劉沛林（甘肅省天水市清水縣賈川鄉(xiāng)中學 741405）

在新課改背景下，眾多初中教師已然意識到在教學課堂中融入生活教育思想的必要性。初中階段的數(shù)學知識具備了一定難度，枯燥的知識點導致學生難以理解。此外，生活化的教學課堂有利于學生更好地融入課堂教學中，從而更好地掌握數(shù)學知識。

一、陶行知生活教育思想的概述

陶行知生活教育思想對于我國現(xiàn)代教育的影響可謂十分深遠。在教學中，教師要及時引入生活元素，借助生活元素培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題的能力，從而有效地提升學習效率。

在我國當前的教育體系中，陶行知先生的生活教育思想對諸多學者、教師有著極其深刻的影響，對教學活動有著極為重要的指導意義，能夠使學生從傳統(tǒng)枯燥的學習中脫離出來，在學習中感受到樂趣，體會到學習與生活之間的聯(lián)系，感悟學習的意義，激發(fā)學生的學習興趣和積極態(tài)度。因此，教師要重視生活教育的應用，轉變教學觀念，改變教學方式，提高教學質量。

二、生活化教學在初中數(shù)學教學中的應用意義

就當前初中學生學習數(shù)學的情況來看，大部分學生對于數(shù)學的印象并不好，而且存在抵觸情緒，而分析其原因，主要是由于初中的數(shù)學知識與小學相比較難度提高了，并且隨著年級的升高，其難度和復雜性也會隨著升高，一些基礎差的學生無法及時理解所學知識，加上教師采用傳統(tǒng)的教學方式，導致初中階段的學生在學習數(shù)學時顯得尤為苦難。而生活化教學則可以有限改變這一現(xiàn)象，教師可利用這一教學方法不斷豐富教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，幫助學生更好地理解和掌握所學的數(shù)學知識。與此同時，在初中數(shù)學課堂教學中采用生活化教學方式，可以提升學生的實踐意識。將課堂與生活有機結合起來，把教學建立在學生的生活基礎上，可以使學生更輕松、更容易理解并掌握數(shù)學知識，并且能夠學會利用所學的數(shù)學知識去解決實際生活中的問題。

三、現(xiàn)階段初中數(shù)學課堂存在的問題

1.忽視學生的主體性

在初中階段采用生活教育，主要是為了使學生成為課堂的主人，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。對于初中數(shù)學教師而言，迫于升學壓力和傳統(tǒng)教學觀念的影響，導致生活教育的理念遲遲未能深入人心，學生依然處于被動的學習狀態(tài)。假如教師無法找到合適的教學方法將生活教育思想與初中數(shù)學有效地融合在一起，學生習慣于“填鴨式”的被動學習，就會導致學生在數(shù)學課堂中難以發(fā)揮主體作用。而學生的主體性無法充分發(fā)揮，有悖于生活教育思想在中心，無益于初中數(shù)學教學的變革。當前，很多教師也發(fā)現(xiàn)了這一點，紛紛引入信息技術，使得初中數(shù)學課堂教學得到了豐富。但是從當前的形勢來看，初中生依然更習慣于看教師使用課件授課，本質上而言還是處于被動狀態(tài)。

2.教學方法單一

在傳統(tǒng)的授課中，教師更多采用的是說教的方式，是將課本上的知識直接傳授給學生，對于學生而言，顯得枯燥無味，難以激發(fā)學生的學習興趣。這樣不僅導致學生無法長時間集中注意力聽講，并且會導致學生在心理上形成一種懈怠，嚴重影響了授課質量。甚至于有部分初中學生認為初中數(shù)學就是枯燥的，沒得什么趣味性可言。加上初中數(shù)學知識本身具備一定難度，學生在這樣的情況下就不會投入更多的時間和精力去學習，導致學習的內(nèi)容無法及時鞏固，嚴重影響了數(shù)學整體的學習效果。

3.數(shù)學教學思想落后

在當前初中數(shù)學教學中，存在數(shù)學知識點銜接處未緊密結合，導致學生無法及時將知識點有效結合起來，而這同樣是初中階段數(shù)學學習的難點。所以，初中數(shù)學教師需要起到引導作用，在數(shù)學的舊知識和新知識之間建立一座橋梁，幫助學生將兩者進行有效的結合，從而突破自身的不足。在學習之前的知識時，可以及時對后面的知識點做一些鋪墊，這樣有利于學生更好地掌握新知識。因此，初中數(shù)學教師需要把握時機，把握新知識的滲透時機，幫助學生實現(xiàn)新舊知識的有效銜接，能夠幫助學生更好地理解知識。但是，從當前初中數(shù)學課堂教學現(xiàn)狀來看，教師對于知識的滲透時機掌握不充分，對于新舊知識的銜接技巧也未充分掌握，導致初中生在理解數(shù)學知識過程中出現(xiàn)一定困難。

四、陶行知生活教育思想在初中數(shù)學教學中的滲透

1.挖掘生活中的數(shù)學，使數(shù)學教學生活化

初中數(shù)學教師要認識到，數(shù)學源于生活，在生活中能夠時刻體現(xiàn)數(shù)學。數(shù)學在我們的日常生活中有深刻的體現(xiàn)，而人們的生活中也時刻涉及各種數(shù)學問題。因此，初中數(shù)學教師在課堂教學時，要根據(jù)學生對知識點的掌握情況及時調整、創(chuàng)新教學方式，將數(shù)學教學與生活有機結合在一起，讓學生能夠在生活中學習數(shù)學，從而激發(fā)學生的學習欲望，讓學生更積極地參與到課堂教學中。

例如，在進行《全等三角形》一章節(jié)內(nèi)容教學時，教師可以通過多媒體向學生展示生活有哪些常見的全等三角形，如大小、形狀一樣的晾衣架、自行車車架等。然后讓學生觀察兩個圖形共同具有的特點，并經(jīng)過交流合作，總結出全等三角形的特點和性質，教師再通過引導讓學生了解全等三角形的相關概念。最后，通過運用多媒體向學生展現(xiàn)全等三角形，并通過展示一些三角形讓學生判斷哪些是全等三角形。因此，教師要充分挖掘數(shù)學知識中蘊含的生活元素，并通過將生活中的元素融入初中數(shù)學課堂中，幫助學生更好地掌握數(shù)學知識點，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。與此同時，教師可以在課堂中積極采用小組交流合作的方式，提升學生的分析能力和探究能力，增強學生的合作意識和集體意識，從而讓學生能夠充分發(fā)揮其主動性。

2.創(chuàng)設生活化情景，激發(fā)學生學習興趣

教師要意識到，在初中階段數(shù)學課堂教學過程中，想要有效提高學生的學習效率，提高授課質量，就需要充分挖掘生活中的數(shù)學元素，使數(shù)學課堂與生活有效地融合在一起。因此，教師要積極創(chuàng)設生活化教學情景，通過生活元素引出數(shù)學知識點，讓學生更好地在生活中運用數(shù)學知識，從而提高學生學習數(shù)學知識的意識，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

例如，在教授《角的表示》一章時，為了使學生更好地理解角的靜態(tài)定義，從而能夠使用多種方式表示角，為后續(xù)學習幾何圖形的知識點奠定良好基礎。在開始授課時，教師可以準備一些圖片或視頻，通過多媒體展示給學生觀看，并讓學生觀察這些資料的共同之處。而下一步教師則可以讓學生思考，生活中有哪些東西也有這種特點。通過學生的回答再向學生舉生活中常見的具有角的物品，增強學生的理解。隨后，通過例子引出角的定義，并開始后續(xù)的教學工作。這樣的教學設計，不僅有利于提高學生的積極性，引發(fā)學生主動思考，還能巧妙地將生活元素與數(shù)學知識有機地結合在一起，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。

3.數(shù)學化生活，學以致用

在新課改中明確提出：要求學生要能夠正確認識數(shù)學，能夠意識到數(shù)學與我們的生活息息相關，并且能夠正確運用到實際生活中，真實感受到數(shù)學知識的應用價值。學習數(shù)學則是為了更好地服務于生活，這也是數(shù)學的價值所在。因此，教師要引導學生運用數(shù)學知識解決生活中的實際問題，從而增強學生的學習積極性。

例如，在學習完《相似三角形》的相關知識后，教師可以利用學校旗桿開展一次實踐性教學。通過組織學生之前了解的旗桿的高度與其影子長度存在的關系，運用所學的知識點，得出學校旗桿的真實高度。此外，還可以引導學生運用不等式、方程等數(shù)學知識去解決生活中遇到的實際問題。通過此類活動，加強學生生活與數(shù)學之間的聯(lián)系，使得數(shù)學知識變得更加親切，同時又能夠增強學生的學習熱情。

4.生活化聯(lián)系，培養(yǎng)學生數(shù)學能力

我們應該認識到，“教學做合一”的關鍵是為了讓學生能夠體會到“做”的過程，而這一理念在數(shù)學教學中同樣是一種與眾不同的生活體驗。所以，教師在課堂中要注意引導學生的思維，促使學生自身去思考，在數(shù)學知識中去探索，通過生活化教學幫助學生解決生活中遇到的各種問題。

例如，在學習《直線的位置關系》一課時，學生會遇到這樣這一個題目：當同一平面內(nèi)有n條不經(jīng)過同一點的直線兩兩相交時，問其交點共有多少個？當學生遇到這樣的問題時，往往感覺無從下手，甚至有些學生在思索良久之后沒有思路就會放棄。如果教師將這種問題生活化，就會讓學生有恍然大悟的感覺。將之前的問題轉換為班上的n名同學握手，握手的次數(shù)就相當于交點的個數(shù)。隨后，通過找?guī)孜煌瑢W進行示范，學生會很快發(fā)現(xiàn)，每位同學的握手次數(shù)都為n-1次，并且每兩個人之間的握手是相互的，就不會出現(xiàn)重復的情況，因此，總次數(shù)就是n位同學握手次數(shù)的一半。通過將生活中學生常見的生活現(xiàn)象引入數(shù)學課堂中，用生動的例子展示數(shù)學知識，使得數(shù)學課堂教學不再是枯燥無味的，而是變成具有親切感的，從而實現(xiàn)引導學生運用數(shù)學知識去探索生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題。

綜上所述，陶行知“生活即教育”思想告訴我們，生活是教育的充分條件和必須條件，教育只有與生活有機結合在一起才能夠成為教育。而生活教育同樣也是當下的重要發(fā)展方向。在初中數(shù)學課堂教學中引入生活教育，能夠讓數(shù)學課堂變得更加“平易近人”，初中生能夠準確地認識并掌握數(shù)學知識點，降低學習難度，從而使得數(shù)學課堂教學變得更有效率、更具質量。因此，教師需要不斷探索生活教育與數(shù)學課堂的結合方式，加強對其的理解和應用。