計(jì)文美

摘 要：自大學(xué)畢業(yè)至今已有十余載，在教書育人這條路上一直的感覺就是忐忑不安，這份不安來自于自己的平凡，來自于所做的事情的平淡，來自于對(duì)“誤人子弟”的恐懼。作為一名一線教師，我對(duì)這幾年在教學(xué)教育有對(duì)自己的肯定，也有諸多的自我反省。新課改的要求對(duì)教師駕馭課堂的能力提出了更高的要求，教師教學(xué)不能再跟以前一樣照本宣科，只是一味地講解教材，而是要師生互動(dòng)，要聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行引導(dǎo)和擴(kuò)展。在“教好書”的同時(shí)，我們更加要注重孩子們的內(nèi)心，情感和情商的發(fā)展。而沒有一定的知識(shí)面，我們?nèi)绾文軇?chuàng)造出一堂生動(dòng)的課呢？如何在育人的時(shí)候更好地教育孩子們？所以作為教師，不僅要有精深的專業(yè)知識(shí)，更應(yīng)涉獵些與教學(xué)相關(guān)的其他知識(shí)，比如：教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)藝術(shù)、班級(jí)管理藝術(shù)等。教師的天然職責(zé)是教書育人，因此本文從教書和育人兩方面闡述了本人這幾年對(duì)教學(xué)的思考。

關(guān)鍵詞：教書 育人 思考

研精竭慮，行成于思——做有思考的教書

教師之路，是發(fā)芽、開花之路，需要陽光的滋潤、雨水的灌溉，最重要的是自己努力的生長和奮斗。教師的個(gè)人成長，就其職業(yè)本質(zhì)來說，就是對(duì)教育教學(xué)認(rèn)識(shí)、理解的加深以及行為的修正與完善。只有高素質(zhì)的教師，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學(xué)生。我們不能改變社會(huì)，但我們可以改變自己的生活;我們不能改變教育的狀況，但我們可以改變自己的課堂！

初入教壇 欲展風(fēng)采

猶記得從大學(xué)剛畢業(yè)的我懵懵懂懂地走進(jìn)姜山中學(xué)這所擁有悠久歷史的高中的場(chǎng)景，因?yàn)榇髮W(xué)期間實(shí)習(xí)經(jīng)歷并不和教學(xué)相關(guān)，所以課堂對(duì)于我是件很新鮮的事情。對(duì)于當(dāng)時(shí)的我來說，如何有邏輯地上完一堂課成了我要去思考的問題。以下便是我思考的結(jié)果。

1.有的放矢 統(tǒng)籌安排——做一個(gè)有目標(biāo)的教師

先分享一個(gè)故事：

有個(gè)人經(jīng)過一個(gè)建筑工地，問那里的石匠們?cè)诟墒裁?。三個(gè)石匠有不同的回答。

第一個(gè)石匠回答：“我們?cè)谧鲳B(yǎng)家糊口的事，混口飯吃?！?/p>

第二個(gè)石匠回答：“我們?cè)谧稣麄€(gè)國家最出色的石匠工作?！?/p>

第三個(gè)石匠回答：“我們正在建造一座教堂。”

十年后，第一個(gè)人在另一工地上砌墻，第二個(gè)人坐在辦公室里畫圖紙，他成了工程師，而第三個(gè)人則成了公司的管理者。

三個(gè)石匠的回答給出了三種不同的目標(biāo)，第一個(gè)是短期目標(biāo)導(dǎo)向的人，沒有很大的抱負(fù);第二個(gè)石匠只考慮到本職工作，近期內(nèi)的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);而第三個(gè)石匠在自己的心里描繪了一個(gè)愿景，一個(gè)長期和既定目標(biāo)，他在做石匠工作的時(shí)候看到了自己的工作與建設(shè)大樓的聯(lián)系。

回想當(dāng)年初登講臺(tái)時(shí)，在師父的指導(dǎo)下，我知道教案是非常重要的，也就是備課這個(gè)環(huán)節(jié)至關(guān)重要。最初我只會(huì)在今天備明天的課，作暫時(shí)的考慮，而且不假思索并且毫無改動(dòng)地使用過去留下來的資源，根本沒有從整個(gè)單元乃至整本書去做一個(gè)統(tǒng)籌的安排，僅僅只是走一步算一步，也就是毫無目標(biāo)地設(shè)計(jì)著教案和整個(gè)教學(xué)過程。但在后來與學(xué)生的交流中，漸漸發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)我上一堂英語課的目的不甚了解，也只是按照我設(shè)置的流程走了一遍而已。于是在接下來的教學(xué)中，我不斷地反思，總結(jié)自己在教學(xué)上的一些做法，力求不斷地完善自己的教學(xué)水平和實(shí)現(xiàn)高效的教學(xué)。

第一個(gè)反思的結(jié)論就是一定要在心中對(duì)整個(gè)單元乃至整本書有一個(gè)清晰的輪廓。高中英語的學(xué)習(xí)，往往好幾個(gè)單元的內(nèi)容都是有聯(lián)系的，因此在備課寫教案的時(shí)候要盡量地通過一定的教學(xué)手段把幾個(gè)單元的內(nèi)容串聯(lián)起來，做到心中有數(shù)，有備無患。這就是我所說的統(tǒng)籌安排，從大方向再細(xì)化為每個(gè)單元和每節(jié)課。有了這樣的思考再去備課，那么就可以在長期目標(biāo)的指導(dǎo)下，衍生出各個(gè)近期和短期目標(biāo)，每堂課的教學(xué)內(nèi)容也就有了目的性。

在這樣的備課后，我首先會(huì)讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師們了有了目標(biāo)容易備課，同樣的，學(xué)生們有了目標(biāo)就有了學(xué)習(xí)動(dòng)力，有了責(zé)任感、緊迫感以及努力方向。其次在備課過程中也會(huì)有目的地去考慮本堂課的基礎(chǔ)和重難點(diǎn)，盡量地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。英語教學(xué)時(shí)常會(huì)用到舉例說明，如果是語法上的重難點(diǎn)的新課，我會(huì)盡量地使用貼近學(xué)生生活或者他們感興趣的話題進(jìn)行舉例。如果是一些舊知識(shí)或者詞匯的復(fù)習(xí)，我更多地是培養(yǎng)他們的自學(xué)模式，以練習(xí)和誦讀的方式讓學(xué)生逐步熟悉某塊知識(shí)點(diǎn)。畢竟語言的學(xué)習(xí)和聽說讀寫分不開，特別是聽和說非常重要最后要關(guān)注基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓他們?cè)谡n堂上盡量參與進(jìn)來。

有統(tǒng)籌有思考的教學(xué)才會(huì)讓一位老師從一個(gè)純 “教書匠”到研究型教師進(jìn)行轉(zhuǎn)變，知道恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用課本、整合其它教學(xué)資源。這個(gè)我從我們學(xué)校的老師中看到了太多這樣的例子。他們不僅僅只專注于當(dāng)下的教學(xué)，有些會(huì)從高三畢業(yè)生要達(dá)成的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)自己編寫教材，創(chuàng)作出屬于自己學(xué)校的“校本教材”;有些會(huì)進(jìn)行課題和論文的研究。例如我們外語組的教研組長已經(jīng)獲得高級(jí)職稱，但是在教學(xué)研究的道路上從來沒有止步過，時(shí)不時(shí)地會(huì)有課題研究和論文的發(fā)表。

我的感受是如果心里有一個(gè)愿景，或一個(gè)既定目標(biāo)，并且你有強(qiáng)烈的創(chuàng)造想象欲望，從各個(gè)角度周密地考慮它，開動(dòng)創(chuàng)造性機(jī)器，那么這個(gè)目標(biāo)就一定能夠在不知不覺中離你很近。

2. 取人之長，補(bǔ)己之短—— 做一個(gè)有進(jìn)取心的教師

“三人行必有我?guī)熝伞?。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“你對(duì)年長的同事們的經(jīng)驗(yàn)研究和觀察越多，你就越加需要進(jìn)行自我觀察、自我分析和自我教育，在這基礎(chǔ)上，你就會(huì)逐步形成自己的教學(xué)思想?！眳^(qū)里和市里定時(shí)會(huì)安排觀摩課和公開課讓各校老師們報(bào)名參加學(xué)習(xí)，每一次去聽完課回來總是有很大的收獲，大到課堂的格局，小到PPT的制作。有時(shí)聽課回來我會(huì)立刻寫上一篇聽課后的反思，認(rèn)真記錄聽完課后的感受和疑惑;有時(shí)候聽課回來覺得特別精彩的我會(huì)進(jìn)行模仿教學(xué)。當(dāng)然我們知道教學(xué)不是純技術(shù)的工作，照搬照抄肯定不行。中國美術(shù)學(xué)院院長許江教授在一次講演中說：“大千世界，凡生動(dòng)之法，皆不可傳，只當(dāng)神往心摩，融會(huì)貫通，方可通透明白。”換句話說，凡是照搬照抄，皆不得法。如果把別人的教學(xué)設(shè)計(jì)原封不動(dòng)地拿過來，教學(xué)效果不一定好。所以我會(huì)模仿其中的一個(gè)環(huán)節(jié)，比如上課的導(dǎo)入模式，或者教學(xué)思路，或者PPT的制作，盡量地做到融會(huì)貫通，為我所用。然后結(jié)合教學(xué)實(shí)際情況，進(jìn)行創(chuàng)造性的改革，體現(xiàn)自己的教學(xué)特色。深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn)有助于我們看到在自己的實(shí)際工作中，要取得好的結(jié)果，就要提高自己的教學(xué)技巧。所有的課堂和知識(shí)的運(yùn)用都需要思考以及反思方能使用到自己的教學(xué)中，才能實(shí)踐在自己的學(xué)生中。沒有個(gè)人的思考，沒有對(duì)自己的勞動(dòng)尋根究底的研究精神，那么任何提高教學(xué)法的工作都是不可能的。

我的感受是只有帶著進(jìn)取心去學(xué)習(xí)，并且進(jìn)行鉆研才能使我們的成長之路如順?biāo)?。我們要向身邊的老教師、青年教師學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)他們的創(chuàng)新;通過對(duì)優(yōu)秀教師教改事跡的學(xué)習(xí)，提升自己的職業(yè)境界;把教學(xué)工作視為促進(jìn)自身和學(xué)生共同發(fā)展的有益活動(dòng)，進(jìn)行鉆研性地教學(xué)實(shí)踐，以期提高自己的課堂魅力。

3. 以讀促思，以思促教——做一個(gè)愛讀書的教師

正所謂“讀書破萬卷，下筆如有神?！蔽蚁嘈庞泻⒆拥睦蠋焸兛隙〞?huì)要求自己的孩子去大量閱讀書籍，這是因?yàn)槲覀冎篱喿x能帶來的好處。而在當(dāng)代多媒體的影響下，能讓人靜下心來去閱讀的機(jī)會(huì)越來越少了。近幾年，在教學(xué)中我越發(fā)感到自己知識(shí)的匱乏，課堂中能給予學(xué)生的也僅僅只是學(xué)科的知識(shí)，除此之外，竟發(fā)現(xiàn)自己在很多方面都是孤陋寡聞，真正是“腹內(nèi)草莽”。而沒有一定知識(shí)面的教師首先難以樹立在學(xué)生中的威信，久而久之會(huì)失去自己的課堂魅力，惡性循環(huán)下教師難以自我成長。有讀書習(xí)慣的教師，經(jīng)過書香日積月累的浸潤，氣質(zhì)和性情就會(huì)變得高尚起來，這樣的教師，自然會(huì)獲得別人的尊重。

讀書能讓教師博學(xué)多才，悟性提高，只要這樣，教師才能在課堂上游刃有余，課堂才能精彩紛呈。那么我們需要讀哪些書籍呢？

我個(gè)人認(rèn)為，對(duì)教師而言，讀書應(yīng)該有所選擇，畢竟我們能閱讀的時(shí)間也不多。除了讀一些文學(xué)方面的名著外，更應(yīng)該多讀一些專業(yè)方面的書籍。文學(xué)書籍要讀名家名著，讀來可以陶冶情操，給人啟迪。而專業(yè)方面，我們需要讀一些教育理論書籍，更需要讀大師作品、經(jīng)典作品，正所謂“讀名著做名師”。首先要走近大師們，讀陶行知、葉圣陶、蘇霍姆林斯基、杜威等中外教育名家的教育理論著作;其次要熟悉當(dāng)下一些實(shí)力派教育專家，比如李希貴、張文志、魏書生、朱永新、于漪等人的著述;再次要學(xué)習(xí)教學(xué)名師的課堂教學(xué)藝術(shù)，如李鎮(zhèn)西、竇桂梅等人的教學(xué)隨想;最后可以閱讀心理學(xué)方面的書。

我的感受是通過讀書加深自身底蘊(yùn)，提高自身素養(yǎng)。正所謂“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠(yuǎn)”。閱讀能帶來教師在日常工作所需要的理性狀態(tài)，是教師擺脫職業(yè)倦怠的最有效的方法之一。廣博的知識(shí)積累和深厚的文化底蘊(yùn)，才會(huì)使你的課堂上充滿靈氣與智慧。

沉淀積累 漸入佳境

生活就是一個(gè)七日接著另一個(gè)七日，課堂就是一個(gè)四十分鐘接著另一個(gè)四十分鐘。對(duì)于學(xué)生而言，每一個(gè)四十分鐘都是學(xué)習(xí)提高的時(shí)間;對(duì)于教師來說，每一個(gè)四十分鐘也是不斷思考、反思、沉淀并繼續(xù)成長的舞臺(tái)。我一直在想，教師工作真的是有靈性的一種生活。這種帶著思考的生活會(huì)帶給你學(xué)生的的信任，對(duì)善的認(rèn)識(shí)和對(duì)美的感悟。對(duì)這點(diǎn)我的感悟頗深，12屆學(xué)生在得知換老師時(shí)的聯(lián)名上書的挽留;18屆畢業(yè)的學(xué)生在班里為我舉行生日會(huì)的感動(dòng)，21屆學(xué)生知道我要去支教每個(gè)人寫的書信，這些文字給我的心里帶來了莫大的安慰。也許這些事在他人看來是很小的事情，但在我心里是支撐著我繼續(xù)做好，盡力做完美這份工作的不可或缺的內(nèi)在動(dòng)力。我的這些學(xué)生也許會(huì)在時(shí)間的流逝中漸漸地在我的腦海中淡去，但是這些事情永遠(yuǎn)年輕著，永遠(yuǎn)鮮活著，這將成為最最美好的回憶。

深思熟慮 三思而行——做有思考的“育人”

班主任之路應(yīng)該是每個(gè)教師的必經(jīng)之路，于我而言，班主任工作并沒有占很長時(shí)間，滿打滿算也就三年的時(shí)間。現(xiàn)在想起來的是美好，而當(dāng)時(shí)做班主任的時(shí)候，每天雞毛蒜皮的班級(jí)小事，每天狀況不斷的班級(jí)都會(huì)讓我覺得頭疼不已，有剎那間會(huì)產(chǎn)生“人間不值得”的感覺。所以，在學(xué)校里當(dāng)班主任的老師們總是衰老地比較快。這些都足以說明班主任之辛苦。

永不言敗 鍥而不舍——做一個(gè)有執(zhí)著心的班主任

班主任的成長是一次沒有終點(diǎn)的長跑，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”。我想，如果沒有鍥而不舍的堅(jiān)毅性格，沒有對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著精神，是不可能成長為一名優(yōu)秀班主任的。魏書生的著作中有這么一段話：要成為一名優(yōu)秀的班主任，你必須忍受普通人無法忍受的痛苦，無論多么艱難，你都必須堅(jiān)持下去。你必須為這種心態(tài)做好準(zhǔn)備：你以前批評(píng)過他，他準(zhǔn)備在辦公室門口發(fā)誓。下次你不得不假裝什么都不知道的時(shí)候，繼續(xù)你的教育。你知道你對(duì)他的教育沒有任何影響，你應(yīng)該繼續(xù)教育他。在您取得積極成果之前，請(qǐng)將其視為對(duì)您的考驗(yàn)。

我認(rèn)識(shí)的一個(gè)研究生，在初中的時(shí)候被班主任老師以暴力教育的方式留下了陰影，讀高中的時(shí)候非常地叛逆。而當(dāng)時(shí)的班主任就是以非常耐心，永不言棄的方式慢慢地開導(dǎo)她，包括原諒她的無數(shù)次遲到（因?yàn)檫@位班主任知道她在初中的經(jīng)歷），不做作業(yè)時(shí)的包容，給予足夠的尊重，當(dāng)然會(huì)循循善誘地教育她?，F(xiàn)在的她的夢(mèng)想就是當(dāng)一位老師。

這件事情帶給我的思考就是對(duì)待學(xué)生真的要報(bào)以最大的耐心，要有“不拋棄，不放棄”的精神。在找學(xué)生談話時(shí)，一定要多多地思考談話內(nèi)容是否合適;每次談話后也要思考這次的談話是否有效。正如《給教師的建議》中說道的：“任何時(shí)候都不能急于作最后的絕對(duì)的結(jié)論：這個(gè)孩子無可救藥了，他命該如此。一年，兩年，三年，他可能一無結(jié)果，但到了時(shí)候，就有結(jié)果了?！?/p>

促膝談心 開誠布公——做一個(gè)善于溝通的班主任

班主任是班級(jí)工作的組織者和指導(dǎo)者，要與學(xué)生交流思想、溝通情感、加深理解、建立和諧的人際關(guān)系，因此，班主任必須要善于溝通。

有一位心理學(xué)家說過：青少年的心靈像一架多弦琴，其中的一根弦是和音;只要找到它彈兩下，就會(huì)使其它弦一起振動(dòng)，發(fā)生共鳴，產(chǎn)生美妙的弦律。如果我們班主任能用真情撥動(dòng)這根弦，使它在學(xué)生心中產(chǎn)生共鳴，我們的班主任工作就會(huì)收到更好的效果。

而在工作中我們總會(huì)碰到一些讓人棘手的學(xué)生，他們到處捅漏子，惹事端，經(jīng)常讓老師下不來臺(tái)。這時(shí)班主任的職責(zé)就是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正，而不是與學(xué)生“較勁兒”，借機(jī)“制服”學(xué)生來挽回自己的面子。其實(shí)學(xué)生有過失的時(shí)候，往往是教育的最佳時(shí)機(jī)。因?yàn)閮?nèi)疚和不安會(huì)使他們急于求得諒解，這個(gè)時(shí)候我們用寬容的態(tài)度聽取他們的辯解，設(shè)身處地的替他們著想，耐心地疏導(dǎo)，用誠懇的話語打動(dòng)學(xué)生，觸及學(xué)生的心靈，使他們明白老師的一片苦心，從而促使他們自己主動(dòng)改正錯(cuò)誤。

我做班主任的第二屆學(xué)生只有22個(gè)學(xué)生，其中20個(gè)是男孩子。這個(gè)和我上屆帶的文科班簡直是兩個(gè)極端。而且這個(gè)班級(jí)是被分出來的差班，被成為“?？瓢唷保久總€(gè)孩子都有一定的問題，我指的是行為問題。所以分班后的第一節(jié)課，我以非常嚴(yán)厲的姿態(tài)出現(xiàn)在他們面前。結(jié)果第一堂課就出現(xiàn)了很大的矛盾。當(dāng)我在宣布班級(jí)紀(jì)律時(shí)，一位男生沖出來極力地反對(duì)我所說的事情。我想我當(dāng)時(shí)到底年輕，心里想的居然是如何在新班級(jí)在這幫差生面前樹立威信，而我認(rèn)為的威信是不可以讓他們挑戰(zhàn)我的權(quán)威。因此我大聲地呵斥這個(gè)男生，以至于他激動(dòng)到拿起凳子想砸下來。我當(dāng)時(shí)內(nèi)心也非常惱火，想著怎么還有這樣的高中生的？于是迎頭而上說，你砸砸看！僵持了一會(huì)兒，最終這個(gè)孩子放下了凳子，拿起書包，哭哭啼啼地一邊跑一邊喊著：我不讀書了，我要回家，像足了小學(xué)生。我火冒三丈，卻又心急火燎地追出去把他拉了回來。我現(xiàn)在想起來仍然很后悔當(dāng)時(shí)的舉動(dòng)，居然和學(xué)生賭氣斗狠。當(dāng)然光后悔是沒有用的，事后我把這個(gè)男生邀請(qǐng)到奶茶店，以一杯奶茶的形式向他道了歉，并開誠布公地跟他談了他的性格問題。在我看來，如此沖動(dòng)的性格在將來的社會(huì)上必定是要吃虧的。這個(gè)男生后面也是如此地鬧過幾次脾氣，都被我勸了回來。高三上半學(xué)期開始，他就開始不再鬧脾氣，仿佛一夜之間長大了，知道要學(xué)習(xí)了。在碰到學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，老師的寬容反而會(huì)使學(xué)生為自己的過失感到懊悔，這樣的寬容會(huì)給學(xué)生留下刻骨銘心的印象，收到較好的效果。

“感人心者，莫先乎情”，情感是班主任語言符號(hào)傳遞信息的重要內(nèi)容之一，班主任要說服學(xué)生、感化學(xué)生，必須講究語言的情感性，把握好語詞的情感色彩，要讓學(xué)生感受到你的關(guān)心是真誠的，坦誠地面對(duì)學(xué)生的過失，誠懇地提出自己的建議。使得“良藥”不苦口，“忠言”不逆耳，理解老師的一番良苦用心。

最后，想借魏書生的一句話“愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片原地管理得天朗日清，以使我們無愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無愧于生命長河找那個(gè)的這段歷史”作為本場(chǎng)報(bào)告的結(jié)尾，也當(dāng)做對(duì)自己的勉勵(lì)。

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