小學(xué)低段繪本美術(shù)教學(xué)策略應(yīng)用研究

周楚洋 孫 晶

（杭州市采荷第二小學(xué) 浙江·杭州 310000）

小學(xué)美術(shù)教育最核心的價值是通過培養(yǎng)兒童的觀察力、想象力、創(chuàng)造力、審美力、實(shí)踐力以及社會認(rèn)知和文化理解等方面，促進(jìn)兒童的身心發(fā)展。繪本凝結(jié)了世界各國兒童文學(xué)大師的智慧結(jié)晶，通過生動有趣的故事，貼近孩子的思維特點(diǎn)和認(rèn)知方式的語言，以童心、童話、童畫來培養(yǎng)孩子的品格，激勵孩子的精神，溫潤孩子的心靈，傳遞人類文明的哲理。

1 繪本的含義

繪本誕生于十九世紀(jì)的歐洲，英文名為“PictureBook”或者“Picture Story Book”，顧名思義是“畫出來的書”或者“圖畫故事書”。繪本是連貫的圖畫語言和精簡的文字共同創(chuàng)造一個故事或主題的讀物，圖和文是相輔相成不可分離的兩個組成要素。本文中提到的繪本，特指兒童繪本，是符合兒童身心發(fā)展規(guī)律、視覺形象思維以及認(rèn)知特點(diǎn)的讀物。

2 小學(xué)低段繪本美術(shù)教學(xué)策略實(shí)踐

根據(jù)美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)可知美術(shù)技法的學(xué)習(xí)不是美術(shù)課堂是否有效的唯一標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)低段的美術(shù)教學(xué)更應(yīng)該重視的是興趣的培養(yǎng)、想象力的保護(hù)、創(chuàng)新能力的啟發(fā)。教學(xué)策略的實(shí)踐需要兼顧美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的學(xué)科本位的美術(shù)知識，兼顧“教育性”與“趣味性”。繪本美術(shù)教學(xué)是內(nèi)化的、慢慢滋養(yǎng)的對美的認(rèn)知與理解。但是應(yīng)用于小學(xué)美術(shù)課程中的繪本教學(xué)應(yīng)用實(shí)施應(yīng)該是理性的、系統(tǒng)化的過程。在美術(shù)教學(xué)中我們應(yīng)該多設(shè)置開放性的主題，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)和動手實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

2.1 繪本美術(shù)教學(xué)模式

（1）“導(dǎo)入式”教學(xué)模式，依托繪本導(dǎo)入美術(shù)課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。例如繪本《你是最好的，你是特別的》作為小學(xué)一年級《新朋友》一課的課堂導(dǎo)入，在課程之初就引導(dǎo)孩子們正面評價自我和他人。希望孩子通過繪本故事可以多看到新朋友的優(yōu)點(diǎn)，也接納新朋友的缺點(diǎn)。從視覺表現(xiàn)上，繪本設(shè)計(jì)非常接近該年齡段學(xué)生的畫畫狀態(tài)，用色大膽將人的臉部涂畫成各種顏色，而不是單一的肉色。我們可以發(fā)現(xiàn)在傳統(tǒng)美術(shù)課上，學(xué)生不會畫、畫得差不多、不會表現(xiàn)人物特點(diǎn)的現(xiàn)象在改變。

（2）“互動式”教學(xué)模式，基于繪本的人物設(shè)定或故事情節(jié)發(fā)展開展美術(shù)教學(xué)活動，使學(xué)生主動參與到美術(shù)教學(xué)活動中。例如立體繪本《我的情緒小怪獸》，在老師打開這本立體書的時候教室里的小眼睛都已經(jīng)在注意力牢牢鎖定在這本有趣的書上面了。故事的開始有一只情緒小怪獸，他今天很混亂因?yàn)樗阉械那榫w都混在一起了。教師借助這個故事情節(jié)，設(shè)計(jì)了幫助小怪獸在教室里尋找代表情緒的彩色小紙片的互動游戲環(huán)節(jié)。

（3）“后續(xù)式”教學(xué)模式，結(jié)合繪本故事的發(fā)展引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行繪本的再創(chuàng)造。繪本故事的改編或續(xù)寫，例如繪本《月亮的味道》，“吃”對于低齡段兒童來說應(yīng)該是一個充滿熱情的話題，但是他們的生活經(jīng)驗(yàn)中月亮和吃的沒有關(guān)聯(lián)的，老師在課堂上講述的故事突然讓他們覺得這未嘗不可呢？想象力豐富的孩子已經(jīng)聯(lián)想到月餅的味道，香蕉的味道，以及最后月亮到了水里是不是味道都泡淡了呢？水里的月亮小動物們最后吃到了嗎？在美術(shù)課堂上可以充分利用孩子的好奇心，讓孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來改編或續(xù)寫這個奇妙的故事。

2.2 小學(xué)低段繪本美術(shù)教學(xué)實(shí)踐案例

2.2.1 融合于美術(shù)教材的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐案例

教學(xué)案例一：美術(shù)繪畫課《刮出來的畫》《五彩的煙花》與繪本《蠟筆小黑》。

教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施：《蠟筆小黑》用擬人的方式向孩子們介紹了蠟筆這個小學(xué)美術(shù)課堂的好朋友，同時又利用繪本畫面具象地展示了用蠟筆完成的刮畫的基本步驟。承接繪本故事的結(jié)尾，在教學(xué)設(shè)計(jì)中我將《五彩的煙花》這一課也作為刮畫課來展開，從第一課認(rèn)識蠟筆這個新朋友和刮畫的基本制作方法，過渡到第二課利用刮畫紙來表現(xiàn)煙花，使教材內(nèi)的兩節(jié)課用繪本進(jìn)行了串聯(lián)。

教學(xué)案例二：美術(shù)手工課《卷紙動物》與繪本《好餓好餓的毛毛蟲》。

教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是初步了解紙立體造型的方法，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，學(xué)會觀察和關(guān)愛小動物。通過繪本的導(dǎo)入，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察毛毛蟲的顏色、身體形狀、行走方式、飲食習(xí)慣等等。有直觀的繪本畫面作為視覺支持，學(xué)生會隨著畫面進(jìn)行自發(fā)的觀察和討論。繪本的最后毛毛蟲蛻變成了美麗的蝴蝶，課后也可請同學(xué)們想一想蝴蝶可以用卷紙的方式制作嗎？教學(xué)設(shè)計(jì)從繪本的導(dǎo)入開始觀察了解毛毛蟲的形象，啟發(fā)學(xué)生自主探究卷紙毛毛蟲的制作方法，借由繪本故事化蝶請同學(xué)們思考其他動物可以怎么制作。而毛毛蟲作繭化蝶的故事，又與一年級的科學(xué)課《校園里的動物》和三年級的《蠶的生長變化》的教學(xué)內(nèi)容是相互關(guān)聯(lián)的，使學(xué)生有連續(xù)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

2.2.2 跨學(xué)科的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐案例

教學(xué)案例一：互動繪本《會說話的點(diǎn)點(diǎn)》+基礎(chǔ)音樂。

教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施：《會說話的點(diǎn)點(diǎn)》中的三個主角分別是三原色紅、藍(lán)、黃，紅色的發(fā)音是“哦”、藍(lán)色的發(fā)音是“啊”、黃色的發(fā)音是“哇哦”，認(rèn)識了它們之后一場有關(guān)美術(shù)和音樂的游戲就開始了。三原色圓形是音符，圓形的大小是高低音，長短曲折的線條是旋律。教師先示范基本玩法，請學(xué)生伸出手指頭跟著繪本的指引來唱歌。

教學(xué)案例二：趣味數(shù)學(xué)繪本《時鐘王國》+一年級上冊數(shù)學(xué)《認(rèn)識鐘表》。

教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施：同學(xué)們在完成數(shù)學(xué)作業(yè)制作鐘表的時候求助我怎么可以讓表盤更美觀或者更有趣呢？本著美術(shù)應(yīng)用于生活的教育理念，我選擇了趣味數(shù)學(xué)繪本《時鐘王國》來進(jìn)行繪本美術(shù)教學(xué)。繪本采用了剪貼畫的藝術(shù)表現(xiàn)形式，通過繪本故事讓學(xué)生了解時間的概念、認(rèn)識時鐘、明白時間的重要性，教會學(xué)生珍惜和安排時間。

2.2.3 “字說自畫”系列繪本美術(shù)活動實(shí)踐案例

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)的過程中，用何種策略和方法將學(xué)生的美術(shù)知識、技能轉(zhuǎn)化為美術(shù)學(xué)科的核心素養(yǎng)呢？我國教育學(xué)家尹少淳先生提出未來以學(xué)科核心素養(yǎng)為本位的美術(shù)教學(xué)，其常態(tài)可能是主題單元式的。因?yàn)閷?fù)雜的問題而言，僅一節(jié)課是難以應(yīng)付的，由若干節(jié)課構(gòu)成的單元課程，則能以更大的時空包容深度的問題解決過程。故筆者以“字說自畫”為主題，與美術(shù)組的老師們協(xié)調(diào)合作嘗試設(shè)計(jì)開展了呈遞進(jìn)關(guān)系的系列繪本美術(shù)活動。

在我校開展的第九屆校園藝術(shù)節(jié)活動中，一、二年級的主題為“創(chuàng)意甲骨文”，利用美術(shù)課學(xué)習(xí)象形文字，運(yùn)用畫、剪、貼等多種美術(shù)表現(xiàn)形式完成象形文字作品。根據(jù)主題筆者與美術(shù)組老師一起，在一、二年級開展了“字說自畫”系列繪本美術(shù)活動分為三個階段教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一階段：主題班級活動課，繪本《倉頡造字》與電影《三十六個字》。通過繪本《倉頡造字》初步認(rèn)識象形文字，了解象形文字造字方法，感受象形字以圖敘事的樂趣，了解我國漢字的發(fā)展過程和悠久歷史。欣賞象形字電影《三十六個字》邊看邊畫，將喜歡的象形字畫在畫面里，回家玩一玩親子游戲。

第二階段：主題美術(shù)課“漢字的小時候”。

繪本選擇：識字繪本《我的第一本漢字書》。

教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施：以故事的形式講述象形字的由來，從繪本中選擇了象形字羊、鹿、象、鳥開展象形字配配對游戲，引導(dǎo)同學(xué)們觀察象形字體現(xiàn)動物特征的造型特點(diǎn)。選擇繪本中的象形字故事畫，請同學(xué)們找一找象形字。最后選擇最喜歡的幾個象形字組成一幅故事畫，如果有不會畫的象形字，可以向倉頡學(xué)習(xí)自己造一個字。

第三階段：“字說自畫”第九屆校園藝術(shù)節(jié)展示活動。請學(xué)生根據(jù)自己的美術(shù)特長和美術(shù)課上學(xué)到的美術(shù)表現(xiàn)方法，完成一幅象形字畫作品。在小學(xué)低段學(xué)生的象形字作品中有單個字、組合字、裝飾畫、故事畫等多種創(chuàng)作題材，運(yùn)用了卡通、國畫、蠟筆水粉濕畫法、超輕粘土手工等多種美術(shù)材料。

3 論文總結(jié)與反思

根據(jù)前面的理論研究，結(jié)合實(shí)際教學(xué)工作，筆者用一年的教學(xué)實(shí)踐案例闡述繪本美術(shù)教學(xué)在小學(xué)低段美術(shù)課發(fā)揮的積極作用。由于課堂實(shí)踐的機(jī)會有限，作為一個年輕老師對于美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識還不夠深刻，故文章中對于美術(shù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程和作業(yè)設(shè)計(jì)等教學(xué)策略具有一定的片面性。繪本美術(shù)在小學(xué)低段的開展時間比較短，一些學(xué)生反饋的量化數(shù)據(jù)還有追蹤和完善。