論多元文化背景下幼兒紙藝特色活動拓展策略

屈羅

摘要：紙藝特色活動是目前我國學(xué)前教育階段的重要內(nèi)容之一，隨著現(xiàn)代教育的普及，越來越多的學(xué)校開始注重幼兒的多方面教育，雖然紙藝活動目前在學(xué)前教育階段已經(jīng)執(zhí)行，但是仍然存在著許多的不足。本論文就多元背景下幼兒紙藝特色活動拓展策略進(jìn)行研究，指出怎么樣做才能更高效地拓展幼兒紙藝特色活動，通過探索幼兒的活動生活、拓展幼兒活動空間、創(chuàng)造幼兒活動情境、設(shè)立幼兒活動情境、組織幼兒活動形式，從而更好幫助幼兒挖掘主題、激發(fā)意識，鼓勵幼兒參從而豐富幼兒的體驗。

關(guān)鍵詞：紙藝活動;現(xiàn)代教育;多元文化

一、探索幼兒活動生活，挖掘主題

靈感來源于生活，通過探索幼兒的生活，能夠幫助幼兒找到更多的靈感，找到幼兒感興趣的點，作為教師，應(yīng)該從日常教學(xué)活動中關(guān)注到每一個學(xué)生，幫助每一個學(xué)生找到自己的感興趣的東西。例如，教師可以帶領(lǐng)幼兒玩一些主題游戲，在主題游戲中讓幼兒加入自己的想法，讓幼兒盡情地發(fā)揮自己的想象力，在游戲中，教師可以通過觀察幼兒的行動找到幼兒的特點，挖掘主題是非常重要的一個步驟，只有教師和幼兒都主動配合，才能讓紙藝活動變得更加豐富多彩。教師也可以帶領(lǐng)幼兒制作和水果相關(guān)的紙藝內(nèi)容，由日常中可見的水果引入話題，同時鍛煉孩子的表達(dá)能力，將話題和紙藝活動的內(nèi)容融合在一起，由一方面鍛煉孩子多方面的能力，設(shè)置猜測環(huán)節(jié)，讓幼兒猜測水果的種類，引導(dǎo)孩子關(guān)鍵線索，并組織學(xué)生將猜到的東西用紙藝表達(dá)出來，對于教師來說，只有幫助幼兒找到關(guān)鍵的因素，才能讓幼兒喜愛上紙藝這項活動。隨著多元文化的出現(xiàn)，越來越多的學(xué)校著重加強幼兒教育，作為教師，應(yīng)該將中國文化元素融入到教學(xué)當(dāng)中去。

二、拓展幼兒活動空間，激發(fā)意識

除了幫助幼兒挖掘興趣點，教師也應(yīng)該拓展幼兒的活動空間，當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣點以后，教師也同樣應(yīng)該幫助幼兒創(chuàng)造更多的空間，有時候，不僅僅在校園里，在家里也同樣應(yīng)為為幼兒營造訓(xùn)練空間。例如，教師除了在學(xué)校里面設(shè)置紙藝課，也應(yīng)該定時和家長溝通，讓家長配合教師，在家中也定時營造紙藝活動的氛圍，幫助幼兒更好地訓(xùn)練紙藝，引導(dǎo)家長在生活中找到游戲元素，和孩子在日常生活中享受紙藝游戲的歡樂。作為教師，應(yīng)該幫助學(xué)生拓展出更多的活動空間，在多元文化的背景下，幼兒擁有更多機會基礎(chǔ)紙藝活動，對于教學(xué)活動來說，這是非常有幫助的。學(xué)校也可以不定期舉辦紙藝展覽，讓學(xué)生學(xué)到更多的紙藝相關(guān)的知識，不定期開展紙藝活動課堂，在課堂上給幼兒發(fā)揮的空間，幫助幼兒更好地掌握紙藝。在多元文化背景下，想要拓展幼兒紙藝特色活動，需要的不僅是教師的努力，同時也需要學(xué)校和家長的共同努力，只有三者配合的情況下，幼兒的紙藝活動空間才能得到更好地拓展。

三、設(shè)立幼兒活動情景，鼓勵參與

多元文化背景下幼兒紙藝特色活動的拓展不僅需要空間，同時也需要時間上的拓展，雖然幼兒同時擁有了多環(huán)境下的學(xué)習(xí)條件，但是在平時的教學(xué)中，也應(yīng)該延長教學(xué)時間。例如，教師可以為學(xué)生設(shè)立相應(yīng)的情景，在各個節(jié)日中，讓幼兒用剪紙的形式來慶祝節(jié)日。在端午節(jié)，可以組織幼兒用紙藝表達(dá)與端午節(jié)相關(guān)的內(nèi)容，比如說粽子、龍舟，讓幼兒發(fā)揮自己的想象力，鼓勵幼兒通過親自動手做出自己喜歡的節(jié)日元素，不僅能夠?qū)W到關(guān)于節(jié)日的元素知識，同時也大大增強了幼兒的動手能力。在母親節(jié)，教師也可以鼓勵幼兒通過紙藝活動，做出自己最滿意的作品送給家長，這樣既鍛煉了孩子的動手能力，同時也能夠加深家庭成員之間濃厚的感情。對于教師來說，應(yīng)該主動為幼兒創(chuàng)立一個合適的活動情景，通過紙藝活動幫助幼兒學(xué)到更多的文化知識，紙藝活動不僅能鍛煉幼兒的動手能力，同時也大大豐富了幼兒的情感體驗。作為教師，應(yīng)該培養(yǎng)幼兒的動手能力，幫助幼兒更好地成長。

四、增加幼兒活動形式，豐富體驗

除了紙藝活動時間空間的建立，紙藝的活動形式也可以是豐富多彩的，在紙藝活動進(jìn)行的過程中，不僅是學(xué)生動手，教師或者家長都應(yīng)該參與進(jìn)來，和幼兒一起討論紙藝的內(nèi)容是增加幼兒紙藝活動形式的主要方式。例如，在特殊節(jié)日內(nèi)組織的紙藝活動，教師可以邀請家長一同來參加，通過親子紙藝活動，鍛煉孩子的動手能力并且加深親子感情。教師也可以通過加入神話故事或者民間元素，讓幼兒的紙藝活動變得更加豐富多彩，幼兒紙藝活動的進(jìn)行，需要的不僅是幼兒興趣點的挖掘，同時也需要幼兒的活動空間以及幼兒的活動形式的拓展，通過多種活動形式幫助幼兒更好地理解紙藝活動的樂趣。目前我國教育事業(yè)比較發(fā)達(dá)，教育應(yīng)該從小抓起，從小就要培養(yǎng)孩子養(yǎng)成正確的價值觀、人生觀，同時也應(yīng)該鍛煉孩子的動手能力，紙藝活動是幼兒階段校園內(nèi)需要拓展的一項活動，通過紙藝活動，幼兒能夠獲得更多的樂趣，鍛煉出更好地動手能力，教師應(yīng)該幫助幼兒增加紙藝活動的形式，加強自身的學(xué)習(xí)，只有這樣，才能讓幼兒更好地適應(yīng)紙藝活動。

多元文化背景下，幼兒紙藝活動的拓展是一項重要的任務(wù)，教師應(yīng)該在這個過程中鼓勵幼兒充分發(fā)揮自己的想象力，讓幼兒更好地鍛煉自己的動手能力，本文從四個方面分別闡述了拓展幼兒紙藝活動的策略。分別是探索幼兒的活動生活、拓展幼兒活動空間、設(shè)立幼兒活動情境、增加幼兒活動形式，每一項都能幫助幼兒更好地去適應(yīng)紙藝活動，動手能力是在幼兒階段需要的基本能力，教師應(yīng)該幫助幼兒培養(yǎng)動手能力。

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