曾冬梅 馮文然 鄒敏敏 張 婷 張 優(yōu) 陳 飛

（北京石油化工學(xué)院新材料與化工學(xué)院 北京 102617）

1 課程思政在材料科學(xué)與工程專業(yè)教育中的重要性

我國現(xiàn)代化建設(shè)全局中的核心地位是堅持創(chuàng)新，科技自立自強是國家發(fā)展的戰(zhàn)略支撐。材料是新一代高新技術(shù)的基礎(chǔ)和先導(dǎo)，是國家科技自立自強的物質(zhì)保障，培養(yǎng)具有德智體美勞全面發(fā)展、具有社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的材料專業(yè)技術(shù)人才尤為重要。隨著經(jīng)濟社會的快速發(fā)展，我們已經(jīng)進(jìn)入了知識經(jīng)濟時代，在這樣的背景下，教育顯示出了更加舉足輕重的作用。教育既是“教書”，又有“育人”。澆花澆根，育人育心。育人之本，在于立德鑄魂。在材料專業(yè)課教學(xué)中滲透思政教育，培養(yǎng)精益求精、追求極致、社會主義核心價值觀和過硬專業(yè)知識和專業(yè)技能的材料類學(xué)生，是時代發(fā)展和工程技術(shù)人才茁壯成長的必然要求。

作為材料科學(xué)與工程專業(yè)課教師，育人是我們的責(zé)任，如何將專業(yè)知識與思政元素有機結(jié)合，實現(xiàn)“知識傳授”和“價值引領(lǐng)”有機統(tǒng)一，是我們面臨的新課題。本文以材料專業(yè)課程為例，把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任融入課程教學(xué)，以專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求和課程培養(yǎng)目標(biāo)為基礎(chǔ)，從成果導(dǎo)向、目標(biāo)分解、教學(xué)設(shè)計和“課程思政”等幾個方面，基于OBE理念，將課程思政有機地融入課程設(shè)計。內(nèi)容上堅持以教材為綱，不過渡延展，既重視有理有用，又重視有趣有效，將學(xué)生想聽的和老師想講的有機結(jié)合，增強專業(yè)課程思政的針對性、感染性和親和力，做有故事的課堂教學(xué)，有溫度的課程思政。

2 材料科學(xué)與工程專業(yè)課程學(xué)科育人實踐探索

2.1 勤于學(xué)習(xí)，善于研究，不斷提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水準(zhǔn)

傳道者首先要明道、信道。高校教師要堅持教育者先受教育，努力成為先進(jìn)思想文化的傳播者，更好地?fù)?dān)起學(xué)生健康成長指導(dǎo)者和引路人的責(zé)任。教師只有做到真信、真認(rèn)同，才能在課程思政教學(xué)過程中自然流露，開展學(xué)生教育才會有感染力。課程思政的根本目標(biāo)是培養(yǎng)社會主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)一代又一代擁護(hù)社會主義制度、立志為中國特色社會主義奮斗終生的有用人才。

全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，學(xué)習(xí)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等內(nèi)容。做人做事的基本道理包括嚴(yán)于律己，寬以待人、謙和、多讓少爭、與人為善、誠信待人、知行合一、認(rèn)真、有志、有識、有恒、有自信、知理、知趣、知足等內(nèi)容。社會主義核心價值觀的概括表述為“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”。實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢，就是要實現(xiàn)國家富強、民族振興、人民幸福。中國夢把國家的追求、民族的向往、人民的期盼融為一體，體現(xiàn)了中華民族和中國人民的整體利益，表達(dá)了每一個中華兒女的共同愿景，已成為激蕩在近十四億人心中的高昂旋律，成為中華民族團結(jié)奮斗的最大公約數(shù)和最大同心圓。提取社會主義核心價值觀、做人做事的基本道理、中華民族偉大復(fù)興等與專業(yè)課程相關(guān)的思政元素，與授課內(nèi)容進(jìn)行重組融合。

學(xué)習(xí)時事政治。作為教師，既要掌握普適性內(nèi)容，又要與時俱進(jìn)，及時了解最新政治思想、政治事件，國家大事、大政方針等，運用馬克思主義的立場、觀點和方法進(jìn)行剖析，并將這些內(nèi)容融入教學(xué)過程中，提高學(xué)生的科學(xué)思辨能力。通過學(xué)習(xí)強國、新聞聯(lián)播、權(quán)威公眾號等渠道，學(xué)習(xí)時事政治，既為學(xué)生提供原汁原味的重要講話、呈現(xiàn)熱點新聞事件，更要分析講話、事件的背景和內(nèi)涵，及時了解國家大事，主動學(xué)習(xí)國家重大決定，了解國情、政情、民情，尋找結(jié)合點，因時制宜、因地制宜，挖掘思政元素以融入課程教學(xué)。

2.2 以成果導(dǎo)向為理念，開展課程思政

戴維·珀金斯（DavidPerkins）在《為未知而教，為未來而學(xué)》一書中指出，“教育的任務(wù)不僅僅是傳遞‘已經(jīng)打開的盒子’里面的內(nèi)容，更應(yīng)當(dāng)是培養(yǎng)學(xué)生對‘尚未打開的盒子’和‘即將打開的盒子’里面的內(nèi)容的好奇心?！币浴俺晒麑?dǎo)向+課程思政”為教育理念的課堂教學(xué)，關(guān)注個體成長的差異性，突出學(xué)生的主體參與性地位，構(gòu)建師生共在互動的主體間性教學(xué)方式，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的有效手段。課程設(shè)計以分析和解決復(fù)雜問題為牽引，融入思政元素，以問題為導(dǎo)向，深度理解和思考相關(guān)知識技能，提高學(xué)生解決復(fù)雜問題的能力素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)，使學(xué)生具有可持續(xù)發(fā)展的能力。

以成果導(dǎo)向為理念的課程思政，是把做人做事的基本道理、社會主義核心價值觀、實現(xiàn)民族復(fù)興的理想和責(zé)任作為課程的思政目標(biāo)，按照教學(xué)成果進(jìn)行反向設(shè)計，確定課程思政教育目標(biāo)。例如，《光電轉(zhuǎn)換材料》課程思政教育目標(biāo)之一是：培養(yǎng)學(xué)生國家意識和愛國情懷，樹立“技術(shù)報國、科技報國”的理想。備課時按照教學(xué)大綱梳理知識點，發(fā)現(xiàn)在講解固體激光器基本原理和應(yīng)用部分，可以選擇時政熱點作為思政教育載體，引入中美貿(mào)易戰(zhàn)（華為事件），我國5G產(chǎn)業(yè)的迅速崛起引起美國強烈的不安，華為被美國“芯片斷供”，致使華為和中國半導(dǎo)體行業(yè)處于危難和困境之中。針對這一熱點事件，培養(yǎng)學(xué)生的國家意識和愛國情懷，自覺捍衛(wèi)國家利益，在貿(mào)易困境中磨煉意志，砥礪知行，厚德精技，牢記總書記提出的“核心技術(shù)是國之重器”的發(fā)展理念。

工科課程教學(xué)有其獨特的規(guī)律，實驗教學(xué)占有重要的位置，課程思政不僅可以通過講授來實現(xiàn)，還可以與實驗教學(xué)有機結(jié)合，以成果導(dǎo)向為理念，根據(jù)實驗內(nèi)容先行設(shè)計課程思政目標(biāo)。例如《材料科學(xué)與工程專業(yè)實驗》課程思政教育目標(biāo)是：培育學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)精神；樹立正確的挫折觀；鍛煉學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。學(xué)生在做軟包鋰離子電池的制備實驗時，需要完成軟包電芯、鋁塑膜成型、頂側(cè)封、注液及預(yù)封等工序，工序步驟非常多，需要學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的完成每一個工序，才能成功制備軟包鋰離子電池。學(xué)生在做實驗的過程中，很容易在頂封工序出問題，導(dǎo)致電池制備失敗。頂封是要靠極耳膠與鋁塑膜中的PP封住極耳，但是極耳膠比較小，在熱封的過程中，很多同學(xué)沒有注意封口位置，導(dǎo)致軟包鋰離子電池制備完成之后出現(xiàn)漏液現(xiàn)象。在指導(dǎo)學(xué)生做實驗過程中，對頂封等工序失誤的學(xué)生及時予以糾正，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察實驗材料，控制實驗條件，正確操作實驗儀器，培育學(xué)生認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的科學(xué)精神。同時，對實驗出現(xiàn)失誤的學(xué)生，鼓勵其不怕失敗，改正錯誤，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的挫折觀。學(xué)生分組實驗，充分鍛煉學(xué)生團結(jié)協(xié)作的能力。

2.3 課程思政與反思

課程思政不是每節(jié)課都要思政的設(shè)計，不是額外加學(xué)時加學(xué)分，不是專業(yè)課堂思政化；課程思政是一種教育理念，是助力教師執(zhí)教能力的提升，是有機融入，潤物無聲。講課時在復(fù)習(xí)、導(dǎo)入、講授、小結(jié)、作業(yè)等各環(huán)節(jié)找準(zhǔn)切入點，開展思政教育活動；課后反思時，聚焦學(xué)生為中心，立足有意義學(xué)習(xí)理論，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，關(guān)注學(xué)生求知欲和獲得感，達(dá)到專業(yè)知識和思政育人內(nèi)容有機融合。