海洋環(huán)境立體監(jiān)測與評價課程思政的探索與實踐

盧 霞 查國震 趙屹立 李 玉 王 曉

（江蘇海洋大學(xué)海洋技術(shù)與測繪學(xué)院 江蘇·連云港 222005）

0 引言

黨的十八大作出了建設(shè)海洋強國的重大戰(zhàn)略部署。黨的十九大報告進(jìn)一步指出：堅持陸海統(tǒng)籌，加快建設(shè)海洋強國。為實現(xiàn)更高要求的海洋技術(shù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，高校不僅要重視海洋技術(shù)專業(yè)教育，還要加強思想政治教育，促使專業(yè)和思政教育的有機融合，形成教學(xué)合力，達(dá)到價值塑造、能力培養(yǎng)、知識傳授的同步提升。本文以海洋技術(shù)專業(yè)核心課程“海洋環(huán)境立體監(jiān)測與評價”為研究對象，充分發(fā)揮教師隊伍“主力軍”、課程建設(shè)“主戰(zhàn)場”、課堂教學(xué)“主渠道”作用，從課程目標(biāo)設(shè)計、教學(xué)方法選擇、教學(xué)實踐組織、教學(xué)效果考核和評價五個方面進(jìn)行專業(yè)課程思政建設(shè)的探索與實踐，進(jìn)一步落實立德樹人的根本任務(wù)。

1 建設(shè)“海洋環(huán)境立體監(jiān)測與評價”課程思政的重要性

2016年12月，習(xí)近平在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)指出：高校要把思想政治工作貫穿到教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人[1]。2017年12月教育部印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》的文件提出：課程育人質(zhì)量提升體系，要求高校大力推動以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，……梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一[2]。2019年8月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》文件對“課程思政”提出更多要求，主要是要整體推進(jìn)高校課程思政，深度挖掘高校各學(xué)科門類專業(yè)課程蘊含的思想政治教育資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發(fā)揮所有課程育人功能，使各類課程與思政課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[3]。綜上可見，我國高等學(xué)校思想政治教育進(jìn)入了一個新的歷史時期，課程思政的重要性也上升到了一個新的高度。因此，探索與實踐專業(yè)課程思政建設(shè)的有效路徑則顯得十分必要。

1.1 優(yōu)化“海洋環(huán)境立體監(jiān)測與評價”課程的教學(xué)目標(biāo)

長期以來，高校普遍存在專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問題。傳統(tǒng)海洋環(huán)境立體監(jiān)測與評價課程的教學(xué)目標(biāo)在于“育才”，傳統(tǒng)思政課程的教育目標(biāo)在于“育人”；立德樹人成效是檢驗高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。為落實立德樹人根本任務(wù)，“海洋環(huán)境立體監(jiān)測與評價”課程思政堅持將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，深入挖掘?qū)I(yè)課程教育教學(xué)過程中蘊含的思想政治教育資源，將思想政治教育貫穿課程教學(xué)全過程。在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，“海洋環(huán)境立體監(jiān)測與評價”課程貫徹“價值塑造、知識傳授、能力培養(yǎng)”三位一體的教育理念，有機融合“育人”和“育才”兩大目標(biāo)，進(jìn)一步優(yōu)化課程教學(xué)目標(biāo)。

1.2 提高學(xué)生強海興海的使命感

海洋強國目標(biāo)的提出對當(dāng)前和未來高層次的海洋專門人才培養(yǎng)提出了更高的要求。“海洋環(huán)境立體監(jiān)測與評價”課程融合思想政治教育和海洋環(huán)境監(jiān)測與評價的專業(yè)教育，能有效實現(xiàn)在傳授海洋環(huán)境監(jiān)測、海洋環(huán)境評價的基礎(chǔ)理論知識、海洋環(huán)境立體監(jiān)測技術(shù)應(yīng)用能力的同時，提高政治素養(yǎng)，塑造正確的三觀，提高強海興海的使命感，為建設(shè)海洋強國培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞暮Ｑ蠹夹g(shù)人才。

2 “海洋環(huán)境立體監(jiān)測與評價”課程思政建設(shè)的探索與實踐

2.1 課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

貫穿知識傳授、能力培養(yǎng)、價值塑造的育人理念，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和能力培養(yǎng)規(guī)律，以塑造正確的世界觀、人生觀和價值觀、掌握基本知識和培養(yǎng)專業(yè)應(yīng)用能力為教學(xué)重點，按照普通高等學(xué)校本科專業(yè)類教學(xué)質(zhì)量國家標(biāo)準(zhǔn)、專業(yè)認(rèn)證要求和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)重構(gòu)了課程教學(xué)大綱，科學(xué)設(shè)計了包含“育人”和“育才”兩方面的課程教學(xué)目標(biāo)，明確了課程目標(biāo)對畢業(yè)要求指標(biāo)點的支撐，充分挖掘了教學(xué)內(nèi)容蘊含的課程思政元素等。需將自然規(guī)律融入課程專業(yè)知識傳授、將國家海洋問題融入海洋環(huán)境立體監(jiān)測技術(shù)傳授、將法治意識融入浮標(biāo)布放海域全過程、將職業(yè)道德教育融入海洋環(huán)境常規(guī)監(jiān)測技術(shù)教學(xué)。

2.2 課程思政教學(xué)方法創(chuàng)新

在推進(jìn)“海洋環(huán)境立體監(jiān)測與評價”課程思政建設(shè)的過程中，融合專業(yè)教育與思想政治教育，不僅在課程教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中融合“育人”和“育才”，還要探索互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下的多樣化教學(xué)方法，實現(xiàn)價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)相統(tǒng)一。

首先，采用團隊教學(xué)方式開展課程教學(xué)。其次，創(chuàng)新課程教學(xué)模式。實施基于課程、課堂、課外、實踐和考評五個維度的課程教學(xué)模式：選用省級及以上重點教材，基于雨課堂采用問題式的教學(xué)方法于課堂，選擇優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源“國家虛擬仿真實驗平臺”和中國大學(xué)MOOC平臺服務(wù)課外學(xué)習(xí)，采用系統(tǒng)工程思維將海洋環(huán)境應(yīng)用案例融入實驗教學(xué)，采用線上線下相混合的考核方式等五個維度應(yīng)用在海洋環(huán)境立體監(jiān)測與評價課程教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生深入思考?！昂Ｑ蟓h(huán)境立體監(jiān)測與評價”課程思政采用問題式的教學(xué)方法，通過啟發(fā)性提問、分組分析和討論等形式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，提高學(xué)生的課堂參與度，有助于實現(xiàn)“被動接受”到“主動思考”的轉(zhuǎn)變。問題式教學(xué)方法能夠引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力，提升學(xué)生的政治修養(yǎng)。

2.3 課程思政教學(xué)組織

“海洋環(huán)境立體監(jiān)測與評價”課程思政教學(xué)組織基于課前、課中、課后三環(huán)節(jié)開展。課前，學(xué)生利用課程思政案例庫學(xué)習(xí)平臺進(jìn)行課程思政內(nèi)容預(yù)習(xí)；課中，教師主要利用案例教學(xué)法等進(jìn)行講授；課后，師生在課程思政教學(xué)平臺上進(jìn)行討論和考核。

2.4 課程思政教學(xué)考核

現(xiàn)代教育信息技術(shù)的發(fā)展破除了傳統(tǒng)教學(xué)中存在的多方困境，教師可采用線上線下相結(jié)合的課程考核方式。首先構(gòu)建“海洋環(huán)境立體監(jiān)測與評價”課程思政案例教學(xué)平臺，實時分享課程思政學(xué)習(xí)資料，發(fā)布課程思政案例，多途徑實現(xiàn)課程思政的教學(xué)目的。其次，加強過程考核，利用雨課堂進(jìn)行課程專業(yè)知識和思政元素的課堂網(wǎng)絡(luò)測試，同時將思政育人元素融入線上線下的期中和期末試卷試題中，且可允許學(xué)生線上展示圖片、音頻、視頻等思政成效，切實提高課程思政育人效果。

2.5 課程思政教學(xué)評價

“海洋環(huán)境立體監(jiān)測與評價”課程思政建設(shè)成效多元化評價主要包括三個方面，分別是課程思政教學(xué)成效自我評估（自我評價）、課程思政教學(xué)滿意度調(diào)查（學(xué)生評價）、基于校院兩級教學(xué)督導(dǎo)專家評價（教師評價）。

3 結(jié)論

以知識傳授、能力培養(yǎng)和價值塑造的育人理念明晰了課程教學(xué)目標(biāo)，挖掘了教學(xué)內(nèi)容所蘊含的思政育人元素，并將思政元素貫穿到課堂講授、實驗教學(xué)、課堂測驗、期中/期末考試等教學(xué)環(huán)節(jié)。從設(shè)計課程思政教學(xué)目標(biāo)、基于五維課程教學(xué)模式采用問題式的課程思政教學(xué)方法、基于課程思政案例庫進(jìn)行教學(xué)實踐組織、采用過程化的課程思政教學(xué)效果考核、多元化的課程思政教學(xué)成效評價五個方面探索與實踐了“海洋環(huán)境立體監(jiān)測與評價”課程思政建設(shè)，實現(xiàn)了知識、能力、價值的有機統(tǒng)一，落實了立德樹人根本任務(wù)，支撐了海洋技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，促進(jìn)了學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，助力培養(yǎng)基礎(chǔ)好、素質(zhì)高、能力強，具有海洋意識、創(chuàng)新精神、家國情懷的復(fù)合應(yīng)用型人才。