劉文濤（山東省青島西海岸新區(qū)實(shí)驗(yàn)高級中學(xué) 266400）

陶行知先生曾經(jīng)說過：“我以為好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！庇纱耍梢岳斫鉃椤敖獭辈⒉皇墙探滩?，也不是教學(xué)生死知識，而是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會積極運(yùn)用、調(diào)適學(xué)習(xí)策略，拓展學(xué)習(xí)渠道的意識和能力，讓學(xué)生自主獲取知識、技能，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的提升。顯然，傳統(tǒng)的教學(xué)方法難以滿足這一要求，在此背景下，革新高中英語教學(xué)刻不容緩。

一、高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的意義

1.有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)觀念

高中英語教學(xué)中，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生樹立積極、正確的學(xué)習(xí)觀念，喚醒對英語這門課程的興趣，并對今后的學(xué)習(xí)方向、路徑更加明確。當(dāng)學(xué)生明確了學(xué)習(xí)方向后，也能夠依照自身的實(shí)際情況和需求規(guī)劃學(xué)習(xí)時間，使英語學(xué)習(xí)更具針對性和目的性。這樣，不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)水平的提升，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生受益終身。

2.有利于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

在過去，一些教師占據(jù)了主體地位，學(xué)生往往是按照教師的想法、意愿學(xué)習(xí)，是一種被動接受的狀態(tài)。久而久之，學(xué)生必定會產(chǎn)生抵觸心理，教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”難以融合起來，最終效果自然不盡如人意。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，要求教師以生為本，明確和尊重學(xué)生的主體地位，自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、方式以及目標(biāo)，對整體學(xué)習(xí)過程，學(xué)生能夠做到“心中有數(shù)”。如此，學(xué)習(xí)就變成了學(xué)生自己的事，實(shí)現(xiàn)了由“要我學(xué)”至“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。

3.有利于迎合新時期素質(zhì)教育要求

現(xiàn)今推崇的是素質(zhì)教育，它是對應(yīng)試教育的革新與優(yōu)化，在具體落實(shí)中，相關(guān)教學(xué)工作者要精準(zhǔn)把握素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)，并在實(shí)際教學(xué)中合理、科學(xué)地運(yùn)用素質(zhì)教育理念。在高中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，與素質(zhì)教育的要求極為契合，能夠助推學(xué)生全方位發(fā)展。長時間堅(jiān)持對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平會得到一定的提升，這不僅利于高中階段的學(xué)習(xí)，對今后的學(xué)習(xí)乃至發(fā)展都有極為積極的現(xiàn)實(shí)意義，全面增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

二、基于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中英語課程整合原則

學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)視角下的高中英語課程整合，教師要想順利達(dá)成預(yù)期的效果，就必須堅(jiān)持以下三個原則。首先，以教材為主線，整合其他資源，增設(shè)單元前學(xué)習(xí)計(jì)劃與單元后自我評價，幫助學(xué)生建立學(xué)習(xí)自信，以更加積極的狀態(tài)參與英語學(xué)習(xí)和探究，以取得更加顯著的成效。其次，以話題為依據(jù)，整合多種途徑資源，保證課程教學(xué)的生活化和趣味性，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在興趣的帶動下積極融入英語課堂，為學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)做好充分準(zhǔn)備。最后，教師為導(dǎo)，學(xué)生為主。其中，“師為導(dǎo)，生為主”已經(jīng)成為廣大教學(xué)工作者的共識。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師要發(fā)揮自身的引路人作用，循循引導(dǎo)，不代替學(xué)生學(xué)習(xí)。在高中英語教學(xué)中，教師要以學(xué)生為中心，課上整合活動方式，課下整合學(xué)習(xí)方式，加強(qiáng)生生之間的交流，促進(jìn)學(xué)生的自我表達(dá)，輔助學(xué)生樹立自主學(xué)習(xí)、合作探究的意識和習(xí)慣。

三、基于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中英語課程整合策略

1.優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，鼓勵自主學(xué)習(xí)

課堂是教育教學(xué)的主陣地，也是教師與學(xué)生進(jìn)行信息交流的主要途徑?；趯W(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中英語教學(xué)，教師要對課堂結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化、完善，科學(xué)制定教學(xué)目標(biāo)，呈現(xiàn)教學(xué)任務(wù)，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和主動性。在此過程中，教師要嚴(yán)格遵循新課標(biāo)的要求，突出學(xué)生的主人公地位，為學(xué)生搭建自主思考、學(xué)習(xí)的平臺，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)，真正成為英語學(xué)習(xí)的主人。

2.創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，增強(qiáng)自學(xué)意識

在教學(xué)改革不斷深化的背景下，核心素養(yǎng)理念也愈加深入人心。開設(shè)英語這門課程，并非單純地傳授英語知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語素養(yǎng)，讓學(xué)生具備適應(yīng)社會發(fā)展和終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。當(dāng)然，要想達(dá)成這一目的，就必須注重學(xué)生主觀能動性的激發(fā)，使學(xué)生自愿、自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣才能夠獲得理想的成效。教師要加強(qiáng)課堂氛圍的營造，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生積極投身于英語學(xué)習(xí)和探究。為了取得更加顯著的效果，教師還可以改變教學(xué)方法，如情境教學(xué)法等，激發(fā)學(xué)生的探究意識，讓學(xué)生獨(dú)立思考、深入探究。需要說明的是，在情境創(chuàng)設(shè)中，教師要緊密聯(lián)系學(xué)生的日常生活，喚醒學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和閱歷，促使學(xué)生踴躍參與其中，解決學(xué)習(xí)中的問題。這樣可以增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，引導(dǎo)學(xué)生思考，對知識展開進(jìn)一步的探究，幫助學(xué)生提升自信，萌生期待心理，逐步實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

例如，在教學(xué)“Animals in Danger”這部分知識內(nèi)容的時候，可以明確的是，本節(jié)課將要講述的是一篇關(guān)于瀕危動物現(xiàn)狀的課文，通過了解野生動物瀕危的原因和歷史，探究人類活動與動物生存之間的聯(lián)系與影響，深刻思考人與自然和諧共處的關(guān)系、人類與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。在正式教學(xué)時，教師可以創(chuàng)設(shè)如下問題情境：“What are the endangered animals in the world? What are the main reasons for the endangerment of endangered animals? As teenagers,what can we do for endangered animals?”通過開放性的問題，引發(fā)學(xué)生思考，并展開自主學(xué)習(xí)，這樣能夠使其更加充分地學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，并有效鍛煉其學(xué)習(xí)能力。

3.設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

可以說，學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與其內(nèi)生性感悟息息相關(guān)，在陳舊的灌輸式課堂教學(xué)中，很難實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)理念，嚴(yán)格遵循“師為導(dǎo)，生為主”這一原則，采取科學(xué)、有效的手段和方法發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在此過程中，為學(xué)生設(shè)計(jì)合理的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過親身實(shí)踐完成，這是一種切實(shí)可行的方式。需要注意的是，開放不等于完全放開，教師要扮演好點(diǎn)撥者的角色，時刻關(guān)注學(xué)生的動向，一旦發(fā)現(xiàn)問題，及時予以指導(dǎo)、幫助，保證學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)也是不容忽視的一點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)任務(wù)時，要深入挖掘、剖析教材內(nèi)容，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)方式、求知方式以及現(xiàn)有學(xué)習(xí)資源等，確立教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)知識，進(jìn)而制定與學(xué)生實(shí)際需要相符的任務(wù)，讓學(xué)生在任務(wù)的引領(lǐng)下展開高質(zhì)、高效的學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“My New Teachers”這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以先要求學(xué)生運(yùn)用以往所學(xué)的知識描述教師，這樣不僅可以幫助學(xué)生鞏固舊知，還可以自然地進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容。在鞏固舊知的基礎(chǔ)上，教師邀請學(xué)生表達(dá)對教師不同風(fēng)格的看法，為聽力及閱讀環(huán)節(jié)掃清障礙。接著，教師對學(xué)生的聽說能力以及信息獲取能力進(jìn)行訓(xùn)練，鼓勵學(xué)生說說對教師風(fēng)格的見解，并展開交流、探討。最后，教師可以展示學(xué)生熟悉的任課教師的照片，讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)描述教師的特征，以小作文的形式進(jìn)行呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生在教師的引領(lǐng)下積極思考、探索，將課堂所學(xué)的語言知識運(yùn)用于實(shí)踐。對學(xué)生來說，這是一個不錯的鍛煉機(jī)會，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在無形之中得到了良好的培養(yǎng)。

4.開展課外活動，增強(qiáng)應(yīng)用能力

英語是一門語言類課程，有著一定的人文性和工具性。它的本質(zhì)屬性使英語教學(xué)呈現(xiàn)出開放的特點(diǎn)，其中，課外學(xué)習(xí)活動在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面有著極大的促進(jìn)作用。新課標(biāo)明確指出，英語教學(xué)要注重實(shí)踐活動，通過現(xiàn)實(shí)生活或模擬現(xiàn)實(shí)生活，讓學(xué)生在熟悉的場景中運(yùn)用英語，加深對英語知識的理解和掌握。魯迅先生也說過：“專讀書也有弊病，所以必須和現(xiàn)實(shí)社會接觸，使所讀的書活起來。”同樣的，學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)視角下的高中英語教學(xué)，教師也要注重這一點(diǎn)，加強(qiáng)英語課外活動的設(shè)計(jì)、開展，給學(xué)生創(chuàng)造豐富的實(shí)踐機(jī)會，使學(xué)生在實(shí)踐中思考、分析以及解決問題，為學(xué)習(xí)能力和知識應(yīng)用能力的發(fā)展助力。

例如，在教學(xué)“Films and TV Programmes”這部分知識內(nèi)容的時候，教師可以結(jié)合具體教學(xué)的內(nèi)容，在課后開展趣味英語實(shí)踐活動。可以讓學(xué)生結(jié)合自身的情況，自由尋找伙伴，組成學(xué)習(xí)小組，選擇最喜歡的一部電影或電視劇，表演其中的經(jīng)典片段。還可以讓學(xué)生圍繞自己最喜歡的電影或電視劇，書寫一篇觀后感或心得體會，開展英語演講比賽……為了在活動中有精彩的表現(xiàn)，學(xué)生會盡自己最大的努力收集、整理資料，這正是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的直接印證。

5.完善教學(xué)評價，促進(jìn)共同進(jìn)步

教學(xué)評價是課程教學(xué)中不可或缺的一個環(huán)節(jié)，良好的評價可以幫助學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的長處和不足，在改進(jìn)不足的同時發(fā)揚(yáng)長處。而且便于教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并根據(jù)具體情況優(yōu)化教案，提高教學(xué)的有效性。但是，長時間以來，這個環(huán)節(jié)是最容易被忽視的。基于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中英語教學(xué)，教師要對評價環(huán)節(jié)予以充分的重視，并且認(rèn)識到評價目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)以及方法等對教學(xué)的影響，健全、完善評價機(jī)制，創(chuàng)新評價方法，讓學(xué)生更加注重英語學(xué)習(xí)。在教學(xué)評價中，教師要凸顯隨堂測試的價值，加大對學(xué)生綜合語言能力培養(yǎng)的力度，把握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、策略以及行為，并有意識地指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整。除了教師評價以外，還可以讓學(xué)生自評、互評，讓學(xué)生自我反思、探索，用科學(xué)的方法學(xué)習(xí)，在原有基礎(chǔ)上獲得進(jìn)步、提升。

總而言之，基于學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的高中英語課程整合，是迎合時代發(fā)展的必由之舉，更是提高教學(xué)實(shí)效、發(fā)展學(xué)生英語素養(yǎng)的必由之舉，重要性不言而喻。作為新時期的教師，我們要與時俱進(jìn)，將學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)放在重要位置，通過切實(shí)可行的方法促進(jìn)課程整合，努力構(gòu)建高效英語課堂，使學(xué)生在獲取豐富知識的同時，形成良好的學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生未來學(xué)習(xí)和成長奠定基礎(chǔ)。