(xué)的研究現(xiàn)狀，從中得到啟迪并把握研究方向。在實(shí)際教學(xué)中開(kāi)展研究，融入信息化交互活動(dòng)，通過(guò)文本解讀，優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)方式，提出智慧課堂背景下基于圖式理論的ACE英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式提煉有效的參考案例。張東方等老師在智慧課堂背景下，開(kāi)展初中數(shù)學(xué)反思學(xué)習(xí)能力的策略研究，提出師生反思的路徑與策略。陳文堅(jiān)等老師，借助樂(lè)課平臺(tái)，融合微課進(jìn)行課前、課中、課后的教學(xué)，創(chuàng)建了化學(xué)學(xué)科的智慧模式，優(yōu)化了學(xué)習(xí)方式。孫莉娟老師等，在學(xué)?！爸腔壅n堂”的支持下，從學(xué)校目前生源的現(xiàn)狀入手，從課前、課中、課后構(gòu)建體驗(yàn)式交互環(huán)境，進(jìn)行數(shù)學(xué)分層的教學(xué)。利用移動(dòng)技術(shù)進(jìn)行學(xué)校班級(jí)以及班內(nèi)的分層教學(xué)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣并且獲得高效的數(shù)學(xué)課堂效率。教師根據(jù)學(xué)生課前的反饋能夠進(jìn)行課堂的精準(zhǔn)教學(xué)并且達(dá)到課后布置作業(yè)的有效性。最終通過(guò)“智慧課堂”背景下數(shù)學(xué)分層教學(xué)，提升學(xué)生的整體數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力和思維能力。鄭斌等老師通過(guò)校本實(shí)踐的方式，探索出一套“智慧課堂”環(huán)境下初中《道德與法治》學(xué)科‘習(xí)題講評(píng)課’高效教學(xué)模式，并開(kāi)發(fā)出一部分教學(xué)資料及課件。通過(guò)課題研究與實(shí)施，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率，提升學(xué)生政治認(rèn)同、公共參與、理性精神、法治意識(shí)等核心素養(yǎng)。

在子課題的研究成果基礎(chǔ)上，課題組統(tǒng)整提煉，在“以學(xué)習(xí)者為中心”“以學(xué)定教”的理念指導(dǎo)下，再造教學(xué)流程，建構(gòu)智慧課堂模式，實(shí)踐“課前、課中、課后”三步連貫的“無(wú)縫學(xué)習(xí)”體驗(yàn)。

（1）教學(xué)目標(biāo)。用智慧的理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)行為，培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展；借助技術(shù)、工具，實(shí)現(xiàn)師生智慧的共同發(fā)展。

（2）實(shí)施條件。智慧平板+智慧教室+智慧技術(shù)+智慧資源

（3）教學(xué)流程。采用前置課程、先學(xué)后教、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式再造教學(xué)流程：“課前、課中、課后”三步連貫，“課中三環(huán)節(jié)”的教學(xué)流程：第一步，課前——信息傳遞。教師推送預(yù)習(xí)清單和優(yōu)質(zhì)課程資源，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)新課,思考新問(wèn)題。第二步，課中——吸收內(nèi)化。學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，師生互動(dòng)解決重難點(diǎn)。堂上精講多練、答疑互動(dòng)、及時(shí)反饋，“講—練—評(píng)”三環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合。第三步，課后——復(fù)習(xí)檢測(cè)。學(xué)生練習(xí)反饋和鞏固提升，教師及時(shí)評(píng)價(jià)激勵(lì)，結(jié)合學(xué)情推送個(gè)性化學(xué)習(xí)資源精準(zhǔn)指導(dǎo)幫扶。（4）教學(xué)評(píng)價(jià)：利用樂(lè)課平臺(tái)的教學(xué)數(shù)據(jù)，采用診斷性評(píng)價(jià)、過(guò)程性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式，開(kāi)發(fā)符合本校特色的評(píng)價(jià)制度，完善評(píng)價(jià)體系。

四、研究成效

（一）教師教育教學(xué)理念與教學(xué)方式明顯轉(zhuǎn)變。在問(wèn)卷調(diào)查中，顯示86.4%的教師明確從學(xué)情出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力設(shè)計(jì)教學(xué)或調(diào)整教學(xué)，81.8%的教師有清晰的教學(xué)模式或搭建大概的模式框架。學(xué)生自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展成為關(guān)注重心，60%的老師認(rèn)為使用樂(lè)課智慧平臺(tái)有助于創(chuàng)新教學(xué)方式。

（二）教師信技素養(yǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)互相促進(jìn)。絕大多數(shù)教師能熟練運(yùn)用平臺(tái)的各項(xiàng)功能，采用多種教學(xué)方式和手段（視頻、圖片、練習(xí)、畫板、舉手、語(yǔ)音、討論區(qū)等）輔助教學(xué)，營(yíng)造濃厚課堂學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，師生、生生多元交互，真正打破時(shí)空的限制，呈現(xiàn)了一個(gè)真實(shí)的實(shí)時(shí)課堂，教學(xué)效果良好。

（三）線上線下混合式教學(xué)科研模式初現(xiàn)雛形。約80%老師能根據(jù)不同課程和課型特征靈活組織課前、課中、課后的教學(xué)流程，課堂精講多練，“講—練—評(píng)”“教—學(xué)—評(píng)”環(huán)環(huán)相扣，課堂容量大，效率高。在“以學(xué)習(xí)者為中心”“以學(xué)定教”的理念指導(dǎo)下，再造教學(xué)流程，實(shí)踐“課前、課中、課后”三步連貫的“無(wú)縫學(xué)習(xí)”體驗(yàn)。以樂(lè)課平臺(tái)的智慧功能為支撐，構(gòu)建了基于智慧課堂的體驗(yàn)式交互教學(xué)模式或范式。

（四）教研一體，輻射引領(lǐng)。自課題立項(xiàng)以來(lái)，共組織課題組成員參與研修12場(chǎng)次，舉行“智慧課堂”校本研修、跨區(qū)域教研、優(yōu)秀案例展示共13場(chǎng)次，省內(nèi)外共有23個(gè)單位或團(tuán)隊(duì)參與交流學(xué)習(xí)，輻射范圍廣，示范引領(lǐng)效果良好，深受歡迎和好評(píng)。線上教學(xué)期間，我校智慧課堂的開(kāi)展受到多方關(guān)注，信息時(shí)報(bào)、廣東教育雜志等媒體先后對(duì)我校智慧課堂、線上教學(xué)作跟蹤報(bào)道。在全國(guó)第二期“信息時(shí)代的精準(zhǔn)教學(xué)應(yīng)用成果展示交流活動(dòng)”和“粵智慧教育聯(lián)盟”智慧課堂精準(zhǔn)教學(xué)展示活動(dòng)中，課題組4位老師表現(xiàn)出色，勇奪佳績(jī)。在研究過(guò)程中，課題組老師積極探索，反思智慧教學(xué)的策略與行之有效的做法，十多位教師撰寫以智慧課堂為主題的論文相繼在《廣東教育》等省級(jí)以上期刊發(fā)表，開(kāi)發(fā)了基于智慧課堂的體驗(yàn)式交互學(xué)習(xí)的精品課例41節(jié)。課題組成員成功申報(bào)課題或項(xiàng)目，開(kāi)展與智慧課堂相關(guān)的區(qū)級(jí)以上立項(xiàng)課題共11個(gè)。

（五）活化方式，豐富活動(dòng)。線上教育期間，除了常規(guī)的教學(xué)活動(dòng)，我校還組織開(kāi)展了線上考試及各種特色活動(dòng)，例如團(tuán)隊(duì)組織開(kāi)展的云端系列活動(dòng)，各學(xué)科的優(yōu)秀作業(yè)展示等，體現(xiàn)了學(xué)校讓信息化助力師生的智慧發(fā)展，切實(shí)優(yōu)化教學(xué)方式、提升教學(xué)效果。