張?；?/p>

摘 要：學(xué)校美育發(fā)展的多元化探索當(dāng)中，初中美術(shù)課堂與社團(tuán)活動(dòng)的有效結(jié)合成為了一種重要的實(shí)踐方向。它能夠匯聚更科學(xué)、更精準(zhǔn)、更澎湃的教育之力服務(wù)于學(xué)生發(fā)展。本文就社團(tuán)活動(dòng)與初中美術(shù)課堂教學(xué)有效結(jié)合的必要性從互補(bǔ)關(guān)系、教育延展及價(jià)值培養(yǎng)三個(gè)維度進(jìn)行了分析，在實(shí)地調(diào)查的基礎(chǔ)上就社團(tuán)活動(dòng)與初中美術(shù)活動(dòng)課堂有效結(jié)合實(shí)踐中的問題進(jìn)行了梳理，并針對(duì)性地提出了優(yōu)化的對(duì)策。當(dāng)前，社團(tuán)活動(dòng)與初中美術(shù)課堂的有效結(jié)合受到社團(tuán)發(fā)展不利、體系建設(shè)不足等問題的影響，在成效層面不容樂觀。在未來的探索當(dāng)中，可通過對(duì)結(jié)合活動(dòng)的統(tǒng)籌、社團(tuán)活動(dòng)的培植及運(yùn)行機(jī)制的優(yōu)化等策略的實(shí)施來深度地推動(dòng)這一進(jìn)程。

關(guān)鍵詞：美術(shù)課堂 社團(tuán)互動(dòng) 初中 結(jié)合

學(xué)科改革和發(fā)展的大背景下，為更好地提升教學(xué)成效，驅(qū)動(dòng)學(xué)生素養(yǎng)提升，不僅要將目光鎖定在課堂自身的改革上，也需要尋找課堂的“外援動(dòng)力”，來更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)[1]?？v觀當(dāng)前的教學(xué)組織樣式，唯有社團(tuán)可以堪此大任。社團(tuán)是在傳統(tǒng)課堂之外，以學(xué)生為主體，依托學(xué)校平臺(tái)所建立的一種組織。在這一組織內(nèi)學(xué)生可以自主學(xué)習(xí)、自主探索，以趣學(xué)、樂學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的鞏固、技能的發(fā)展及情感的提升。因此，社團(tuán)作為課堂的有效補(bǔ)充成為了中小學(xué)校廣泛開展的一種組織樣式，形象地被成為了“第二課堂”。從美術(shù)教育的角度上而言，充分地借社團(tuán)之力來發(fā)展美術(shù)教育既是學(xué)科教育發(fā)展之本，又是時(shí)代發(fā)展之需。

1 社團(tuán)活動(dòng)與初中美術(shù)課堂有效結(jié)合的必要性

1.1 社團(tuán)活動(dòng)可以和美術(shù)教學(xué)形成互補(bǔ)

首先，二者的結(jié)合可以有效涵養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。初中美術(shù)作為一種藝術(shù)教育的啟蒙，有著一定的專業(yè)性。這也就造成了初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中重復(fù)性的訓(xùn)練必不可少。部分學(xué)生之所以為能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)之路上成長成才，很大一部分原因在于因?qū)W習(xí)難度的升級(jí)而導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣的泯滅。就實(shí)踐層面上講，課堂美術(shù)教學(xué)是有著明確教育目標(biāo)教學(xué)組織行為，所有的活動(dòng)將圍繞著目標(biāo)的設(shè)定而極力完成，目標(biāo)的導(dǎo)向下未免會(huì)造成一定的壓力生成。社團(tuán)活動(dòng)也有著一定的目標(biāo)，但相對(duì)于課堂美術(shù)教學(xué)而言目標(biāo)要更為宏觀，同時(shí)在活動(dòng)的組織當(dāng)中也是以興趣來作為最大的支點(diǎn)，鮮有壓力因素的存在。初中美術(shù)課堂教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)的結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)對(duì)這一問題的有效調(diào)劑。同時(shí)，開展美術(shù)社團(tuán)可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能夠較好的彌補(bǔ)初中美術(shù)課堂在深度上的不足，以及廣度上的不夠。

其次，二者的結(jié)合可以科學(xué)提升專業(yè)技能美術(shù)教育不是一日之功，它需要習(xí)練者在生活當(dāng)中進(jìn)行反復(fù)的觀察、臨摹和創(chuàng)作，這一過程是相對(duì)漫長的，可能持續(xù)數(shù)年，或者十多年。當(dāng)前所面臨的現(xiàn)實(shí)問題是，由于小學(xué)階段美術(shù)教育上的折扣，初中生的美術(shù)基礎(chǔ)技能的達(dá)標(biāo)率不足等問題相對(duì)較為突出。以當(dāng)前的課堂教學(xué)來看，一方面教師需要按部就班地依據(jù)教學(xué)規(guī)劃來完成課時(shí)教學(xué);另一方面又不得不兼顧學(xué)生的基礎(chǔ)來實(shí)施彌補(bǔ)。這就導(dǎo)致原本不足的美術(shù)課時(shí)又被分出了很大的一部分。美術(shù)社團(tuán)的出現(xiàn)正好形成了對(duì)這一問題的有效互補(bǔ)。社團(tuán)因美術(shù)而被賦予了新的內(nèi)涵，美術(shù)因社團(tuán)而獲得了專業(yè)技能提升的支撐[2]。

再次，二者的結(jié)合可以激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新能力。創(chuàng)新是美術(shù)教育當(dāng)中的一個(gè)新興話題。隨著我國文化藝術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，對(duì)于美術(shù)人才的需求呈現(xiàn)出一定的增長趨勢(shì)，尤其是其中的創(chuàng)新性人才。我國傳統(tǒng)的美術(shù)教育體系身單力只，應(yīng)付日常教學(xué)也出現(xiàn)乏力，很難實(shí)現(xiàn)在美術(shù)培養(yǎng)當(dāng)中對(duì)于創(chuàng)新能力培養(yǎng)上的兼顧。這就導(dǎo)致人才的供應(yīng)質(zhì)量一直受到詬病。而社團(tuán)的出現(xiàn)有力地解決的這一問題。在進(jìn)行社團(tuán)活動(dòng)之時(shí)，教師所擁有的創(chuàng)造力、形象力有了更大的發(fā)揮空間，這一能力也借助社團(tuán)這一載體能夠較好地向?qū)W生來傳導(dǎo)?？梢园l(fā)現(xiàn)，社團(tuán)活動(dòng)的中的美術(shù)作品在創(chuàng)新性這一層面上更為突出，這也從側(cè)面印證了這一問題。

1.2 社團(tuán)活動(dòng)是美術(shù)第二課堂的延伸

社團(tuán)作為第二課程，能夠有效地延展學(xué)校的美育教育。也主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。一是，社團(tuán)延伸了常規(guī)的美術(shù)課堂。傳統(tǒng)美術(shù)課堂的時(shí)間之困、空間之困在美術(shù)社團(tuán)的支撐下得到了很好的解決。當(dāng)前，美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)中的負(fù)責(zé)人大都會(huì)有美術(shù)教師來兼任，一人擔(dān)兩角也使得課內(nèi)和課外的互動(dòng)更為順暢、緊密。二是，社團(tuán)延伸了學(xué)校的文化建設(shè)。蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯基曾說過，要讓學(xué)校的每一個(gè)墻壁都能夠說話。在這一理念的指引下，初中學(xué)校開始了豐富多彩的校園文化建設(shè)。這進(jìn)一步地延展了第二課堂的內(nèi)涵。這些社團(tuán)當(dāng)中，最吸引學(xué)生的往往是美術(shù)社團(tuán)，以某中學(xué)為例，美術(shù)社團(tuán)開展了“書畫”“文博”“手工”等豐富多彩的活動(dòng)，成為了學(xué)校靚麗的一抹色彩。三是，社團(tuán)延伸了區(qū)域的文化傳承。區(qū)域文化藝術(shù)與美術(shù)有著千絲萬縷的聯(lián)系，課程校本化的理念之下，很多流傳于民間的美術(shù)形式開始被引入到美育教育當(dāng)中，而這往往又會(huì)有美術(shù)社團(tuán)來承載。以某中學(xué)的探索為例，“彩陶”在當(dāng)?shù)赜兄鴶?shù)千年的歷史，人們制作陶器、使用陶器、欣賞陶器。中學(xué)美術(shù)社團(tuán)開創(chuàng)性地設(shè)置了“彩陶”課堂。根據(jù)史料和同期器型的參考，全面再現(xiàn)了當(dāng)前的彩陶文化，成為了學(xué)校一個(gè)重要的名片。

1.3 社會(huì)團(tuán)活動(dòng)有助于提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

與課程教學(xué)有著很大的不同，社團(tuán)活動(dòng)有著自由、平等、開放、活潑的一面[3]。學(xué)生們?cè)趨⒓由鐖F(tuán)之前已經(jīng)在興趣和能力的導(dǎo)向下完成了自主選擇，這也就意味著學(xué)生的稟賦將在接下來的過程中得到很好的釋放和提升，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。它主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面。一是，社團(tuán)活動(dòng)能夠較好的實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的激發(fā)，如在美術(shù)社團(tuán)的鑒賞活動(dòng)當(dāng)中，學(xué)生通過思維的碰撞及見解的交流實(shí)現(xiàn)對(duì)藝術(shù)更為深度的認(rèn)知，這一點(diǎn)是常規(guī)美術(shù)課堂所難以企及的。同時(shí)，社團(tuán)活動(dòng)的開展過程當(dāng)中，也會(huì)要求參與者依據(jù)一定的主題去創(chuàng)作作品，相同的問題情境、高水平的學(xué)生群體以及更濃烈的藝術(shù)氛圍往往能夠使得學(xué)生打破常有思維創(chuàng)作出藝術(shù)精品。二是，社團(tuán)活動(dòng)開展過程當(dāng)中，學(xué)生的精神得到了充分的涵養(yǎng)。社團(tuán)本身是一個(gè)以群體活動(dòng)為主要組織樣式的結(jié)構(gòu)。在集體的學(xué)習(xí)和討論當(dāng)中，學(xué)生美術(shù)習(xí)得上的一些困惑得到更好的交流。能夠在社團(tuán)同伴的激勵(lì)下更加堅(jiān)定自己的學(xué)習(xí)信念，以最佳的狀態(tài)投入到美術(shù)教育當(dāng)中，在這一情境下學(xué)生的心理狀態(tài)也必然是主動(dòng)的、積極的、健康的、樂觀的。三是，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀及世界觀將得到有力地培養(yǎng)。社團(tuán)互動(dòng)當(dāng)中，其內(nèi)容視野要比傳統(tǒng)課堂高的多，一些具有著顯性教育意義的美術(shù)作品將被引入其中。如在美術(shù)鑒賞當(dāng)中對(duì)山水的解讀，會(huì)讓學(xué)生們?cè)跐撘颇?dāng)中得到情感的熏陶，讓其愛國之情油然而生[3]。

2 社團(tuán)活動(dòng)與美術(shù)課堂結(jié)合中存在的問題

2.1 組織架構(gòu)層面

初中美術(shù)課堂的美術(shù)社團(tuán)有效結(jié)合的構(gòu)建在很大程度上是一場(chǎng)基于學(xué)生能力鍛煉、提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的一場(chǎng)理念和方法上的探索。在前期的探索當(dāng)中一些問題也逐步地暴露了出來。就組織層面而言，當(dāng)前美術(shù)社團(tuán)的組織較為松散，雖然在社團(tuán)工作當(dāng)中制定了一些規(guī)章、制度但因受到人員性質(zhì)等方面因素的制約，社團(tuán)人員的責(zé)任及義務(wù)在很多時(shí)候只能停留在紙質(zhì)層面。這些制度并沒有得到很好的實(shí)施。在走訪當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，對(duì)于社團(tuán)活動(dòng)對(duì)美術(shù)課堂的作用及價(jià)值多數(shù)教師給予了很高的認(rèn)同。但對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的各項(xiàng)活動(dòng)的深度分析當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，社團(tuán)活動(dòng)和美術(shù)課堂的結(jié)合在制度層面并未展開建設(shè)。這就導(dǎo)致因頂層設(shè)計(jì)的缺失而致使而這的結(jié)合停留在了教師的主動(dòng)探索上。

2.2 人員結(jié)構(gòu)層面

在對(duì)某市兩所初中學(xué)校的調(diào)查當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，A學(xué)校是城鎮(zhèn)的一所公辦初中，辦學(xué)規(guī)模較大，在校生由5000余人。該學(xué)校配備了專職的美術(shù)社團(tuán)管理員，但管理員自身除美術(shù)社團(tuán)之外還負(fù)責(zé)其他社團(tuán)。B學(xué)校是一所城郊的農(nóng)村中學(xué)，在校生約1500人，美術(shù)社團(tuán)由美術(shù)教師所兼任?？傮w而言，人員短缺是當(dāng)前初中社團(tuán)活動(dòng)開展中所要面臨的重大問題。第一種模式中社團(tuán)負(fù)責(zé)人與美術(shù)課堂的執(zhí)教者為兩個(gè)行為人，這容易導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)和美術(shù)教學(xué)出現(xiàn)“兩層皮”的現(xiàn)象。第二種模式社團(tuán)的負(fù)責(zé)人和美術(shù)課堂的執(zhí)教者為同一行為人，這容易導(dǎo)致社團(tuán)活動(dòng)被美術(shù)教學(xué)活動(dòng)所替代。

2.3 社團(tuán)發(fā)展層面

初中階段的基礎(chǔ)屬性決定了美術(shù)教育實(shí)施的目標(biāo)、方法及內(nèi)容。社團(tuán)活動(dòng)的打造與初中美術(shù)教師的基礎(chǔ)教學(xué)之間并不違背。在價(jià)值的導(dǎo)向下，社團(tuán)活動(dòng)將成為初中生美術(shù)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和探索的利器。而事實(shí)并非如此，以A學(xué)校為例，社團(tuán)內(nèi)的學(xué)生人數(shù)分布呈現(xiàn)了倒金字塔型，隨著學(xué)業(yè)壓力的不斷增長，參與社團(tuán)的人數(shù)在不斷的壓減。與此同步的是一些初中學(xué)校對(duì)于美術(shù)課時(shí)的壓減。這就導(dǎo)致在實(shí)踐當(dāng)中，美術(shù)社團(tuán)的發(fā)展舉步維艱。在社團(tuán)工作者對(duì)社團(tuán)發(fā)展不不看好;美術(shù)教師的工作得不到重視的前提之下，他們對(duì)于教學(xué)的探索停留在了紙面之上成為了必然。社團(tuán)活動(dòng)與初中美術(shù)課堂的結(jié)合也就成了鏡花水月。A校和B校的老師都坦誠，學(xué)校并未真正的重視社團(tuán)活動(dòng)，有關(guān)社團(tuán)活動(dòng)的深度探索并未成行。

2.4 社團(tuán)保障層面

資金是社團(tuán)活動(dòng)的一個(gè)重要保障點(diǎn)。在經(jīng)費(fèi)不足的常態(tài)之下學(xué)校更愿意支撐的是課程中明確規(guī)定的美術(shù)教育，而不是課程開展提倡的社團(tuán)活動(dòng)[4]。而同時(shí)受到義務(wù)教育階段屬性的影響，社團(tuán)的資金之困也成為扼住社團(tuán)發(fā)展的癥結(jié)。在這一情況之下，社團(tuán)發(fā)展未能迸發(fā)出應(yīng)有的生命力。從理論層面而言，社團(tuán)活動(dòng)和初中美術(shù)課堂教學(xué)是對(duì)等的一種關(guān)系，只有二者都良性的運(yùn)行，才能夠最終實(shí)現(xiàn)一加一大于二的效果?，F(xiàn)實(shí)的情況是社團(tuán)的發(fā)展要明顯地弱于初中美術(shù)課堂的發(fā)展，這就導(dǎo)致二者的結(jié)合空有其談。如果沒有充足的經(jīng)費(fèi)和物質(zhì)保障，要想開展高質(zhì)量的社團(tuán)活動(dòng)以及圍繞社團(tuán)發(fā)展的研究活動(dòng)是難上加難。因此，要逐步地實(shí)現(xiàn)對(duì)社團(tuán)建設(shè)資金保障層面的上的優(yōu)化，以更好地驅(qū)動(dòng)社團(tuán)的良性發(fā)展，進(jìn)而為二者的結(jié)合打下基礎(chǔ)。這是在當(dāng)前社團(tuán)發(fā)展當(dāng)中，要深入解決的一個(gè)問題[5]。

3 社團(tuán)活動(dòng)與美術(shù)課堂互促發(fā)展的優(yōu)化策略

3.1 完善組織架構(gòu)

要想社團(tuán)活動(dòng)和美術(shù)課堂的結(jié)合能夠得到深入，組織架構(gòu)層面的建設(shè)必不可少。學(xué)校應(yīng)立足于二者的統(tǒng)籌發(fā)展，構(gòu)建出科學(xué)、合理的體系，以更好地驅(qū)動(dòng)這一體系的深度運(yùn)營[6]?；诋?dāng)前的現(xiàn)狀可從三個(gè)方面予以建設(shè)。一是，學(xué)校從頂層設(shè)計(jì)上出發(fā)，來實(shí)現(xiàn)對(duì)社團(tuán)發(fā)展和美術(shù)教學(xué)的統(tǒng)籌，實(shí)現(xiàn)在資源、人員等層面的融通，并制定出可行的結(jié)合措施，以使得這一探索能夠按照既定的固化予以實(shí)施。二是，從社團(tuán)負(fù)責(zé)人的角度而言，要能夠深入到美術(shù)教學(xué)的一線，加強(qiáng)與美術(shù)教師的廣泛交流，了解當(dāng)前美術(shù)課堂的教學(xué)情況，從服務(wù)于美術(shù)課堂發(fā)展的角度來實(shí)現(xiàn)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的對(duì)位建設(shè)。三是，從美術(shù)教師的角度而言，要能夠在角色跨越的同時(shí)，理清美術(shù)課堂內(nèi)容和社團(tuán)活動(dòng)內(nèi)容的關(guān)系，以更為科學(xué)的行動(dòng)參與到社團(tuán)建設(shè)當(dāng)中。

3.2 緩解運(yùn)行矛盾

當(dāng)前，在社團(tuán)活動(dòng)與初中美術(shù)教學(xué)有效結(jié)合的探索當(dāng)中，運(yùn)行的矛盾主要表現(xiàn)在人員層面之上。一方面要通過師資的強(qiáng)化來解決這一問題;另一方面，可邀請(qǐng)具有一定美術(shù)功底的離退休教師或社會(huì)文化工作者參與進(jìn)來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的有效驅(qū)動(dòng)。這一矛盾的有效緩解，將能夠使社團(tuán)活動(dòng)與美術(shù)課堂教學(xué)的結(jié)合走上良性發(fā)展的軌道。而后要在此基礎(chǔ)上通過研討等形式，建立自社團(tuán)發(fā)展與美術(shù)教育的良性溝通機(jī)制。可由二者來共同制定美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)實(shí)施的綱要，以此來匹配美術(shù)課程教學(xué)，讓社團(tuán)作為第二課堂的效力充分的發(fā)揮出來。對(duì)于一人擔(dān)兩角的教師，可要能夠?qū)崿F(xiàn)在時(shí)間層面的合理分配，破除以美術(shù)課堂替代社團(tuán)活動(dòng)的惰性思想，從立于學(xué)生未來發(fā)展的角度出發(fā)真正地參與到社團(tuán)活動(dòng)的開展當(dāng)中[6]。

3.3 實(shí)施品牌戰(zhàn)略

在社團(tuán)的發(fā)展過程當(dāng)中，之所以會(huì)出現(xiàn)倒金字塔式的發(fā)展現(xiàn)狀，最主要的問題是廣大學(xué)生家長并未能夠在學(xué)校所組織的社團(tuán)活動(dòng)當(dāng)中，看到孩子的未來。實(shí)踐當(dāng)中，我們往往能夠看到很多學(xué)校的社團(tuán)活動(dòng)是多，而不是精。這就導(dǎo)致表面上看起來轟轟烈烈的社團(tuán)活動(dòng)，在學(xué)生家長的嚴(yán)重往往是冗余的。因此，要能夠利用區(qū)域文化資源支撐、形成學(xué)校發(fā)展特色、建設(shè)美術(shù)品牌社團(tuán)。在這一過程當(dāng)中，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)而為，將美術(shù)社團(tuán)建設(shè)與高中、高等院校有效呼應(yīng)，使得社團(tuán)培養(yǎng)的人才能夠得到高中、高校的認(rèn)同，進(jìn)而貫通學(xué)生未來發(fā)展的通道[7]。這不僅能夠使學(xué)生的未來得到更好的保障，也會(huì)使得社團(tuán)和美術(shù)結(jié)合的積極向得到極大的提升。這樣的方式一旦確立，也將能夠進(jìn)一步地激發(fā)社團(tuán)活動(dòng)與初中美術(shù)課堂結(jié)合的內(nèi)在動(dòng)力[8]。

3.4 夯實(shí)資金保障

社團(tuán)活動(dòng)與初中美術(shù)課堂有效結(jié)合探索中應(yīng)將社團(tuán)的科學(xué)發(fā)展放在首要位置。社團(tuán)的發(fā)展不能僅僅停留在理論層面，也更不能是“迎檢式”社團(tuán)、“假把式”社團(tuán)[9]。個(gè)人認(rèn)為，若要實(shí)現(xiàn)社團(tuán)活動(dòng)與初中美術(shù)課堂教育的深度融合，需要的是一種平等的合作關(guān)系，而不是一弱一強(qiáng)，甚至是雙弱的情況。只有實(shí)現(xiàn)了社團(tuán)活動(dòng)的強(qiáng)有力發(fā)展，二者的結(jié)合才有可能，才更有意義。因此，學(xué)校要能夠在有限的經(jīng)費(fèi)當(dāng)中給予美術(shù)社團(tuán)建設(shè)一定的預(yù)留，保障其活動(dòng)經(jīng)費(fèi)的穩(wěn)定投入，破解社團(tuán)活動(dòng)發(fā)展之困。與此同時(shí)，學(xué)校可以向社會(huì)拋出橄欖枝，以發(fā)展之力吸引更多的社會(huì)有識(shí)之士參與進(jìn)來，支持學(xué)校的社團(tuán)建設(shè)。也可以參加一些社會(huì)公共性質(zhì)的展演和作品拍賣，進(jìn)而獲取一些資金和收益[10]。

4 結(jié)束語

社團(tuán)活動(dòng)與課堂教育在教育目標(biāo)、實(shí)施主體等方面有著緊密的聯(lián)系，這也就意味著社團(tuán)活動(dòng)和課堂教育是圍繞學(xué)生發(fā)展而展開的“一體兩面”。從美術(shù)教育的角度上而言，美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)與美術(shù)課堂的有效結(jié)合，能夠以互補(bǔ)之勢(shì)在推進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)提升同時(shí)，為學(xué)生的未來發(fā)展迎來更大的可能。此次調(diào)查研究當(dāng)中發(fā)現(xiàn)，社團(tuán)活動(dòng)開展的不利及結(jié)合上統(tǒng)籌性的欠缺導(dǎo)致二者的融合停留在了理論層面，推廣情況不容樂觀。因此，要在逐步地通過對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的培植，全面激發(fā)社團(tuán)活動(dòng)發(fā)展動(dòng)能的基礎(chǔ)上，從體系化建設(shè)的層面實(shí)現(xiàn)對(duì)二者的統(tǒng)籌，以規(guī)范的制度、良性的互動(dòng)、培養(yǎng)的接力來推動(dòng)二者的融合探索，以更精準(zhǔn)、更澎湃的教育合力，更好地服務(wù)于學(xué)生的成長、成才。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王波. 以學(xué)科核心素養(yǎng)提升為中心的通草堆畫在初中美術(shù)社團(tuán)教學(xué)中的實(shí)踐探究[D].西南大學(xué)，2021.

[2] 孫妤玨.小學(xué)美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)與美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)系研究[J].參花（下），2021（06）：79-80.

[3] 樊建明.城鄉(xiāng)結(jié)合地區(qū)初中美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)有效性研究[J].讀寫算，2021（15）：187-188.

[4] 李賁.漫畫社團(tuán)活動(dòng)為小學(xué)美術(shù)課堂情境教學(xué)提供更多可能性[J].讀寫算，2021（09）：125-126.

[5] 白英才，張海霞.初中美術(shù)課與美術(shù)社團(tuán)相結(jié)合的基本模式[J].基礎(chǔ)教育論壇，2020（34）：20-21.

[6] 馬成明，鄧國亮.初中美術(shù)社團(tuán)在美術(shù)教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2020（36）：153-154.

[7] 張海霞，白英才.學(xué)校美術(shù)社團(tuán)在初中美術(shù)課教學(xué)中的重要性[J].學(xué)周刊，2020（32）：155-156.

[8] 李閃光.美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)在中小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程，2020（43）：223.

[9] 李媛.中小學(xué)藝術(shù)社團(tuán)與區(qū)域民間美術(shù)的教學(xué)融合路徑[J].美術(shù)教育研究，2020（10）：140-141.

[10] 潘曉育.小學(xué)美術(shù)寫生社團(tuán)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)提升的策略研究[J].考試周刊，2020（40）：157-158.

2698501705265