秦淑娟 張會(huì)領(lǐng) 嚴(yán) 謹(jǐn) 李林鋒

（廣東海洋大學(xué) 海洋工程學(xué)院，廣東 湛江 524088）

公共通識(shí)選修課是貫徹通才教育理念、實(shí)現(xiàn)綜合教育目標(biāo)的重要途徑〔1〕。近年來(lái)，隨著學(xué)分制的實(shí)施和人才培養(yǎng)模式改革不斷深入，公共通識(shí)選修課（以下簡(jiǎn)稱(chēng)公選課）的課程地位得到空前提升。教育部發(fā)布《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高〔2012〕4 號(hào)），要求各高校都必須要開(kāi)設(shè)公共通識(shí)選修課〔2〕，要突出發(fā)揮通識(shí)教育課程在培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和批判性思維的作用，提升學(xué)生人文素養(yǎng)和科學(xué)精神等方面的價(jià)值引領(lǐng)功能。

廣東海洋大學(xué)現(xiàn)開(kāi)設(shè)80個(gè)專(zhuān)業(yè)，除按照國(guó)家有關(guān)規(guī)定設(shè)置國(guó)防教育、體育、身心健康教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、外語(yǔ)等通識(shí)教育必修課外，通識(shí)教育課程也是人才培養(yǎng)課程體系的重要組成部分，在人才培養(yǎng)方案中要求學(xué)生最低修讀14學(xué)分。本文就廣東海洋大學(xué)通識(shí)教育選修課程開(kāi)設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題進(jìn)行分析探討，旨在更好地領(lǐng)會(huì)和執(zhí)行國(guó)家政策，進(jìn)一步提高公選課開(kāi)設(shè)質(zhì)量，更好地緩解和解決選課與開(kāi)課之間的矛盾，真正地達(dá)到開(kāi)設(shè)公選課的教學(xué)目的。

一、廣東海洋大學(xué)通識(shí)教育選修課程現(xiàn)狀

廣東海洋大學(xué)公選課目前除本校教師開(kāi)設(shè)的課程外，還通過(guò)超星爾雅平臺(tái)擴(kuò)充了大量在線(xiàn)課程資源，供學(xué)生修讀。為全面了解公選課開(kāi)設(shè)現(xiàn)狀，現(xiàn)以2020—2021 學(xué)年第2學(xué)期數(shù)據(jù)為例進(jìn)行分析。該學(xué)期，學(xué)校提供自開(kāi)公選課清單237門(mén)、春夏學(xué)期智慧樹(shù)選課清單937門(mén)、春夏學(xué)期超星爾雅選課清單420門(mén)，共計(jì)1594門(mén)課程。學(xué)校兩個(gè)校區(qū)共有33711人參加選課，涉及班級(jí)總數(shù)為1060個(gè)。

筆者在學(xué)生完成第一輪選課、數(shù)據(jù)公布后進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)：本學(xué)期共有137門(mén)課程被選，選課比例為8.59%。其中，18門(mén)課程未達(dá)到開(kāi)課人數(shù)被停開(kāi)，實(shí)際開(kāi)設(shè)課程為119門(mén)，開(kāi)設(shè)比例為7.47%；引入的平臺(tái)課程開(kāi)課59門(mén)，開(kāi)課率為4.35%，學(xué)校自開(kāi)課程60門(mén)，開(kāi)課率25.3%。

通過(guò)選課數(shù)據(jù)分析發(fā)現(xiàn)，目前廣東海洋大學(xué)所開(kāi)設(shè)的公選課存在以下特征：（1）開(kāi)設(shè)課程過(guò)于集中于某一課程或某一年級(jí)。如英美電影賞析課程僅2019級(jí)學(xué)生占總選課人數(shù)比例為90.1%，選課人數(shù)較多的前10門(mén)課程人數(shù)占總選課人數(shù)的53.1%（除畢業(yè)班2017級(jí)外），而具有當(dāng)?shù)氐赜蛭幕厣n程泥塑（雷州石狗）僅一人選課；（2）平臺(tái)資源利用率低。雖然學(xué)校引入慕課、超星爾雅平臺(tái)課程達(dá)1357門(mén)，但引入的平臺(tái)課程開(kāi)課率較低，僅為4.35%。（網(wǎng)絡(luò)課）生命科學(xué)與健康選課人數(shù)僅為6人；（3）公選課的開(kāi)設(shè)隨意性大。在課程的開(kāi)設(shè)上存在“雜”和“亂”的傾向，隨意性較大，開(kāi)設(shè)班次無(wú)限定，主要以教師的興趣和能力為導(dǎo)向，如貝類(lèi)學(xué)課程開(kāi)課班次達(dá)8次，個(gè)別課程甚至多達(dá)十幾班次；（4）學(xué)生選課目的性不強(qiáng)。學(xué)生選課盲從性較大，“扎堆、隨大流”傾向明顯，表現(xiàn)在部分課程人數(shù)很多，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程達(dá)3850人，部分具有特色鮮明的課程選課人數(shù)偏少；（5）公選課偏重文科。從數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)看，選課總體是文科類(lèi)課程受學(xué)生歡迎，如管理類(lèi)、心理類(lèi)的，還有一些比較實(shí)用的課程，而理工科類(lèi)課程選課人數(shù)較少。

二、廣東海洋大學(xué)公選課存在的問(wèn)題

筆者在多年教學(xué)管理實(shí)踐的基礎(chǔ)上，通過(guò)教師、學(xué)生和教學(xué)管理部門(mén)三個(gè)方面對(duì)廣東海洋大學(xué)公選課教學(xué)存在的問(wèn)題進(jìn)行分析。

（一）教師開(kāi)設(shè)公選課積極性不高

廣東海洋大學(xué)為多學(xué)科、綜合性大學(xué)，在校學(xué)生三萬(wàn)多人。要保證學(xué)生能修到自己喜歡又符合人才培養(yǎng)要求的選修課，首先必須保證有足夠多的公共選修課的開(kāi)課量，這就意味著需要更多的教師來(lái)開(kāi)設(shè)公選課供學(xué)生修讀。而傳統(tǒng)觀念上，教師一般都以教授專(zhuān)業(yè)課程為主，教公選課為輔。加之，目前學(xué)校對(duì)教師的考核更多地關(guān)注其在科研項(xiàng)目申請(qǐng)、發(fā)表論文、專(zhuān)利研發(fā)等方面的表現(xiàn)，如此一來(lái)，廣大教師對(duì)開(kāi)設(shè)公選課的積極性不高。

（二）學(xué)生選課缺乏理性

公選課給了學(xué)生自主選課的權(quán)利，但事實(shí)證明很多學(xué)生在選課上并不理性，支配其選課動(dòng)機(jī)的不是自身素質(zhì)的提高和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，而是抱著投機(jī)取巧的心理和實(shí)用主義的態(tài)度。有的同學(xué)會(huì)避重就輕，設(shè)法挑選一些容易拿到學(xué)分的公選課，比如英美電影賞析、音樂(lè)欣賞等課程。有的同學(xué)選擇一些實(shí)用型課程，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)等，但因其可操作性強(qiáng)，學(xué)習(xí)時(shí)間短，反而因了解太粗淺而浪費(fèi)時(shí)間。有的同學(xué)盲目跟從，扎堆選課，如食品營(yíng)養(yǎng)與健康、醫(yī)學(xué)與養(yǎng)生等。因此，使得一些對(duì)提高學(xué)生素質(zhì)非常有幫助的課程受到冷落，甚至?xí)蜻x課人數(shù)過(guò)少而不得不停止開(kāi)設(shè)。如：本來(lái)課程容量為210人的自然科學(xué)類(lèi)選修課物理學(xué)史和科學(xué)方法論只有33人選報(bào)等，長(zhǎng)此以往，公選課門(mén)類(lèi)越來(lái)越單一，背離了開(kāi)設(shè)公選課的目的。

（三）教學(xué)管理的問(wèn)題

1.對(duì)公選課重視不足

目前，我國(guó)高校有一種根深蒂固的觀念就是“重必修課，輕選修課”，教學(xué)資源一般都是首先考慮滿(mǎn)足必修課的需要。必修課程對(duì)學(xué)生和教師的要求多，學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生及教師的大部分時(shí)間和精力，導(dǎo)致公選課開(kāi)設(shè)之初就不受學(xué)生重視，因此，公選課成了人才培養(yǎng)計(jì)劃中的“雞肋”。同時(shí)，公選課的安排多數(shù)在周末或者晚上。此時(shí)間段又會(huì)影響教師和學(xué)生的上課熱情及其他安排，因而也間接影響了教師和學(xué)生對(duì)公選課的態(tài)度。

2.公選課考核方式不嚴(yán)

由于公選課的特殊性，教學(xué)管理部門(mén)對(duì)公選課的考核沒(méi)有明確規(guī)定，教師可以根據(jù)情況自行安排，使得公選課的考核形式多樣：有的課程開(kāi)卷考，有的課程寫(xiě)一篇課程論文或讀書(shū)報(bào)告，很少有公共選修課采取閉卷考試的方式。一些選修課程采用大班教學(xué)，課容量240人，選課學(xué)生達(dá)幾百人甚至上千人，這種上課方式無(wú)論是平時(shí)考核還是期末考核都很難管理，工作量大，采用開(kāi)卷和論文的考試方式更容易通過(guò)。此外，考試一般由任課老師自己命題，自己批改，成績(jī)?cè)u(píng)定主觀色彩較濃，很少有通不過(guò)的學(xué)生。這就給學(xué)生造成公選課“學(xué)分容易拿”的感覺(jué)，也在一定程度上造成學(xué)生對(duì)公選課的輕視。

三、對(duì)公共通識(shí)教育選修課現(xiàn)狀的思考

（一）提高公選課地位，加大激勵(lì)措施，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)公選課

豐富的課程資源是公選課質(zhì)量的保證，學(xué)校只能在擁有一批種類(lèi)多樣、內(nèi)容新穎、數(shù)量充足的公共選修課之后，才能給學(xué)生提供選課的余地，滿(mǎn)足學(xué)生的多種需求。學(xué)校管理部門(mén)首先要高度重視公選課的教學(xué)，提高公選課在學(xué)科建設(shè)中的地位，鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)公選課程，這樣可以吸引更多的優(yōu)秀老師加入公選課的教學(xué)，這是豐富教學(xué)資源的先決條件。其次，要明確二級(jí)學(xué)院公選課教學(xué)任務(wù)。根據(jù)學(xué)生數(shù)量，對(duì)應(yīng)明確各二級(jí)學(xué)院開(kāi)設(shè)公選課的任務(wù)，保證公選課開(kāi)設(shè)規(guī)模。各二級(jí)學(xué)院如果能鼓勵(lì)教師開(kāi)設(shè)自己擅長(zhǎng)或熟悉的領(lǐng)域的課程，開(kāi)課數(shù)量必將大大提高，此舉不但能合理利用學(xué)校引入的資源，而且也能使學(xué)生有更多的選課機(jī)會(huì)，提升公選課的質(zhì)量。

（二）加強(qiáng)選課引導(dǎo)，分散選課人數(shù)，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展

學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，其對(duì)公選課的態(tài)度直接影響教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)與否。為了使廣大學(xué)生在思想上對(duì)公選課引起重視，充分理解學(xué)校設(shè)置公選課目的，結(jié)合自身情況，選擇合適的公選課。學(xué)校要加強(qiáng)公選課的引導(dǎo)和宣傳，廣泛動(dòng)員學(xué)生。可以通過(guò)不同形式的座談或講座，讓學(xué)生意識(shí)到綜合素質(zhì)的提高和復(fù)合型人才的培養(yǎng)才是社會(huì)的需求和高等教育培養(yǎng)的目標(biāo)。要消除學(xué)生選課的盲目性和混學(xué)分的念頭，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)投入到公選課的學(xué)習(xí)中來(lái)，保證公選課有開(kāi)即有選，有選即有上，這樣會(huì)極大地鼓勵(lì)教師開(kāi)課熱情，保障優(yōu)質(zhì)的公選課的開(kāi)設(shè)，也有利于學(xué)生的全面發(fā)展。

（三）提倡發(fā)散思維，增加課堂信息量，加大考核難度

公選課教學(xué)與專(zhuān)業(yè)課教學(xué)不同，公選課的教學(xué)應(yīng)主要采用發(fā)散思維，引入案例教學(xué)、平臺(tái)教學(xué)等，避免采用傳統(tǒng)的“授——受”模式。公選課教學(xué)內(nèi)容不能局限于教材之中，要和科研的最新成果相結(jié)合。在公選課的教學(xué)過(guò)程中既要注重基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念的學(xué)習(xí)，又要把新發(fā)現(xiàn)、新知識(shí)和新思維結(jié)合到教學(xué)中來(lái)。在知識(shí)的獲取上，教師不僅要利用學(xué)生已有的基礎(chǔ)，更要引導(dǎo)學(xué)生利用各種途徑獲得相關(guān)知識(shí)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要善于運(yùn)用發(fā)散思維，又要善于啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維，以教材知識(shí)為綱目，不斷延伸思維，并通過(guò)合理想象和推理得出正確結(jié)論，把課堂變成了開(kāi)放的課堂。對(duì)課程的考核不能簡(jiǎn)單地定義為一篇論文，一份報(bào)告或者開(kāi)卷考試，而要結(jié)合課堂表現(xiàn)，知識(shí)點(diǎn)課外搜集和補(bǔ)充、新觀點(diǎn)新論點(diǎn)的提出等過(guò)程考核和全面考核相結(jié)合，要隨交——隨點(diǎn)評(píng)——隨打分，鼓勵(lì)學(xué)生盡早融入課堂教學(xué)中來(lái)，而不是只為了得到學(xué)分。

（四）與時(shí)俱進(jìn)，增加哲學(xué)類(lèi)、特色類(lèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程開(kāi)設(shè)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的有力支撐，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的源頭活水〔3〕。為了貫徹黨和國(guó)家要求，促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專(zhuān)業(yè)教育有機(jī)融合，培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域、多角度思考問(wèn)題的能力，學(xué)校在2017版和2021版人才培養(yǎng)方案中都對(duì)專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合訓(xùn)練提出了更高的要求，并制訂了《廣東海洋大學(xué)本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐學(xué)分認(rèn)定管理辦法》。但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程發(fā)展滯后，該類(lèi)課程總量小，數(shù)量構(gòu)成上明顯落后于其他課程。學(xué)校教學(xué)管理部門(mén)要與時(shí)俱進(jìn)，增加特色類(lèi)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程的開(kāi)設(shè)數(shù)量，加大開(kāi)課力度，探索開(kāi)設(shè)課程經(jīng)驗(yàn)。不但要開(kāi)設(shè)具有我校特色的課程，而且要使引入的超星平臺(tái)資源的課程能夠全部開(kāi)設(shè)。目前，平臺(tái)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類(lèi)課程有15門(mén)，如創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)執(zhí)行力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐等都是非常實(shí)用、學(xué)生又非常需要的課程。這些課程有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、個(gè)性品質(zhì)及核心能力，引導(dǎo)學(xué)生從求職到就業(yè)的順利過(guò)渡。

四、結(jié)語(yǔ)

公共選修課是加強(qiáng)大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)，培養(yǎng)文理滲透、復(fù)合型人才的重要途徑，應(yīng)該受到高度重視。廣東海洋大學(xué)在公共選修課建設(shè)上取得進(jìn)步的同時(shí)，也存在不少問(wèn)題。教學(xué)管理部門(mén)只有正視這些問(wèn)題，并積極探索解決問(wèn)題的途徑，認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善公共選修課的教學(xué)，就能以公選課為推手，促進(jìn)大學(xué)生文化素質(zhì)的提升。