宮子文（山東省東營市第一中學(xué) 257091）

在新課改背景下，回歸教育本質(zhì)是大勢所趨，正如英國化學(xué)家普利斯特利所說：“化學(xué)是為大多數(shù)人的最大幸福服務(wù)的一門學(xué)科?！被瘜W(xué)學(xué)科是科學(xué)教育的重要分支，與其他學(xué)科互相依存，互相滲透，是現(xiàn)代科技的支柱，化學(xué)教師應(yīng)在向?qū)W生教授教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)新課標(biāo)的要求培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，這不僅是科學(xué)研究的需要，更是國家與社會的需要。

一、化學(xué)中的人文精神

人文精神，包括與自然、社會及人自身等相關(guān)的知識性因素，正如我們當(dāng)前要弘揚的人文精神，目的是彰顯人的良好本質(zhì)，而教育的本質(zhì)是使學(xué)生通過學(xué)習(xí)，具備團隊精神、寬容待人、理解他人、禮讓他人、交流溝通等能力。

化學(xué)是高中階段的一門基礎(chǔ)學(xué)科，是一門詳細介紹化學(xué)知識的學(xué)科，同時化學(xué)的學(xué)習(xí)還要培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)思維、科學(xué)精神等。相較于歷史等文科學(xué)科，化學(xué)學(xué)科中蘊含的人文精神更為內(nèi)斂，需要化學(xué)教師在教學(xué)中滲透給學(xué)生。例如，化學(xué)在提高人們生活質(zhì)量、促進人類科技進步等方面都起到了重要的推動作用?；瘜W(xué)的發(fā)展進程，從本質(zhì)上來說是探究真理、認識真理的過程，同時在探究過程中也不斷改變、豐富、深化著人們的文化傳統(tǒng)、思想理念等，使人們的方法論、認識論及自然觀等都不斷發(fā)生著變化。此外，化學(xué)和社會、生活及環(huán)境都有密切的關(guān)系，都能體現(xiàn)出化學(xué)學(xué)科蘊含的人文精神。

二、高中化學(xué)課堂人文教育的實踐

1.以化學(xué)家事跡培養(yǎng)科研態(tài)度

高中階段教育的核心理念是培養(yǎng)全面發(fā)展的人才，高中化學(xué)教師除了使學(xué)生具備科學(xué)素養(yǎng)外，還要實現(xiàn)人文素養(yǎng)的滲透，使學(xué)生形成健康、積極的價值觀。在化學(xué)發(fā)展史中，化學(xué)家在追求真理、發(fā)現(xiàn)真理的過程中，表現(xiàn)出科學(xué)嚴謹、實事求是、持之以恒、鍥而不舍的科研精神。高中化學(xué)教師在教學(xué)中，尤其是實驗教學(xué)中，可以結(jié)合實驗向?qū)W生講述化學(xué)家的事跡，使學(xué)生了解化學(xué)家在科研過程中遇到的困難與曲折，從而培養(yǎng)學(xué)生鍥而不舍的科研精神。例如，被譽為“炸藥之父”的諾貝爾，經(jīng)過多年堅持不懈的實驗與研究，有包括安全炸藥在內(nèi)的355項專利發(fā)明；身殘志堅的英國化學(xué)家康福思，盡管雙耳失聰，仍克服常人難以想象的困難，向命運挑戰(zhàn)，終獲諾貝爾化學(xué)獎；著名的女科學(xué)家居里夫人，經(jīng)過三年多的反復(fù)實驗，終于成功分離出放射性元素——鐳，一生兩獲諾貝爾獎。除了這些正面的故事，教師還可以列舉反面典型，讓學(xué)生引以為戒，并在將來的科學(xué)研究中不犯類似錯誤，使學(xué)生明白，科學(xué)研究不僅要嚴肅認真及精確操作，還要運用正確的理論與思想方法，方能收到良好效果，否則將走大量的彎路，即使真理擺在自己面前也會與之失之交臂。例如，法國化學(xué)家?guī)焯赝咴趯嶒炦^程中發(fā)現(xiàn)了新物質(zhì)，但因種種原因，未再進行深入研究，致使溴元素的發(fā)現(xiàn)另屬他人。

教師通過從正反兩面講述科學(xué)家的事跡，不僅使學(xué)生體會到科學(xué)研究面臨的困難、實驗過程的艱辛，還能培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的品質(zhì)、嚴謹?shù)目蒲袘B(tài)度，從而在潛移默化中對學(xué)生進行人文精神的滲透。

2.以化學(xué)史培養(yǎng)民族自豪感

縱觀人類發(fā)展史，人類的發(fā)展始終與化學(xué)息息相關(guān)，可以說人類自誕生以來就和化學(xué)有密切的聯(lián)系，從衣食住行到高科技領(lǐng)域都與化學(xué)緊密相關(guān)，甚至某些化學(xué)發(fā)明改變了人類命運。例如，氟萊明發(fā)明的青霉素，大大減輕了戰(zhàn)爭造成的傷亡，為人類文明、社會進步做出了杰出貢獻。高中化學(xué)教師在教學(xué)中可以適當(dāng)增加化學(xué)史教學(xué)，利用化學(xué)史的啟迪作用增加學(xué)生的科研體驗和人生感悟。

在我國歷史長河中，也有很多偉大的化學(xué)家為社會發(fā)展做出了杰出貢獻，做出了很多冶煉品，如商周時期的司母戊方鼎、越王勾踐劍、滄州鐵獅子等，充分體現(xiàn)了我國古代精湛的冶煉技術(shù)。再如，我國陶瓷燒制技術(shù)舉世無雙，甚至中國的英文名即是瓷器的英文。通過講述我國輝煌燦爛的化學(xué)史，使學(xué)生在驚嘆我國勞動人民智慧的同時，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并在潛移默化中對學(xué)生進行愛國主義與人文主義教育，增強民族自豪感。

不僅古人利用化學(xué)服務(wù)于生活，現(xiàn)代社會利用化學(xué)服務(wù)于生產(chǎn)生活的例子就更多了。例如，在我國舉辦的冬奧會各項設(shè)施中，就將大量的化學(xué)元素融入其中，使體育運動更加有魅力。奧運火炬?zhèn)鬟f所用的火炬以丙烷作為燃料，而丙烷燃燒只產(chǎn)生二氧化碳和水，幾乎不會污染環(huán)境，同時丙烷燃燒所適應(yīng)的溫度范圍較為寬廣，即使在-40℃以下也能燃燒。運動員的服裝多用防水防熱、透氣好的有機合成纖維等化學(xué)材料制成，并且隨著化學(xué)材料的進步，運動員服裝所用材料也在持續(xù)改進，使運動員穿著舒適，有助于在比賽中取得更好的成績。高中化學(xué)教師可以引導(dǎo)學(xué)生從奧運的角度認識化學(xué)，學(xué)習(xí)其中的化學(xué)知識，感受我國科技的進步，增強民族自豪感。

3.以社會實踐活動培養(yǎng)生態(tài)保護意識

正如陶行知先生所說：“生活即教育?！苯逃龖?yīng)來源于生活又回歸生活，學(xué)以致用是我們開展教學(xué)的重要目標(biāo)。對于化學(xué)教學(xué)而言，生活中充滿了與化學(xué)教學(xué)結(jié)合的點，這是我們開展實踐教學(xué)的重要抓手。

科學(xué)研究成果具有兩面性，若合理利用，就會造福人類，反之則會對人類社會造成危害。在過去相當(dāng)長的時間內(nèi)，全球各國尚未意識到環(huán)境保護的重要性，肆意破壞環(huán)境，而現(xiàn)在飽受環(huán)境污染等生態(tài)問題的困擾，如大氣污染、水體污染、土壤污染、臭氧空洞、森林資源被過度消耗、固體廢料污染及化學(xué)資源的不合理使用等，這些環(huán)境問題正在慢慢侵蝕我們的地球。所以，高中化學(xué)教師在教學(xué)中可以從人文角度引導(dǎo)學(xué)生正確看待與理解科研成果，在搞好科學(xué)研究的同時，引導(dǎo)學(xué)生樹立生態(tài)保護意識。當(dāng)前，各個版本的高中化學(xué)課本中與環(huán)境保護相關(guān)的內(nèi)容較少，高中化學(xué)教師可以通過各種途徑收集相關(guān)資料，以當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境保護為主題，采取小組合作的形式組織學(xué)生進行社會實踐活動，把學(xué)生分成若干小組，分別調(diào)查當(dāng)?shù)氐沫h(huán)境污染問題，以河流污染、塑料制品隨意丟棄、汽車尾氣污染、家庭裝修污染及食品添加劑不合理使用等為課題，安排學(xué)生進行現(xiàn)場調(diào)查并分析原因，然后再利用網(wǎng)絡(luò)、圖書館等查閱資料，補充造成污染的原因、治污措施及防范措施。最后，教師可以組織學(xué)生展開討論，交流調(diào)查心得并做出評價。社會實踐活動能使學(xué)生更深入地理解課本上的基礎(chǔ)知識，拓展課外知識。同時，采取小組合作的形式還可以全面提高學(xué)生的團隊合作能力，并在實地考察過程中提高學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護意識。

4.以STS教育培養(yǎng)化學(xué)價值觀

STS是科學(xué)（Science）、技術(shù)（Technology）、社會（Society）三個單詞的首字母，即三者在科學(xué)教育中的聯(lián)系，突出科學(xué)技術(shù)的價值與地位，明確人類社會責(zé)任。在化學(xué)教學(xué)中強化STS教育，是加強人文教育的重要途徑。但當(dāng)前在教學(xué)中對該教育形式的實際應(yīng)用較少，所以加強化學(xué)教育中的STS教育很有必要?；瘜W(xué)是一門實用性很強的自然學(xué)科，在人類社會發(fā)展中起到重要的作用，化學(xué)與人們的衣食住行等活動密切相關(guān)。早在遠古時期人們就會用物質(zhì)間的化學(xué)反應(yīng)來提高生產(chǎn)技能，改善生活條件，到了現(xiàn)代社會，人類的生存與發(fā)展更離不開各種化學(xué)物質(zhì)，尤其是近幾年科研人員研究出各種新能源、開發(fā)出大量的新能源，這些先進的發(fā)明及新能源的使用對社會進步與發(fā)展起到巨大的推進作用，但隨之帶來的生態(tài)危機也更加嚴重，如礦物質(zhì)的隨意濫用帶來的溫室效應(yīng)，塑料制品的濫用造成的環(huán)境污染，化肥農(nóng)藥的不合理應(yīng)用造成的水體、土壤及大氣的污染等，這些問題的發(fā)生日益威脅人們的健康，造成生態(tài)環(huán)境的破壞，所以高中化學(xué)教師在教授化學(xué)書本知識的同時，還需要從化學(xué)的角度加強對學(xué)生的STS教育，實施人文教育。通過STS教育，使學(xué)生在掌握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解化學(xué)和社會、化學(xué)和技術(shù)之間的緊密聯(lián)系，明確化學(xué)的兩面性，使學(xué)生體會化學(xué)的價值，能運用所學(xué)知識分析并解決生活中的實際問題，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值理念，使其在以后的生活中處理問題時能權(quán)衡利弊，找出適當(dāng)?shù)姆椒ㄕ_處理問題。此外，教師在教學(xué)中要用平等、民主的思想去構(gòu)建教學(xué)格局，給予學(xué)生更多表現(xiàn)自我的機會，通過耐心的引導(dǎo)帶領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，長此以往學(xué)生的內(nèi)心就會被人文思想所占據(jù)，在處理各項化學(xué)問題時也會更加關(guān)注人文性，突破思維的局限，孕育科學(xué)精神的種子。

5.以多元評價培養(yǎng)人文素養(yǎng)

化學(xué)學(xué)科中的人文思想也可以從教學(xué)評價中得到體現(xiàn)。高中化學(xué)是高考科目，高中化學(xué)教師在日常教學(xué)中普遍帶有較強的功利性，以提高學(xué)生化學(xué)成績?yōu)橹饕康?，利用考試考察學(xué)生的學(xué)習(xí)效果成為高中化學(xué)教師的主要評價方法。這種方法的弊端在于不能全面評價學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，甚至?xí)蚍磸?fù)考試而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生逆反心理。也有一些成績較差的學(xué)生，因化學(xué)考試成績不理想，導(dǎo)致高中化學(xué)教師看不到他們身上的優(yōu)點。對此，高中化學(xué)教師可以建立科學(xué)學(xué)習(xí)評價制度，把學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中的參與度、合作能力、探究熱情等列為評價條目，利用各個評價條目指出學(xué)生存在的問題，使學(xué)生認識到人與人的差距并不僅體現(xiàn)在成績上，而是體現(xiàn)在探索精神、合作能力、表達能力等方面，進而激發(fā)學(xué)生的進取心，使學(xué)生主動查漏補缺，不斷豐富自我。此外，高中化學(xué)教師也可以采用生生互評、師生互評等方式使師生之間、學(xué)生之間實現(xiàn)更高效的交流和互動，進而提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

三、結(jié)語

人文教育是一項長期、復(fù)雜的教育活動，高中化學(xué)教師在教學(xué)中，不僅要向?qū)W生傳授科學(xué)知識，并在此基礎(chǔ)上進行人文知識的滲透，培養(yǎng)學(xué)生的人文思想，使學(xué)生成為適應(yīng)社會需求、全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。相信隨著新課改的深入實施，學(xué)校對人文教育會更加重視，理論體系也會更加完善，同時積累的實踐經(jīng)驗也會更加豐富，在教學(xué)中的滲透也會更加深入，并逐步形成完善的化學(xué)人文教育體系。