孟仁維

一、小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中德育滲透的意義

（一）激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生對事物的認(rèn)知大都停留在表面，受認(rèn)知能力和思維等因素的影響，遇到數(shù)學(xué)這種邏輯性較強和比較抽象的學(xué)科，學(xué)起來比較困難。學(xué)習(xí)中遇到的困難若不能及時解決，學(xué)生就會產(chǎn)生畏難心理，失去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。在具體的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，優(yōu)化教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系在一起，適當(dāng)在課堂教學(xué)中融入德育內(nèi)容，讓學(xué)生在具體的生活情境中感知數(shù)學(xué)概念、理解數(shù)學(xué)知識，引導(dǎo)其感受數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，提高課堂教學(xué)效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好品質(zhì)

小學(xué)階段的學(xué)生思想單純，可塑性較強，所以這一階段的德育目的就是初步塑造學(xué)生基本的道德人格。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要借助生活化教學(xué)模式的優(yōu)勢，適當(dāng)滲透與學(xué)生日常生活聯(lián)系緊密的德育內(nèi)容，在豐富課堂教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的同時，讓其逐漸形成道德意識，引導(dǎo)他們養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，形成良好的思想道德品質(zhì)。

二、小學(xué)生活化教學(xué)中實現(xiàn)德育滲透的策略

素質(zhì)教育要求學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，因此很多學(xué)校都通過教學(xué)改革將“五育”同學(xué)科教學(xué)進(jìn)行有機融合，目的是提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)素質(zhì)教育，使學(xué)生的綜合能力得到提升與發(fā)展。生活化教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運用，以其獨有的教學(xué)優(yōu)勢獲得了教師的青睞，同時生活化的教學(xué)模式也為德育滲透提供了條件。具體而言，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，要想實現(xiàn)德育滲透，可從以下幾點入手：

（一）提高教師的道德水平

現(xiàn)如今，在學(xué)科教學(xué)中進(jìn)行德育滲透十分必要，而德育在學(xué)科教學(xué)中的有效滲透對學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成與學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)作用重大。作為課堂的組織者和學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，在小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式的基礎(chǔ)上實現(xiàn)德育滲透，不僅要求教師具有較高的品德修養(yǎng)，還要求教師具備一定的德育滲透手段，將德育有效滲透到學(xué)科教學(xué)中去，促進(jìn)學(xué)生健康成長。

第一，加強對教師的思想道德教育。定期或不定期開展培訓(xùn)活動，通過思政課以及主題培訓(xùn)等，提高教師的思想認(rèn)識，消除教師隊伍中的一些不良習(xí)氣，端正教師的價值導(dǎo)向，這樣才能更好地在數(shù)學(xué)教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行德育。同時還要加強教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，通過專題講座、示范課觀摩、組織開展教學(xué)研討會等多種形式讓教師掌握學(xué)科教學(xué)中德育滲透的策略。此外，為了調(diào)動教師的積極性，學(xué)校內(nèi)部還可以組織教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評選，鼓勵教師優(yōu)化課堂教學(xué)模式，探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)模式中進(jìn)行德育滲透的方法，優(yōu)化考核方案，提高教師的積極性。

第二，以身作則，樹立榜樣意識。教師與學(xué)生接觸時間最長，因此在課堂教學(xué)中，教師要有責(zé)任意識，要求學(xué)生不遲到早退，自己也要堅持做到不遲到早退，要求學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，自己也要恪盡職守，兢兢業(yè)業(yè)，這樣學(xué)生才能看在眼里，并付諸行動。教師還要關(guān)愛學(xué)生，不管在生活上還是教學(xué)中，要與學(xué)生多交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況，并引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識生活和學(xué)習(xí)中遇到的困難，幫助學(xué)生解決問題，這樣才能讓學(xué)生放下對教師的畏懼心理，親近教師。教師再要求學(xué)生完成任務(wù)時，學(xué)生才會自主完成任務(wù)，達(dá)到“親其師，信其道”的效果，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的德育才能得到較好的滲透。

（二）踐行德育滲透的教學(xué)理念

教師的教學(xué)觀念直接決定著數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是否能在生活化教學(xué)模式中實現(xiàn)德育的滲透。第一，教師要將說教式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主的課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，并尊重學(xué)生的個性發(fā)展。要將數(shù)學(xué)知識的講解與解決生活問題聯(lián)系在一起，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活經(jīng)驗等進(jìn)行適當(dāng)?shù)牡掠凉B透。改變以往重知識講解、輕德育滲透的思想，在課堂上踐行德育滲透理念，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

第二，教師應(yīng)該認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，深入挖掘教材中與學(xué)生生活密切相關(guān)、適合德育滲透的教學(xué)資源，并結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生掌握數(shù)學(xué)方法，將其運用到解決生活問題中去。如，小學(xué)數(shù)學(xué)教材中每一冊的最后一部分是典型的生活與數(shù)學(xué)知識運用的例子，這一部分內(nèi)容以“數(shù)學(xué)廣角”的形式呈現(xiàn)出來，內(nèi)容雖然難度較大，但與學(xué)生的生活密切相關(guān)，同時還具有較強的活動性和可操作性。教師可以利用這一特點，在“數(shù)學(xué)廣角”這部分的教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)思維，鼓勵學(xué)生進(jìn)行探究，養(yǎng)成學(xué)生遇到問題后不氣餒，通過探究和自主學(xué)習(xí)想辦法解決問題的良好品質(zhì)。此外，在解決“植樹問題”時，教師可向?qū)W生滲透數(shù)學(xué)建模，讓學(xué)生在動手操作的過程中理解兩端都栽怎樣計算？一端栽、一端不栽應(yīng)該怎樣計算？兩端都不栽又該怎樣計算？讓學(xué)生通過數(shù)學(xué)建模的方法推導(dǎo)出計算規(guī)律，加深學(xué)生對知識點的理解與記憶。還可以通過“上下衣搭配”問題向?qū)W生滲透排列與組合思想，讓學(xué)生明白在生活中有許多類似的排列組合問題，遇到后要用恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行排列，達(dá)到最優(yōu)。以上這些內(nèi)容都與學(xué)生日常生活相貼近，通過學(xué)習(xí)，學(xué)生能更加真切地感受數(shù)學(xué)思想的奧妙，在解決問題的同時，逐步形成遇到困難不氣餒、積極克服的意識和良好習(xí)慣。

（三）選擇適合德育滲透的生活化素材

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透德育的關(guān)鍵在于素材的選取，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，德育素材選擇是否正確直接影響著德育滲透的成效。許多教師在選擇素材的過程中，認(rèn)為數(shù)學(xué)教學(xué)無非就是概念、公式、定理、計算以及應(yīng)用題等，并沒有德育元素，所以在德育素材的選擇上出現(xiàn)了困難。教師要認(rèn)真研讀教材內(nèi)容，擴展教材中細(xì)微的、可以體現(xiàn)出德育元素的內(nèi)容，讓其發(fā)揮出德育作用。如，在“小數(shù)的認(rèn)識”這一知識點的教學(xué)中，為了消除學(xué)生學(xué)習(xí)小數(shù)的畏難心理，加深學(xué)生對小數(shù)的理解，在導(dǎo)入部分，教師可以先介紹小數(shù)，告訴學(xué)生我國是世界上最早發(fā)現(xiàn)并應(yīng)用小數(shù)的國家，劉徽著《九章算術(shù)》時就指出，在開方不盡的情況下，可以十進(jìn)分?jǐn)?shù)（小數(shù)）表示。以此讓學(xué)生對小數(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這不僅提高了學(xué)生的文化自信，還提高了教學(xué)效率。

此外，選擇德育素材還要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗和年齡特點。如，在“三角形面積計算”的教學(xué)中，教師以紅領(lǐng)巾為例，向?qū)W生提問：“同學(xué)們看到的紅領(lǐng)巾是什么形狀？”當(dāng)學(xué)生回答三角形時，教師可適當(dāng)進(jìn)行德育滲透，詢問學(xué)生：“紅領(lǐng)巾代表什么呢？”學(xué)生回答結(jié)束后，可以穿插一段介紹紅領(lǐng)巾的小視頻，這不僅能將三角形與學(xué)生身邊的事物聯(lián)系在一起，還能讓學(xué)生了解紅領(lǐng)巾是紅旗的一角，是革命先烈用鮮血染紅的，讓學(xué)生明白現(xiàn)在的幸福生活來之不易，小學(xué)生不僅要繼承革命先烈的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風(fēng)，還要努力學(xué)習(xí)，長大后為祖國的繁榮富強奉獻(xiàn)自己的力量。

（四）合理把握德育滲透的比重

小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)是一種新型的、較為實用的教學(xué)模式，但在教學(xué)過程中，許多教師為了突出德育功能，在課堂上一味地向?qū)W生輸出德育內(nèi)容，忽視了重要知識點的講解，影響了教學(xué)進(jìn)度。重德育、輕知識點講解這一情況出現(xiàn)的主要原因是教師沒有把握好德育滲透在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的比重。對此，在具體的教學(xué)中，教師要合理把握德育滲透的比重，不能過分強調(diào)德育滲透，而應(yīng)該將數(shù)學(xué)知識點的教學(xué)放在首位，選擇適當(dāng)?shù)牡掠齼?nèi)容，在完成教學(xué)任務(wù)的同時，實現(xiàn)德育滲透，確保課程教學(xué)與德育的雙贏。

如，在“圓錐的體積公式”這一內(nèi)容的講解中，為了讓學(xué)生更好地區(qū)分圓柱和圓錐的體積公式，教師在和學(xué)生推導(dǎo)出圓錐和圓柱體積計算公式后，讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)題的訓(xùn)練，判斷“圓柱體積是圓錐體積的3倍”這句話是否正確。學(xué)生通過仔細(xì)對比、認(rèn)真計算后得出“圓柱的體積是與它等底等高圓錐體積的3 倍”。這樣的教學(xué)重點看似在講解知識點，其實在引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、判斷的過程中，教師就已經(jīng)讓學(xué)生形成了質(zhì)疑、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度。再如，教師在平時的數(shù)學(xué)教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生感受數(shù)學(xué)符號的美，讓學(xué)生在理解概念、推斷公式定理的過程中發(fā)掘美和欣賞美，提高學(xué)生的審美能力。

（五）優(yōu)化德育滲透的方式

小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成的良好時期，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及教材內(nèi)容適當(dāng)進(jìn)行德育滲透。

第一，根據(jù)學(xué)生的年齡特點以及教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造與學(xué)生日常生活相貼近的生活化教學(xué)情境。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要科學(xué)、合理地創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，將德育融入到數(shù)學(xué)知識教學(xué)中，讓學(xué)生在自主探究的同時，加深對知識點的理解，提高思想道德修養(yǎng)。如，在“時、分、秒”的教學(xué)中，教師可以將這節(jié)數(shù)學(xué)課的課題改為“做時間的小主人”，設(shè)計以下導(dǎo)入語：“同學(xué)們，每個人的生活都與時間密切相關(guān)，但是在時間的使用上有許多不同，你覺得有哪些不同呢？”教師引導(dǎo)學(xué)生從如何節(jié)約時間、時間是怎樣浪費的等方面說說自己平時是如何利用時間的。學(xué)生說完后，教師適當(dāng)增加難度，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境：“小明早上6:50 起床，穿衣服用了3分20 秒，洗臉用了2 分鐘，刷牙用了4 分30 秒，吃飯用了10 分鐘，收拾文具用了4 分10 秒，發(fā)現(xiàn)作業(yè)沒有完成，補作業(yè)花費了30 分鐘，從家到學(xué)校要15分鐘?！眴枺骸靶∶?:50 到校，他遲到了嗎？你從中得到了什么啟發(fā)？”學(xué)生通過計算完成這道練習(xí)題的同時，不僅學(xué)會了時間單位的換算規(guī)律和簡單的時間計算，同時也明白了時間在我們每個人的手中都是公平的，每個人一天只有24 小時，不能讓時間牽著鼻子走，而要做時間的小主人，合理安排時間。

第二，在實踐中注重德育滲透。除了生活化教學(xué)情境的設(shè)計外，教師還應(yīng)該注重實踐教學(xué)，讓學(xué)生在實踐中切身體會到數(shù)學(xué)知識在生活中的運用，發(fā)揮德育的作用。在設(shè)計實踐活動的過程中，教師要確保整個活動的可行性和安全性，同時要在不耽誤正常教學(xué)進(jìn)度的基礎(chǔ)上，設(shè)計所有學(xué)生都能參與的實踐活動，充分調(diào)動每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如，在“統(tǒng)計”的教學(xué)中，教師可對學(xué)生進(jìn)行分組，要求每組統(tǒng)計組內(nèi)成員每天丟的塑料垃圾袋，一周后整合數(shù)據(jù)，看一周內(nèi)全班同學(xué)丟的垃圾袋有多少。這樣的教學(xué)方式讓所有學(xué)生都參與到了統(tǒng)計活動中，并在統(tǒng)計的過程中了解了一周內(nèi)一個班級產(chǎn)生的塑料垃圾有多少，由此推算出全校學(xué)生一周內(nèi)產(chǎn)生的塑料垃圾有多少，從而讓學(xué)生在數(shù)據(jù)分析的基礎(chǔ)上明白塑料袋對生態(tài)環(huán)境造成的危害。在課堂上適當(dāng)穿插一些與環(huán)保相關(guān)的內(nèi)容，讓學(xué)生掌握環(huán)境保護(hù)知識，形成強烈的環(huán)保意識。同時，教師還要呼吁學(xué)生成為“環(huán)保小衛(wèi)士”，在校園內(nèi)倡導(dǎo)其他同學(xué)抵制塑料制品，主動為環(huán)保事業(yè)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

小學(xué)數(shù)學(xué)與學(xué)生的生活密切相關(guān)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生更好地生活，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，生活化教學(xué)模式符合新課程標(biāo)準(zhǔn)對數(shù)學(xué)教學(xué)的要求，也有利于德育的滲透。在今后的教學(xué)中，教師要繼續(xù)探究生活化數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育滲透方式，優(yōu)化教學(xué)模式，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不再抽象、枯燥，而是生動有趣、通俗易懂，使德育在數(shù)學(xué)課堂上發(fā)揮作用。