唐 永

在素質(zhì)教育和素養(yǎng)培養(yǎng)時(shí)代背景下，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)新課程改革的相關(guān)要求以及育人理念的引導(dǎo)，創(chuàng)新變革課堂教學(xué)，合理整合教材內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)的方式，對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下的“新教材”進(jìn)行深入解構(gòu)與分析，科學(xué)制訂教學(xué)計(jì)劃，分析學(xué)生的學(xué)情，使用更加靈活多樣化的教學(xué)策略豐富教學(xué)體系和教學(xué)模式。教師需要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用需求，依據(jù)新教材中的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容合理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程，從而形成富有教師獨(dú)特教學(xué)風(fēng)格的“新教材”課堂教學(xué)創(chuàng)新模式。

一、高中化學(xué)“新教材”的特點(diǎn)

（一）時(shí)代性

高中化學(xué)“新教材”內(nèi)容編排的創(chuàng)新之處就在于緊扣當(dāng)前我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)，順應(yīng)教育改革和發(fā)展的趨勢(shì)，將學(xué)生日常生活以及社會(huì)實(shí)踐中的一些化學(xué)學(xué)科要素融入道德教育，通過在相應(yīng)的選修內(nèi)容里進(jìn)行巧妙的設(shè)計(jì)以及結(jié)構(gòu)化設(shè)置重構(gòu)教材體系。其重點(diǎn)就在于將原本較為孤立的化學(xué)必修教材以及選修教材的相關(guān)內(nèi)容緊密地聯(lián)系在一起，通過這樣的緊密聯(lián)系幫助學(xué)生更好地形成個(gè)人知識(shí)體系，保障課堂教學(xué)的延展性、探索性以及實(shí)踐應(yīng)用性，有利于教師在“新教材”教學(xué)中，使用一系列的創(chuàng)新教學(xué)模式來幫助學(xué)生培養(yǎng)化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，提高分析問題能力以及知識(shí)應(yīng)用能力。

（二）合理性

新課標(biāo)背景下“新教材”的編制相對(duì)來說更加重視不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系以及相互關(guān)系，更加注重對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建以及知識(shí)點(diǎn)的完整性覆蓋，同時(shí)更加尊重新時(shí)代背景下高中年齡段學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)、思維認(rèn)知特點(diǎn)。對(duì)知識(shí)點(diǎn)的鋪設(shè)和知識(shí)體系的建立遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的規(guī)律，以達(dá)到循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和吸收知識(shí)加以應(yīng)用的能力，從而構(gòu)建教師的較為合理化、系統(tǒng)化的課堂學(xué)習(xí)模式。

（三）生活化

高中化學(xué)“新教材”注重學(xué)生在課堂教學(xué)中主體地位的體現(xiàn)，這就要求教師做到以學(xué)生為本，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，重點(diǎn)是將課堂教學(xué)中的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活和當(dāng)前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)中常見事物進(jìn)行連接。該部分內(nèi)容主要涉及化學(xué)新聞的圖片以及相應(yīng)內(nèi)容的展示，與傳統(tǒng)的教材相比就更加富有生活氣息，可以幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握更多生活技巧，將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用于生活中，增強(qiáng)其化學(xué)學(xué)習(xí)興趣和熱情。［1］

二、基于“新教材”的課堂教學(xué)的創(chuàng)新要點(diǎn)

在新課程標(biāo)準(zhǔn)背景下的“新教材”教學(xué)中，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以教材內(nèi)容為一切教學(xué)活動(dòng)開展的基礎(chǔ)以及最終目標(biāo)，創(chuàng)新自己的教學(xué)模式、教研方法和手段，構(gòu)建新時(shí)代立德樹人背景下的新型課堂教學(xué)環(huán)境以及模式，確保新課程標(biāo)準(zhǔn)下的化學(xué)課堂教學(xué)要求和基本理念得以實(shí)現(xiàn)。

（一）遵循內(nèi)容創(chuàng)新的要點(diǎn)

高中化學(xué)教師在研究和使用“新教材”時(shí)，應(yīng)當(dāng)敏銳地察覺教材基本內(nèi)容的創(chuàng)新要點(diǎn)，將課堂教學(xué)分解成前期準(zhǔn)備、中期教學(xué)以及后期評(píng)價(jià)三個(gè)方面。在前期的準(zhǔn)備階段，教師需要指導(dǎo)學(xué)生做好預(yù)習(xí)，首先，要求學(xué)生熟悉教材內(nèi)容，不需要完全理解每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，只需要大致預(yù)知課堂中教師將會(huì)講解哪些內(nèi)容，以及自己應(yīng)當(dāng)怎樣高效地學(xué)習(xí)知識(shí)。其次，在中期課堂教學(xué)中，教師則需要為學(xué)生呈現(xiàn)一些圖片、視頻或者游戲方面的教學(xué)內(nèi)容，拉近與學(xué)生之間的距離，其本質(zhì)就是拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離。此外，教師需要做好課后總結(jié)，指導(dǎo)學(xué)生多利用現(xiàn)代化媒體技術(shù)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，進(jìn)行知識(shí)復(fù)習(xí)與鞏固，幫助學(xué)生提煉、梳理化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。再次，在后期評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師要依據(jù)學(xué)生的不同學(xué)情、動(dòng)態(tài)以及能力，進(jìn)行相應(yīng)的發(fā)展性評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生互相進(jìn)行過程性評(píng)價(jià)，從總體上全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。

（二）遵循學(xué)生為主體的基本要點(diǎn)

在過往傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)中，通常是教師占據(jù)教學(xué)的主體地位，學(xué)生只是機(jī)械地、被動(dòng)地接收和學(xué)習(xí)相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)與概念，這種教學(xué)方法盡管可以讓一部分學(xué)生按部就班地學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，但是就學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣的培養(yǎng)來說是得不償失的，不利于高效、優(yōu)質(zhì)地開展教學(xué)活動(dòng)，同時(shí)也在一定程度上阻礙了教學(xué)效率的提高。因此，在教師使用化學(xué)“新教材”進(jìn)行教學(xué)的過程中，需要對(duì)基本的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化變革，更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，全面、系統(tǒng)地掌握各個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)訴求，滿足其有針對(duì)性的學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師需要時(shí)刻意識(shí)到自己只是課堂教學(xué)活動(dòng)中的引導(dǎo)者而不是主體，要切實(shí)尊重學(xué)生的主體地位，更好地引導(dǎo)學(xué)生自主開展學(xué)習(xí)活動(dòng)。

（三）遵循信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)要點(diǎn)

高中化學(xué)教師應(yīng)積極探索與應(yīng)用信息化、現(xiàn)代化的教學(xué)方法，在學(xué)科教研、課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)探究中，探索如何應(yīng)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)更好地服務(wù)于課堂教與學(xué)。教師尤其需要結(jié)合新教材的內(nèi)容特點(diǎn)，積極采用翻轉(zhuǎn)課堂、多媒體技術(shù)、微課視頻等，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)流程與學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間等，營造具有趣味性、生成性的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中愿意學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)、積極學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。［2］

（四）注重教學(xué)內(nèi)容的銜接以及過渡

高中化學(xué)教師在使用“新教材”時(shí)，應(yīng)把握教學(xué)創(chuàng)新的變革要求和基本方向，探尋新型的教學(xué)模式，在這一過程中需要對(duì)教學(xué)活動(dòng)展開全面審視，也就是對(duì)“新教材”的內(nèi)容進(jìn)行深入研究，要做好“新教材”內(nèi)容的校本化開發(fā)，做好教材—課堂教學(xué)—學(xué)生學(xué)習(xí)之間的順暢連接，對(duì)“新教材”內(nèi)容的使用要做到深入淺出、循序漸進(jìn)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)和研究新版本教材中的章節(jié)內(nèi)容布局、單元知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要求其能夠針對(duì)不同層次的知識(shí)單元和各個(gè)章節(jié)內(nèi)容之間存在的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行融會(huì)貫通，［3］重點(diǎn)是幫助高中生利用現(xiàn)有的化學(xué)教材的知識(shí)體系實(shí)現(xiàn)遷移和應(yīng)用，確定未來化學(xué)學(xué)科的主要學(xué)習(xí)方向以及主要學(xué)習(xí)方式，形成良好的化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣、方法和思維模式，扎實(shí)掌握化學(xué)教材中的基礎(chǔ)知識(shí)，為未來進(jìn)一步的知識(shí)遷移性學(xué)習(xí)和后續(xù)的適應(yīng)新教材打下基礎(chǔ)。［4］

三、結(jié)束語

綜上所述，在實(shí)施新課程標(biāo)準(zhǔn)以及“新教材”使用的背景下，在高中化學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)遵循基本的教育教學(xué)理念，掌握不同學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，積極探究利用信息化、現(xiàn)代化的教育技術(shù)以及教學(xué)方式，拓展使用“新教材”的操作策略，以深化新課程標(biāo)準(zhǔn)下的教育教學(xué)改革，營造優(yōu)質(zhì)的、適宜學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動(dòng)的課堂氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力以及探究能力，全面實(shí)現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的對(duì)高中化學(xué)課堂教學(xué)的要求。