高中數(shù)學(xué)之微課教學(xué)

陳波

摘要：在新課改推行之后，廣大數(shù)學(xué)教師將微課運用至高中數(shù)學(xué)課堂之中。作為互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，微課堂以其短小精確的特征，成為教育模式改革的一個新的思維方向。數(shù)學(xué)教學(xué)要以學(xué)生喜聞樂見的方式教授，讓學(xué)生在枯燥的高中學(xué)業(yè)中找到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，在提升教學(xué)效率的同時，也提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和能力。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué); 微課模式; 教學(xué)措施; 實施方法;

如今，多媒體設(shè)備與信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展推動著我國教育事業(yè)的發(fā)展。高中教育是學(xué)生成長時期的關(guān)鍵教育階段。微課作為現(xiàn)代化的一種有效教學(xué)手段，在學(xué)生中廣受歡迎，微課的教學(xué)理論也隨之提出。微課針對性強，且不受到空間、時間的限制與約束，只要有移動設(shè)備與網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地都可以進行學(xué)習(xí)。微課除了精心制作視頻外，授課措施也是提高教學(xué)至關(guān)重要的方面。下文對高中數(shù)學(xué)微課的教學(xué)措施進行分析。

一、引入主題做好“?！?/p>

數(shù)學(xué)藏于生活之中，教師在微課中通過圖片的形式導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，充分還原生活情境，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，讓數(shù)學(xué)生活化、生活數(shù)學(xué)化。在教學(xué)實踐中，教學(xué)情境能夠很快的讓學(xué)生找到新鮮感和熟悉感，陌生的數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)方法可以從過往的生活經(jīng)驗中找到。以學(xué)生熟悉的生活引入主題，將數(shù)學(xué)知識化繁為簡。例如，計算長方體的體積，教師可以借助教室、課桌等俯拾即是的實物來引導(dǎo)學(xué)生進行思考，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣。再比如，直線與平面的位置關(guān)系，可以將人自身與地面的關(guān)系、水杯與桌面的關(guān)系等日?？梢姷纳畛ＷR為話題進行導(dǎo)入，這就為學(xué)生的思維與知識之間搭建一個橋梁，同時也讓學(xué)生親自實踐、親手操作、互相協(xié)作來體驗，這樣的教學(xué)只有讓學(xué)生動手操作，才能在大腦中構(gòu)建最直觀的思維系統(tǒng)，能夠獲得直接經(jīng)驗和親身體驗，能夠更好地促進學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解。

二、講好主題做好“精”

微課時間短，不宜講授過多知識點。怎樣在一堂微課中將知識點講清楚、說明白？一堂課選擇一兩知識點講解最為適宜。在知識點選擇上，微課可以選擇大多數(shù)學(xué)生感覺理解起來困難、在整個知識系統(tǒng)中占較為重要部分的內(nèi)容，比如冪函數(shù)的知識，對于冪函數(shù)的概念及圖形理解，由于前期知識積累及圖形與日常生活息息相關(guān)，可以將此類問題的講解進行壓縮，引導(dǎo)學(xué)生進入主題后要著重對邏輯思維的理順進行擴展、延伸。由此，“精”不僅要對知識點進行精簡，也要對知識點的重要部分進行精講，兩者相結(jié)合才能對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果提升相得益彰。

三、拓展主題做好“新”

高中生活本身對于高中生來說是比較單調(diào)的，而高中數(shù)學(xué)又是比較枯燥的，如何用創(chuàng)新的方式吸引學(xué)生來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，對于微課教師來說至關(guān)重要。除了在教學(xué)方式方法上創(chuàng)新之外，利用新媒體技術(shù)與教師語言表述也是必不可少的。對于高中生來說，一方面課余時間非常有限，另一方面當今的高中生接觸的新技術(shù)、新設(shè)備較多，利用新媒體技術(shù)進行授課可以最大程度吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

四、深化知識內(nèi)容

將微課運用至教學(xué)課堂之中，有利于深化知識內(nèi)容。高中數(shù)學(xué)教師習(xí)慣在課堂中將知識點進行分解，借助一定的例題輔助講解知識點。從而幫助學(xué)生消化知識內(nèi)容。而以往，教師只能夠運用板書進行知識展示。對于學(xué)生而言，其教學(xué)的表現(xiàn)形式相對枯燥，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。且對于知識的理解更加模糊。教師應(yīng)充分發(fā)揮微課的積極作用，將枯燥乏味的文字知識以直觀、形象的表現(xiàn)手段展示給學(xué)生。讓學(xué)生在數(shù)與形的相互影響下，加深知識的認知。從而快速消化知識內(nèi)容。

例如教師在講解有關(guān)三角函數(shù)的知識內(nèi)容時，使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法講解，學(xué)生容易對知識概念的理解出現(xiàn)誤區(qū)，其公式變換難以具有清晰的認知。教師即可使用微課開展課堂教學(xué)。首先，在微課中展示初中時期所學(xué)的知識內(nèi)容與高中課本三角函數(shù)的知識重點。讓學(xué)生回憶起所學(xué)的數(shù)學(xué)知識，接觸新知識。促進兩部分知識的相互交融。隨后在向?qū)W生展示三級函數(shù)中包含的變化公式。重點為學(xué)生演示公式之間的變化步驟和過程。最后為學(xué)生展示一道例題，匹配相關(guān)圖像進行詳細的講解。通過一系列的過程，讓學(xué)生了解知識內(nèi)容，加深個人記憶。

五、鞏固知識難點

微課也能夠輔助高中生進行知識鞏固，幫助學(xué)生鞏固知識難點，強化課后復(fù)習(xí)。微課相比較課件，在展示知識內(nèi)容時，能夠在恰當?shù)臅r間以較為合理的方式對學(xué)生進行引導(dǎo)和提示。從而加快學(xué)生的知識理解。例如，運用多種顏色或符號進行標注，從而讓學(xué)生清晰的分辨出關(guān)鍵內(nèi)容和提示信息。學(xué)生使用手機也可觀看視頻內(nèi)容。解除了課堂教學(xué)對于學(xué)生的空間限制和時間限制。學(xué)生可以任意時間、任意地點的進行觀看。同時，結(jié)合自身的學(xué)習(xí)需求，可在班級群文件中搜尋自己想要學(xué)習(xí)的微課內(nèi)容。從而提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕了高中教師一定的教學(xué)負擔。

六、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣

在新課改推行之后，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)要求也隨之更改。更加注重學(xué)生的綜合發(fā)展，課堂教學(xué)思想也以學(xué)生為主，以生為本。鼓勵學(xué)生結(jié)合知識內(nèi)容踴躍提出問題，引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識答案。微課能夠良好的貼合新課改教學(xué)要求。首先，微課對學(xué)生沒有任何約束，以豐富有趣的內(nèi)容吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。其次，微課以視頻形式向?qū)W生展現(xiàn)知識內(nèi)容，與數(shù)形結(jié)合思想相符。有利于促進學(xué)生知識的理解。學(xué)生只有在具有一定理解基礎(chǔ)上才能提出有深度的問題。再次，教師可借助微課的引導(dǎo)設(shè)立一定的教學(xué)問題。讓學(xué)生進行小組討論，從而與他人進行思維交換，相互促進知識消化?？偠灾?，微課能夠培育學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生的綜合思維能力，養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

總而言之，伴隨著科技的迅速發(fā)展，教育手段和教學(xué)方式與時俱進，一直不斷更新，微課在高中數(shù)學(xué)課堂中的運用會越來越頻繁。廣大數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視微課對于學(xué)科教育的重要價值。微課能夠幫助學(xué)生強化課前知識預(yù)習(xí)，讓學(xué)生在教學(xué)之前了解知識內(nèi)容，將基礎(chǔ)知識充分消化。深化知識內(nèi)容，加深學(xué)生知識記憶。鞏固知識重點難點，滿足學(xué)生的個人學(xué)習(xí)需求。培育學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其具備數(shù)學(xué)綜合能力和素養(yǎng)。最終最大限度的提升高中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效率，構(gòu)建高效數(shù)學(xué)課堂。

參考文獻：

[1]徐紅峰.見“微”知著，為“學(xué)”點贊——談微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用[J].高考，2017（27）：176.

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