“雙減”之下，“小語(yǔ)”教學(xué)怎么做

吳愛(ài)萍

摘要：本文主要從教師備課、學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂教學(xué)、課后輔導(dǎo)和課外閱讀五個(gè)方面寫(xiě)了“雙減”之下提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效果的一些做法。

關(guān)鍵詞：備課;預(yù)習(xí);傾聽(tīng);合作;評(píng)價(jià)

“雙減”政策的出臺(tái)，目的是通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校教育，提高學(xué)校課堂教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化課后作業(yè)布置，豐富課后活動(dòng)內(nèi)容，減輕學(xué)生過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，達(dá)到提升學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。那么，在作業(yè)時(shí)間和總量減少的情況下如何保證教育教學(xué)質(zhì)量？下面我就從五個(gè)方面說(shuō)說(shuō)自己的一些看法。

一、教師認(rèn)真?zhèn)湔n

備課是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，是教師為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量課堂教學(xué)而進(jìn)行的全方位準(zhǔn)備，教師備課不僅要備教材，還要備學(xué)生，備課后作業(yè)。

1.教師要認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)，更新教學(xué)理念，明白減負(fù)并不是單純地削減作業(yè)數(shù)量，關(guān)鍵是如何在“減負(fù)”的同時(shí)提高質(zhì)效;要認(rèn)真鉆研教材，正確把握教材意圖，處理好知識(shí)、能力、情感價(jià)值觀三者間的關(guān)系;品出教材的內(nèi)涵、悟出教材的精髓，實(shí)現(xiàn)課堂的有效性。

2.所有課程都是圍繞學(xué)生而展開(kāi)的，那么了解學(xué)生、走近學(xué)生毫無(wú)疑問(wèn)是很重要的。備課時(shí)教師要了解班級(jí)每個(gè)學(xué)生的情況，了解其心理、興趣和認(rèn)知水平，盡可能找到更加適合學(xué)生的教學(xué)方法，在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，方能胸有成竹、因材施教。

3.教師備課時(shí)要弄清作業(yè)的訓(xùn)練意圖、廣度與深度、格式要求、指導(dǎo)方式及完成作業(yè)的大致時(shí)長(zhǎng)。精心挑選適宜的作業(yè)內(nèi)容，圍繞差異教育分層布置。讓作業(yè)總量和時(shí)間做減法，作業(yè)質(zhì)量做加法，才能有針對(duì)性地調(diào)控和把握課堂。

還提倡集體備課，對(duì)于綱要性的內(nèi)容需要集體學(xué)習(xí)、理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。同時(shí)能依據(jù)各班的實(shí)際情況，修改教案，有指向地對(duì)語(yǔ)文知識(shí)和能力進(jìn)行訓(xùn)練。

二、學(xué)生充分預(yù)習(xí)

有效的預(yù)習(xí)有助于培養(yǎng)小學(xué)生好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也是提升課堂效率的有效手段;有效預(yù)習(xí)可以使學(xué)生對(duì)即將學(xué)習(xí)的知識(shí)有全面的了解，能發(fā)現(xiàn)不理解的問(wèn)題，從而在課堂聽(tīng)講的時(shí)候更有目的性;上課的時(shí)候，老師相當(dāng)于做了一次復(fù)習(xí)指導(dǎo)，讓其知識(shí)更鞏固。

布置學(xué)生預(yù)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)“導(dǎo)學(xué)單”，給學(xué)生提供重點(diǎn)思考方向，讓學(xué)生在課前靠自己的知識(shí)儲(chǔ)備“先學(xué)”。如自學(xué)生字詞，了解作者和相關(guān)背景、關(guān)注相關(guān)練習(xí)、借助工具書(shū)和網(wǎng)絡(luò)資源搜集與文本有關(guān)的資料，為課堂教學(xué)打下基礎(chǔ)。

三、營(yíng)造高效課堂

“雙減”是一次教育的重大革命，而一切教育改革的落腳點(diǎn)都在課堂，課堂是教學(xué)活動(dòng)之主陣地，通過(guò)課堂轉(zhuǎn)變以提升教學(xué)效果，乃當(dāng)務(wù)之急。

1.以生為本

課堂必須以生為主，以學(xué)生為根本的價(jià)值取向。以學(xué)生的感受、

體驗(yàn)和成長(zhǎng)作為最基本的準(zhǔn)則。重視差異性教學(xué)和個(gè)別化指導(dǎo)。教師的設(shè)問(wèn)、提問(wèn)，最后的點(diǎn)評(píng)、解答，要形成照應(yīng)，對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑要支持、要肯定、要鼓勵(lì);引領(lǐng)學(xué)生圍繞具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與，獲得發(fā)展的、有意義的學(xué)習(xí)，知其然并知其所以然;而且學(xué)生通過(guò)深度探究，在掌握基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，培養(yǎng)獨(dú)立思考的能力和健全的人格品質(zhì)，以適應(yīng)未來(lái)社會(huì)的發(fā)展。

2.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)

課堂傾聽(tīng)包含著老師與學(xué)生的交流、信息的傳遞，是課堂學(xué)習(xí)的盟友。老師傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)言，不急于插嘴、打斷、評(píng)價(jià)。應(yīng)啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)深入思考、探索，幫助學(xué)生越過(guò)學(xué)習(xí)障礙;課堂中，學(xué)生只有認(rèn)真專(zhuān)注地去傾聽(tīng)，才能明白老師上課的重點(diǎn)，抓住了重心，才能準(zhǔn)確回答老師的提問(wèn)，理解題意，才能對(duì)老師和同伴的語(yǔ)言進(jìn)行思考、判斷和整理。美國(guó)學(xué)者丹尼斯認(rèn)為“從小學(xué)到大學(xué)，大多數(shù)人的學(xué)習(xí)主要是通過(guò)課堂傾聽(tīng)來(lái)進(jìn)行的”。新課標(biāo)也明確指出“要讓學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)”，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)是理解掌握知識(shí)的基本要求和重要條件之一。

3.合作學(xué)習(xí)

蕭伯納有句名言：“兩個(gè)人，每人有一個(gè)蘋(píng)果，交換一下，仍是每人一個(gè)蘋(píng)果;兩個(gè)人，每人有一種思想，交換一下，每人就有兩種思想”。這句話道出了我國(guó)課程改革倡導(dǎo)的一種新理念---合作學(xué)習(xí)。小組成員按成績(jī)高低、性格差異進(jìn)行合理搭配，在小組學(xué)習(xí)中齊讀齊背、你問(wèn)我答、互對(duì)答案、相互補(bǔ)充、你追我趕，在有限的時(shí)間內(nèi)，調(diào)動(dòng)更多的學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，發(fā)揮自己的個(gè)性長(zhǎng)處，樹(shù)立信心、強(qiáng)化能力、養(yǎng)成良好習(xí)慣。

4.共情性評(píng)價(jià)

新課程理念下的課堂評(píng)價(jià)，教師應(yīng)用熱切的期望來(lái)觀察、關(guān)注、理解、包容、接納和欣賞學(xué)生，肯定學(xué)生的潛能，支持和推動(dòng)學(xué)生的成長(zhǎng)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不再是僅圍繞教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，也要關(guān)注學(xué)生的思考過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)揮想象力、思辨力和動(dòng)手能力，允許存在錯(cuò)誤的觀念、知識(shí)，讓每個(gè)孩子都能摘到教育的果子吃！

5.老師要有樂(lè)趣

著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“如果教師缺乏幽默感，就會(huì)筑起一道師生互不理解的高墻;教師不理解兒童，兒童也不理解教師?！泵鎸?duì)枯燥的知識(shí)，教師幽默的語(yǔ)言，無(wú)疑會(huì)成為師生互動(dòng)的潤(rùn)滑劑。如果我們的教學(xué)平淡如水、味同嚼蠟，只是僵化的流程，學(xué)生就沒(méi)有興趣參與，課堂就達(dá)不到理想的效果。

四、優(yōu)化課后作業(yè)

“雙減”之下，作業(yè)應(yīng)該是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑和平臺(tái)，與學(xué)生的全面發(fā)展、全程發(fā)展、可持續(xù)性發(fā)展有著密切的聯(lián)系。作業(yè)的布置應(yīng)體現(xiàn)因材施教的彈性化原則、培養(yǎng)興趣的人文化原則、學(xué)以致用的實(shí)效性原則。作業(yè)內(nèi)容可分基礎(chǔ)性作業(yè)、發(fā)展性作業(yè)和創(chuàng)造型作業(yè)。如此分層可以使每個(gè)孩子都獲得真實(shí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，有效達(dá)到“減負(fù)不減效，作業(yè)來(lái)增效。作業(yè)類(lèi)型需多樣化：如傾聽(tīng)類(lèi)、觀察類(lèi)、背誦類(lèi)、閱讀類(lèi)、繪畫(huà)類(lèi)、辯論類(lèi)、積累類(lèi)、實(shí)踐類(lèi)等。但不管怎么創(chuàng)新，任何一種語(yǔ)文作業(yè)，其最終目的都是為了促進(jìn)語(yǔ)文能力和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，幫助每一個(gè)孩子尋找到可以盡情施展才能的地方。

當(dāng)然教師要檢查作業(yè)收交情況，及時(shí)追收未交作業(yè)，及時(shí)批閱并糾錯(cuò)。

五、加強(qiáng)課外閱讀

課外閱讀可以豐富學(xué)生的語(yǔ)文積累、人文底蘊(yùn)，可以為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和健康發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?！墩Z(yǔ)文課標(biāo)》明確規(guī)定，小學(xué)生的課外閱讀總量不少于145萬(wàn)字。如果沒(méi)有海量的閱讀支撐，到了初中、高中只會(huì)餓死天賦，制造短命高分，造成后勁不足。

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