巧借閱讀創(chuàng)意活動(dòng)，助力閱讀能力提升

文/東莞市大朗鎮(zhèn)第一小學(xué) 傅麗霞

一、問題及原因的分析

從2016年語文國家質(zhì)量監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)可反映出東莞市小學(xué)生閱讀興趣不高，學(xué)生每天的閱讀時(shí)間都得不到保證，平均每人的閱讀書目?jī)?cè)數(shù)很少，與廣東省及全國平均比例還有一定的差距。追根求源，我在日常教學(xué)中早已發(fā)現(xiàn)這種問題，就讓我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行分析：

（一）閱讀興趣不高，理解能力不強(qiáng)。以2016-2017第一學(xué)期五年級(jí)136人參加市抽查為例，從這次抽查的答題分析及各項(xiàng)得分率圖表可得，五年級(jí)學(xué)生的閱讀題失分嚴(yán)重，特別對(duì)閱讀中人物人稱理解含糊，分析詞語和理解詞語沒有結(jié)合文章內(nèi)容去解釋，理解句子更是沒有聯(lián)系生活實(shí)際來理解，得分率非常低，學(xué)生閱讀量不夠，所以導(dǎo)致在閱讀時(shí)審題不認(rèn)真，答題沒有答到點(diǎn)子上而失分。

（二）課外閱讀時(shí)間少，書目數(shù)量不多，學(xué)生自覺性不強(qiáng)。2013年抽取四年級(jí)共126人的問卷調(diào)查，四年級(jí)學(xué)生平均每天課外閱讀時(shí)間在0.5小時(shí)的占75%，平均每天課外閱讀時(shí)間在1小時(shí)的占13%，平均每天課外閱讀時(shí)間在1.5小時(shí)的占8%，平均每天課外閱讀時(shí)間在2小時(shí)以上的只占4%，數(shù)據(jù)讓人感動(dòng)驚訝，從數(shù)據(jù)可看到四年級(jí)學(xué)生的課外閱讀時(shí)間非常少。

二、措施及方法的改進(jìn)

（一）課前聽說互動(dòng)。故事分享，講答結(jié)合，滋養(yǎng)心靈。近兩年，我校提倡海量閱讀，保證學(xué)生每天在校的課外閱讀在1.5小時(shí)以上，既有課外閱讀故事分享時(shí)間，又增設(shè)了全校閱讀課。老師把“故事分享”的照片每天在班級(jí)微信群中分享，晚上班主任設(shè)計(jì)家庭親子閱讀活動(dòng)，讓全校閱讀都“動(dòng)”起來。

（二）課中主題拓展。創(chuàng)新課堂，拓展閱讀，一課一得。在主題閱讀教材的輔助下，我們教給學(xué)生讀書方法和學(xué)習(xí)方法，讓他們自己能夠自主學(xué)習(xí)，自己感悟，然后在閱讀中學(xué)會(huì)表達(dá)，運(yùn)用到自己的表達(dá)中去。在學(xué)習(xí)課本的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生利用主題閱讀叢書來增加閱讀量，課內(nèi)外相結(jié)合，在課堂上以課內(nèi)總結(jié)出“閱讀錦囊”和“課文寫法”，再拓展課外閱讀，以文帶文，一課一得，達(dá)到舉一反三的效果，讓課堂更高效。

（三）課后創(chuàng)意閱讀。贈(zèng)一讀千海量閱讀，多元活動(dòng)，提升素養(yǎng)。除了主題閱讀的全面鋪開，學(xué)校特意在一樓大廳新置三個(gè)“書吧”，給每個(gè)班配了一個(gè)新的“班級(jí)圖書柜”，成立一個(gè)“讀書組”，每年開學(xué)典禮舉行“贈(zèng)一本，讀千本”活動(dòng)，豐富“班級(jí)圖書柜”課外書的數(shù)量，現(xiàn)在學(xué)校藏書量達(dá)100500本。每學(xué)期，我校讀書組組織全校開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)，如：一站到底、曬書活動(dòng)、閱讀漂流會(huì)、經(jīng)典誦讀大賽、故事大王比賽等，真正做到了家校合作，家長(zhǎng)、老師、學(xué)生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了“閱讀共贏”。

三、檢測(cè)與評(píng)價(jià)促效果

（一）配套檢測(cè)，建立題庫，存折積分，考級(jí)評(píng)優(yōu)。每個(gè)年級(jí)編寫了一套相對(duì)應(yīng)的課外閱讀檢測(cè)題，形成我?！昂Ａ俊遍喿x資源庫。每學(xué)期，每個(gè)班將舉行閱讀競(jìng)賽課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，增強(qiáng)學(xué)生榮譽(yù)感和閱讀自信心。課題組設(shè)計(jì)了《閱讀存折》積分本，學(xué)生把本學(xué)期看過的課外書在存折本上做好登記，每一本書積2分，一學(xué)期所看的書統(tǒng)計(jì)總積分，給學(xué)生評(píng)定“閱讀等級(jí)”，就會(huì)授予不同的榮譽(yù)稱號(hào)。

（二）一米測(cè)評(píng)，你追我趕，閱讀之星，伴我成長(zhǎng)?！墩Z文主題學(xué)習(xí)》叢書是與小學(xué)語文教材相配套的，它可以免去老師講課的同時(shí)還要尋找相對(duì)應(yīng)的課外閱讀之苦。除了課堂上我們嘗試“1+1”“1+X”“X+1”等教學(xué)模式課，課后，我結(jié)合語文授課內(nèi)容在《語文主題學(xué)習(xí)》叢書中每天晚上選擇2—3篇課外閱讀讓學(xué)生在家閱讀。學(xué)生登錄“一米閱讀”平臺(tái)，完成“一米閱讀”測(cè)試題，老師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，共同研討探討。每個(gè)月評(píng)一次校級(jí)“閱讀之星”并頒發(fā)獎(jiǎng)狀。

（三）閱讀量倍增，能力顯著，速度提升，正確率高。經(jīng)過四個(gè)學(xué)期的實(shí)踐與努力，學(xué)生每天的閱讀時(shí)間得到了保證，人均在2小時(shí)以上，每個(gè)學(xué)期的閱讀總積分在飛速提升，學(xué)生的閱讀速度也相應(yīng)加快了，閱讀氛圍越來越濃，從原來的平均積分為19.8分，上升到人均138分，學(xué)生的閱讀量大大增加，語文素養(yǎng)明顯提升。

四、反思及今后的設(shè)想

語文綜合素養(yǎng)是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)，立足于課內(nèi)，延伸于課外，學(xué)生語文素養(yǎng)的形成平時(shí)要堅(jiān)持不懈，深挖細(xì)掘，創(chuàng)設(shè)情境，把知識(shí)與生活融為一體，才會(huì)有意想不到的收獲。在聽、說、讀、寫等各方面能力提升的同時(shí)，更需要“海量”課外閱讀，通過專題閱讀整本書，課內(nèi)配套主題叢書進(jìn)行“海讀”，課外結(jié)合素養(yǎng)“讀一本專題書”，課外拓展延伸。