劉一凡 彭雪君

（西安文理學(xué)院馬克思主義學(xué)院 陜西·西安 710065）

1 背景

2019年3月18日，習(xí)近平總書記在主持召開(kāi)學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)中強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)什么人，為誰(shuí)培養(yǎng)人這兩個(gè)問(wèn)題已經(jīng)是我們十分明確的，并且所堅(jiān)持的，那么該如何培養(yǎng)，就是需要去著力解決的問(wèn)題[1]。

思想政治理論課（以下簡(jiǎn)稱為思政課）作為提高大學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，是為大學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門公共必修課，能夠讓大學(xué)生從黨情，國(guó)情，民情，社情，自身等方面全面認(rèn)識(shí)和理解我國(guó)的制度、體系。通過(guò)學(xué)習(xí)社會(huì)主義理論，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的理想信念、社會(huì)責(zé)任感和主人翁意識(shí)，是學(xué)生成長(zhǎng)成才的關(guān)鍵課程。但是隨著社會(huì)發(fā)展的日新月異，學(xué)生的思想方式、行為方式發(fā)生了巨大的改變，面對(duì)更多的新一代青年進(jìn)入高校，原本的教學(xué)方法和教學(xué)思路已不再適應(yīng)追求生動(dòng)、活潑、趣味的當(dāng)代大學(xué)生。因此擔(dān)任著培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀，世界觀，價(jià)值觀的思政課尤其需要改進(jìn)教學(xué)方法。思政課本就是一門思想性、理論性強(qiáng)，思維邏輯嚴(yán)密，知識(shí)覆蓋廣的學(xué)科，課堂教學(xué)容易出現(xiàn)“一生動(dòng)就無(wú)內(nèi)容，一深刻就無(wú)趣”的現(xiàn)象。如何能提高當(dāng)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起思政課課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，提高思政課的吸引力、到課率、抬頭率等都是所有思政教師需要思考的問(wèn)題。

2 關(guān)于思政課現(xiàn)狀的調(diào)研與分析

我校近年來(lái)一直鼓勵(lì)思政課教師進(jìn)行教學(xué)改革，嘗試多種多樣的教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度，激化學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力。為了更好地了解學(xué)生對(duì)思政課的看法和教學(xué)改革效果，特在全校范圍內(nèi)開(kāi)展了關(guān)于思政課教學(xué)效果的調(diào)研。本次調(diào)研采用調(diào)查問(wèn)卷的方式進(jìn)行，共收集了2422份，覆蓋了我校大一到大四的學(xué)生。

2.1 學(xué)生對(duì)于思政課的態(tài)度

據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示有 79.5%的學(xué)生喜歡上思政課；有20.4%的學(xué)生不喜歡上思政課；有87.2%的學(xué)生認(rèn)為上思政課有用，可以給予思想上的指導(dǎo)，使自己在待人處事上走上正確的道路；7.89%的學(xué)生認(rèn)為思政課沒(méi)有用，都是理論性的，對(duì)實(shí)際的生活沒(méi)什么用處；4.83%的學(xué)生認(rèn)為是其他；有95.7%的學(xué)生沒(méi)有逃過(guò)課，有4.29%的學(xué)生逃過(guò)思政課。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可以明顯地看出，大部分學(xué)生喜歡上思政課，并且認(rèn)為思政課是有用的，能夠給自己思想和待人處事上以指導(dǎo)。

2.2 學(xué)生對(duì)于思政課的看法

據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示在認(rèn)為高校開(kāi)設(shè)思政課是否有必要中，有64.3%的學(xué)生認(rèn)為很重要也很有必要，4.13%的學(xué)生認(rèn)為不必要也不重要，30.1%的學(xué)生認(rèn)為有一定意義，1.32%的學(xué)生認(rèn)為無(wú)所謂。在思政課對(duì)于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的作用中，48.5%認(rèn)為有很大作用，43.8%認(rèn)為有一定作用，6.44%認(rèn)為作用不太大，1.16%認(rèn)為根本沒(méi)作用。

通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷可以看出，學(xué)生對(duì)于開(kāi)設(shè)思政課有必要也很重要的認(rèn)可度更高，對(duì)于開(kāi)設(shè)思政課對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高中絕大多數(shù)同學(xué)認(rèn)為有作用，學(xué)生更加認(rèn)同思政課的開(kāi)設(shè)。

2.3 對(duì)于思政課上課形式的分析

據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，在思政課以何種形式上課中，觀看主題電影并就影片展示的問(wèn)題進(jìn)行討論占80.4%；根據(jù)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)結(jié)合相關(guān)案例進(jìn)行研討教學(xué)占65.3%；走出課堂開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)占55.5%；給學(xué)生分組做報(bào)告并現(xiàn)場(chǎng)展示占42.8%；老師按課本的理論性授課占30.9%。

在對(duì)規(guī)定性的時(shí)間里做主題報(bào)告，在課堂上展示，這種方式有什么看法的問(wèn)題中，64.4%的學(xué)生認(rèn)為這種做法好，既可以提供機(jī)會(huì)給學(xué)生去探討生活，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，同時(shí)也能夠鍛煉自己的表達(dá)能力；36.4%的學(xué)生認(rèn)為有缺點(diǎn)，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候同學(xué)對(duì)待報(bào)告只是為了交作業(yè)，敷衍了事，得不到鍛煉也浪費(fèi)時(shí)間；27.6%的學(xué)生認(rèn)為還可以，總比空泛的理論好，但是有時(shí)候就覺(jué)得很麻煩。

在對(duì)于哪種上課形式更適合中，68.1%的學(xué)生認(rèn)為寓教于樂(lè)更適合他，67.0%認(rèn)為多媒體結(jié)合更適合，57.1%認(rèn)為老師講授適合，34.5%認(rèn)為翻轉(zhuǎn)課堂更適合學(xué)習(xí)，還有9%選擇了其他形式。

學(xué)生對(duì)于開(kāi)展的多樣化課堂教學(xué)活動(dòng)是比較認(rèn)同的，并且能夠積極的去配合完成。雖然學(xué)生喜歡的活動(dòng)形式不同，但是生動(dòng)活潑、自主性強(qiáng)的課堂比理論灌輸?shù)恼n堂要更受學(xué)生歡迎。

2.4 關(guān)于思政課吸引力的分析

據(jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示，在思政課教師的哪些素質(zhì)最吸引的問(wèn)題中知識(shí)的深度和廣度占75.6%，幽默感占75%，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)占60.2%，對(duì)工作的熱情占56.3%，對(duì)學(xué)生的關(guān)心程度占41.3%。

在關(guān)于有的思政課老師缺乏吸引力，認(rèn)為最主要的原因中，53.8%的學(xué)生認(rèn)為課堂規(guī)模偏大，教學(xué)設(shè)施老化，教學(xué)方式陳舊單一；50.6%的學(xué)生認(rèn)為教師語(yǔ)言表達(dá)缺乏感染力，對(duì)本學(xué)科的知識(shí)的掌握缺乏必要的廣度和深度；37.9%的學(xué)生認(rèn)為是教師對(duì)馬克思主義半信半疑，講授內(nèi)容與社會(huì)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，照本宣科；29.9%的學(xué)生認(rèn)為是教師上課僅為了完成任務(wù)，對(duì)學(xué)生漠不關(guān)心，缺少與學(xué)生的溝通；16.9%認(rèn)為是其他原因。

對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思政課遇到的最大問(wèn)題中，52.1%的學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，50.2%的學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，45.1%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容抽象難懂，28.9%的學(xué)生認(rèn)為是學(xué)習(xí)氛圍不好。

通過(guò)以上數(shù)據(jù)，可以看出教師的知識(shí)底蘊(yùn)是吸引學(xué)生的關(guān)鍵，其次是教師的課堂感染力；良好的教學(xué)設(shè)施也是影響課堂氣氛的一個(gè)重要因素；教師對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)問(wèn)題的關(guān)注以及對(duì)學(xué)生的關(guān)注也是影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素。

3 如何提高思政課教學(xué)效果

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)結(jié)果顯示，學(xué)生更加喜愛(ài)教師綜合素養(yǎng)高，課堂內(nèi)容豐富，教學(xué)形式多樣的思政課堂。因此想要提高思政課教學(xué)效果，驅(qū)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力，需要進(jìn)一步在教師教學(xué)水平、教學(xué)方法、教學(xué)模式上創(chuàng)新。這將是思政教師以及思政課教學(xué)管理等多方面亟待解決的。

3.1 提高思政課教師隊(duì)伍的專業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式

習(xí)近平總書記提出：辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，只有首先從提高教師的專業(yè)素質(zhì)和轉(zhuǎn)變教師教學(xué)技能開(kāi)始，讓有信仰的人講信仰，才能更好地提高思政課的吸引力。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，一個(gè)好的老師能讓學(xué)生受益終生。然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)中因?yàn)樽⒅貙W(xué)歷發(fā)展、科研能力等而忽視了教師教學(xué)能力，使得很多老師不愿意花費(fèi)太多時(shí)間和精力在課堂教學(xué)中，對(duì)現(xiàn)下的各種熱點(diǎn)問(wèn)題和熱點(diǎn)觀點(diǎn)全然不知，上課的內(nèi)容也是一成不變，讓原本豐富多彩的思政課變得索然無(wú)味。

因此思政課老師首先要做到的是強(qiáng)化自身專業(yè)理論素養(yǎng)，關(guān)心時(shí)政熱點(diǎn)，用理論解釋熱點(diǎn)問(wèn)題，讓課堂既能理論豐富又能精彩充實(shí)。學(xué)院也可以在學(xué)期內(nèi)組織對(duì)重大時(shí)事熱點(diǎn)的集體討論，聚焦重難點(diǎn)時(shí)事，讓老師互相交流學(xué)習(xí)，使課堂思路更加的豐富多樣。其次是以學(xué)生為主體的課堂轉(zhuǎn)化，思政課教學(xué)改革的核心意蘊(yùn)是以學(xué)生為中心，就是以學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展為中心，[2]因此任課教師就需針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲。過(guò)去“一言堂”的方式已經(jīng)不再適合當(dāng)代大學(xué)生，“因材施教”才是應(yīng)該去改變的方向，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，專業(yè)，年級(jí)去調(diào)整知識(shí)的講解方法。只有這樣才能真正的對(duì)癥下藥，不然只會(huì)出現(xiàn)，教師認(rèn)為學(xué)生應(yīng)該懂，可是學(xué)生并不明白，或者只是一知半解，從而造成課堂教學(xué)結(jié)果不符合實(shí)際預(yù)期的現(xiàn)象出現(xiàn)。最后年輕教師和資歷深厚的教師可以形成教學(xué)團(tuán)隊(duì)或組合成課程組的模式，多進(jìn)行交流學(xué)習(xí)和集體備課。年輕教師能更好更快的接受新事物，善于利用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，思維也能加活躍新穎；而資歷深厚的教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)更加豐富，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和狀態(tài)了解更為清楚，對(duì)現(xiàn)實(shí)事件問(wèn)題的理解更加通透。老師們?cè)诮涣鲗W(xué)習(xí)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相影響，有利于提高思政課堂吸引力，讓課堂理論豐富起來(lái)，氣氛活躍起來(lái)。

3.2 明確課程目標(biāo)，簡(jiǎn)化課程內(nèi)容

思政課的教學(xué)內(nèi)容涉獵范圍十分的廣泛，包括馬克思主義哲學(xué)，政治經(jīng)濟(jì)學(xué)，科學(xué)社會(huì)主義，涉及政治，經(jīng)濟(jì)，文化，社會(huì)，生態(tài)，歷史，國(guó)內(nèi)國(guó)際等方方面面。因此一學(xué)期課堂的教學(xué)目標(biāo)可能是需要學(xué)生在各方面都有所提升，但往往很多時(shí)候，因?yàn)檎n時(shí)的原因，學(xué)生學(xué)了一學(xué)期課，在期末卻并不知道這學(xué)期究竟要學(xué)哪些知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)該提高什么，復(fù)習(xí)也是無(wú)從下手?；谶@種情況，任課老師能夠在課程學(xué)習(xí)開(kāi)始，幫助學(xué)生理清學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，提前進(jìn)行課堂知識(shí)的預(yù)習(xí)發(fā)布，明確課堂的教學(xué)內(nèi)容，將思政課知識(shí)的脈絡(luò)理清楚，把厚實(shí)的課本知識(shí)簡(jiǎn)化成主題大綱要點(diǎn)，每個(gè)要點(diǎn)再進(jìn)行內(nèi)容補(bǔ)充，就能讓學(xué)生對(duì)思政課的學(xué)習(xí)更清楚明晰。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也能明白哪些是課堂的重點(diǎn)，需要在課后去拓展補(bǔ)充，有了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，讓思政課的學(xué)習(xí)不止停留在課堂上，而是潛移默化的貫穿在學(xué)習(xí)生活中。

3.3 縮小課堂規(guī)模，采用先進(jìn)教學(xué)手段

思政課作為一門公共必修課，高校的所有學(xué)生都需要參加，可是因?yàn)樯险n時(shí)間不均勻，教師數(shù)量少，教室數(shù)量等原因，很多課程是一百多學(xué)生同時(shí)上一節(jié)課，難免會(huì)存在老師照顧不到每一個(gè)學(xué)生的情況出現(xiàn)。因此，適量地縮小上課規(guī)模，選擇讓同專業(yè)或者類似專業(yè)的學(xué)生一起上課，這樣一來(lái)可以減少上課人數(shù)，二來(lái)相似的專業(yè)學(xué)生思維方式，知識(shí)水平差不多，可以更便于老師聯(lián)系實(shí)際，針對(duì)學(xué)生具體情況講解，提高思政課的針對(duì)性。在縮小課堂規(guī)模的同時(shí)也要進(jìn)行教學(xué)硬件的更新?lián)Q代，完善教學(xué)設(shè)備，使用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施。習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，做好高校思想政治工作還要“運(yùn)用新媒體新技術(shù)使工作活起來(lái)，推動(dòng)思想政治工作傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)同信息技術(shù)高度融合，增強(qiáng)時(shí)代感和吸引力”。[3]而在思政課教學(xué)過(guò)程中除傳統(tǒng)文本資料外，會(huì)經(jīng)常使用視頻資料、課堂討論、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)答題等多種教學(xué)形式。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，由于受到教室形式的限制，學(xué)生只能是根據(jù)老師的描述來(lái)想象理解，讓老師課程講解難度加大，學(xué)生理解也十分吃力。因此豐富的教學(xué)設(shè)備例如VR技術(shù)的使用，智慧課堂的建立或研討型教室的使用等，能夠豐富課堂教學(xué)，調(diào)動(dòng)課堂學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。例如：北京理工大學(xué)研發(fā)的VR體驗(yàn)課程，通過(guò)虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)讓學(xué)生體驗(yàn)馬克思的精彩演講和長(zhǎng)征路上的雪山草地。[4]身臨其境的感受思政課的教學(xué)內(nèi)容，讓課堂活起來(lái)，充分發(fā)揮思政課的創(chuàng)新活力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

3.4 加強(qiáng)課程與實(shí)際的聯(lián)系，增強(qiáng)實(shí)踐性

思政課思想性，理論性強(qiáng)，相對(duì)于理科的操作實(shí)踐，思政課更多的是研究書本文字。但這并不能說(shuō)明思政課是冷冰冰的，恰恰相反，思政課是一門有溫度，有情感的學(xué)科。而實(shí)踐教學(xué)是高校思政課課堂教學(xué)的課外拓展和延伸，促使學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中由知識(shí)接受向價(jià)值信仰轉(zhuǎn)化。[5]那么怎樣才能將思政課的溫度，情感展現(xiàn)給學(xué)生，就是要通過(guò)實(shí)踐與實(shí)際相結(jié)合，打通“立德樹(shù)人”這核心價(jià)值體系的最后一公里。把課堂理論教學(xué)和課堂實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來(lái)，讓思政課不止停留在課堂上，更是貫穿在校園生活，社會(huì)生活的方方面面，才能讓思政課更有親和力更加的接地氣，不那么的遙不可及。而且當(dāng)代大學(xué)生生于和平的年代，對(duì)于那兵荒馬亂，食不果腹的艱難時(shí)期是難以想象理解，適當(dāng)?shù)脑黾右恍┘t色教育基地參觀或是觀摩紀(jì)錄片、電影等，就能直觀地體驗(yàn)到是經(jīng)過(guò)什么樣的艱難困苦才有了現(xiàn)在的偉大輝煌。然而學(xué)校管理在涉及學(xué)生外出、課堂形式變動(dòng)的時(shí)候，通常手續(xù)比較煩瑣，經(jīng)費(fèi)比較受限，讓很多任課教師望而卻步。因此適當(dāng)?shù)慕o予經(jīng)費(fèi)的支持以及政策管理的靈活性能夠更好的調(diào)動(dòng)任課教師的積極性。

4 結(jié)語(yǔ)

時(shí)間是不斷前進(jìn)的，社會(huì)是不斷發(fā)展的，在這個(gè)百年未有之大變局的形勢(shì)下，思政課教師應(yīng)該用堅(jiān)定的知識(shí)信念，飽滿的激情上好每一堂課。學(xué)校應(yīng)該及時(shí)對(duì)教學(xué)設(shè)備進(jìn)行研發(fā)和更新，采用先進(jìn)的教學(xué)設(shè)施，為我們思政課有效地開(kāi)展保駕護(hù)航。同時(shí)思政課對(duì)于大學(xué)生的影響不是在一朝一夕中形成的，對(duì)學(xué)生的教育效果也不是立竿見(jiàn)影的，它更是一種潤(rùn)物無(wú)聲，深遠(yuǎn)持久的影響，影響著學(xué)生在以后人生中所做的每一個(gè)選擇，是為學(xué)生一生的成長(zhǎng)奠定科學(xué)思想基礎(chǔ)的。[6]因此，提高思政課的教學(xué)效果，讓學(xué)生真正喜歡上這門課，這離不開(kāi)學(xué)校，老師，學(xué)生多方面的努力。相信在共同努力下，思政課會(huì)變得越來(lái)越豐富精彩。