葉淑娟

摘 要：在當(dāng)前幼兒園教育工作中，音樂和美術(shù)屬于重要的組成部分，不僅可以幫助幼兒獲得豐富的情感體驗(yàn)，還有助于幼兒感受美、創(chuàng)造美。在教育教學(xué)中，將音樂欣賞和幼兒美術(shù)相互融合，發(fā)揮兩者的優(yōu)勢，構(gòu)建統(tǒng)一性的活動模式，從而使幼兒可以更加積極地參與到幼兒園開展的各項(xiàng)活動中，既可以豐富幼兒的情感以及創(chuàng)造力，又可以為幼兒今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：音樂欣賞;幼兒美術(shù);相融與互促

【中圖分類號】G610? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）03-0071-03

On the Fusion and Mutual Promotion of Music Appreciation and Children's Art

YE Shujuan? （Xiamen No.4 Kindergarten， Fujian Province， China）

【Abstract】In the current kindergarten education work， music and art are important components， which not only help children obtain rich emotional experience， but also help them feel and create beauty. In education and teaching， music appreciation and children’s art are integrated， and the advantages between the two are used to build a unified activity mode， so that children can more actively participate in various activities carried out in kindergartens， it can not only enrich children's emotions and creativity， but also lay a solid foundation for their future development.

【Keywords】Music appreciation; Children's art; Fusion and mutual promotion

音樂欣賞主要是通過聆聽音樂，對音樂作品進(jìn)行全方位的感受以及鑒賞，通過音樂藝術(shù)認(rèn)識客觀世界，屬于意識活動的范疇，音樂欣賞要靠幼兒的聽覺完成相關(guān)的賞識活動，提升幼兒的欣賞能力。對幼兒美術(shù)來說，需要讓幼兒根據(jù)自身形象和情感性的特點(diǎn)運(yùn)用各種美術(shù)資料，彰顯自己獨(dú)特的藝術(shù)語言，通過可視形象多方位地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性。由于音樂和美術(shù)都屬于藝術(shù)教育的范疇，因此幼師要加強(qiáng)對音樂欣賞和幼兒美術(shù)相融互促的重視程度，提升藝術(shù)教育的效果。

1.音樂欣賞和幼兒美術(shù)相互融合的必要性

為了使幼兒園音樂欣賞和美術(shù)融合活動模式能夠發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果，在實(shí)際工作中需要了解音樂欣賞和美術(shù)之間的契合點(diǎn)以及融合的必要性，從而為后續(xù)的教育工作提供重要的基礎(chǔ)。音樂欣賞要靠幼兒本身的聽力完成，但是對一些音樂欣賞作品來說具有抽象性的特征，因此為了引導(dǎo)幼兒了解音樂作品背后的情感，感受豐富多樣的音樂內(nèi)容，需要融入其他的教育模式，促使幼兒加深對音樂的印象。比如，在活動中可以通過一些直觀性的教具和具體生動的藝術(shù)形象來輔助性地進(jìn)行學(xué)習(xí)，而美術(shù)通過各種材料具備獨(dú)特的線條以及色彩，具備生動性和靈活性的特點(diǎn)，符合幼兒當(dāng)前的理解能力以及認(rèn)知能力，彌補(bǔ)在音樂教育中抽象性過高的問題，將兩者進(jìn)行相互融合，契合點(diǎn)是非常高的。所以，在美術(shù)或是音樂教學(xué)中，幼師應(yīng)嘗試將這兩種藝術(shù)形式結(jié)合起來，突破學(xué)科壁壘，形成跨學(xué)科的教學(xué)意識，使得幼兒能在美術(shù)、音樂的融合教學(xué)之下，了解什么是藝術(shù)，豐富對美術(shù)、音樂內(nèi)在關(guān)系的認(rèn)識，從而為其審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

其次在美術(shù)教育中融入音樂，可以讓幼兒根據(jù)音樂的律動迅速地進(jìn)入快樂的教育活動中，當(dāng)思維活躍了，幼兒的想象力和創(chuàng)造力思維自然會被無限打開，更加快樂地進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作。在實(shí)際活動中，幼師要讓幼兒大膽地表現(xiàn)自己對音樂的理解和情感方面的體驗(yàn)，將音樂現(xiàn)場能力和幼兒美術(shù)教育進(jìn)行相互融合，實(shí)現(xiàn)兩者之間的橫向連接。利用兩者的共同之處，多方位地感化和激發(fā)幼兒，讓幼兒在音樂欣賞中能夠具備一定的音樂敏銳力，將不同的因素和美術(shù)活動體驗(yàn)進(jìn)行相互融合;讓幼兒在音樂鑒賞中感受美育熏陶，并以美術(shù)繪畫等形式，將自己對音樂的感受表達(dá)出來，從而切實(shí)提高幼兒的表達(dá)能力、鑒賞能力，豐富對不同藝術(shù)形式的認(rèn)識。如此一來，就能在提高音樂鑒賞能力的同時，全面地發(fā)展幼兒當(dāng)前的美術(shù)創(chuàng)造力，從而使幼兒的藝術(shù)性思維和審美心理結(jié)構(gòu)得以充分的豐富，加強(qiáng)對幼兒的美育浸潤，為幼兒今后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

綜上所述，在當(dāng)前幼兒園教育活動中，將音樂欣賞和幼兒美術(shù)進(jìn)行相互融合是非常重要的，對幼兒今后的學(xué)習(xí)、成長具有積極的影響，幼師需要把握兩者之間的共同之處，切實(shí)了解兩者融合對幼兒藝術(shù)素養(yǎng)、審美能力發(fā)展的重要作用，結(jié)合幼兒當(dāng)前理解的認(rèn)知能力，構(gòu)建美術(shù)與音樂一體化的教育模式，通過兩者的相輔相成搭建現(xiàn)代化的教育氛圍，從而為幼兒今后的發(fā)展和藝術(shù)修養(yǎng)提供重要的基礎(chǔ)，幫助幼兒形成積極向上的價(jià)值觀念，從而深化對幼兒的美育浸潤，讓幼兒從小對美、對藝術(shù)具有正確的認(rèn)識與感知。

2.音樂欣賞和幼兒美術(shù)相互融合的策略

（1）美術(shù)教育中的音樂融入

第一，選擇相似主題的音樂進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。

在美術(shù)教育中融入音樂元素時，可以選擇主題相似的音樂來引導(dǎo)幼兒更加靈活性地創(chuàng)作，從而促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)和音樂感知能力的有效提高。在活動開始之前，幼師通過深入分析與主題相似的音樂作品以及美術(shù)因素，從而實(shí)現(xiàn)兩者間的有效協(xié)調(diào)。值得注意的是，在篩選音樂時，要特別注意幼兒當(dāng)前的理解能力和認(rèn)知能力，不要對幼兒日常學(xué)習(xí)造成一定的影響和干擾，從而降低或加深幼兒學(xué)習(xí)的難度。具有較強(qiáng)的思想性和藝術(shù)水平屬于音樂的重要表現(xiàn)形式，幼兒的想象力較為豐富，幼師可以通過音樂的啟發(fā)作用，讓幼兒深入其中進(jìn)行大膽創(chuàng)作，從而提高幼兒的創(chuàng)造力。

在欣賞環(huán)節(jié)，可以選擇與主題相似的音樂激發(fā)幼兒的想象，為后面的創(chuàng)作鑒定基礎(chǔ)，如幼兒在繪畫“動物世界”時幼師融入《獅王進(jìn)行曲》，引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的主題和自身的生活經(jīng)驗(yàn)，引發(fā)幼兒大膽地想象“動物世界”的畫面，并根據(jù)音樂的感知進(jìn)行靈活性的創(chuàng)作。在播放這一首音樂作品時，幼師還可以通過音樂動畫片的方式讓幼兒加深對“動物世界”的了解，讓幼兒試著說一下，在聆聽過程中腦海中構(gòu)建了怎樣的畫面，通過靈感的多方位共享，明確后續(xù)的創(chuàng)作主題。在幼兒的創(chuàng)作過程中，幼師就能根據(jù)幼兒的創(chuàng)作思路，選擇適合的兒歌，以美術(shù)創(chuàng)作內(nèi)容為主選擇生動的兒歌讓幼兒進(jìn)行聆聽，進(jìn)一步增強(qiáng)幼兒的想象力和音樂感知能力，使整個繪畫變得更加童真和生動，讓幼兒可以加深對繪本中美術(shù)因素的了解以及認(rèn)識，為幼兒今后的學(xué)習(xí)提供重要的方向，這對于為幼兒明確什么是學(xué)習(xí)、如何學(xué)習(xí)具有一定的好處。

在幼兒完成創(chuàng)作之后，幼師可以挑選幾名幼兒到講臺中間向其他幼兒展示自己的美術(shù)作品，并且讓幼兒結(jié)合之前聽音樂的一些感受，介紹自身的整個構(gòu)圖思路。如此一來，幼兒在介紹自己對音樂的感受以及美術(shù)作品構(gòu)思的思路時，既能學(xué)會向他人表達(dá)自己的觀點(diǎn)，又能鍛煉語言表達(dá)能力，還能讓教師及其他幼兒了解自身對音樂作品、美術(shù)作品的看法，促進(jìn)幼兒分享自身的觀點(diǎn)，并促進(jìn)審美能力的提升?？傊?，通過這樣的教育活動，不僅可以多方位地鍛煉幼兒的想象能力和思維水平，還有助于幫助幼兒在音樂的感知下，更加靈活地進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，從而感受到音樂作品和美術(shù)作品之間的共性以及藝術(shù)魅力，不斷擴(kuò)展幼兒的音樂欣賞能力。

第二，選擇相似風(fēng)格節(jié)奏的音樂進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在幼兒園美術(shù)活動和音樂欣賞進(jìn)行相互融合時，幼師需要充分挖掘活動中的美術(shù)、音樂元素，配合著音樂來引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。在幼兒欣賞某一個美術(shù)作品時，在幼兒仔細(xì)觀察畫面構(gòu)圖的同時，播放和這一美術(shù)作品基調(diào)、主題相同的音樂，讓幼兒感受美術(shù)作品本身的風(fēng)格。比如《老鼠嫁女》這一美術(shù)作品，其中包含了我國的剪紙?jiān)?，在幼兒結(jié)合美術(shù)作品的內(nèi)容進(jìn)行自主性剪紙時，幼師播放一些非常喜慶節(jié)奏的音樂或者是民間風(fēng)格較為突出的音樂，把握好實(shí)際創(chuàng)作的主題，充分調(diào)動幼兒的想象能力以及聯(lián)想能力，之后幼兒再結(jié)合自身聆聽音樂時的一些感想，靈活地進(jìn)行剪紙和創(chuàng)作。也可以讓幼兒通過剪紙來展現(xiàn)音樂本身的節(jié)奏，如圓形代表比較平緩的節(jié)奏，三角形代表比較動感的節(jié)奏。所以，幼師要深化對幼兒音樂教學(xué)、美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識，并聯(lián)系生活實(shí)際挖掘更多的藝術(shù)教學(xué)資源，盡可能地將同類教學(xué)資源整合起來，讓幼兒在相似的風(fēng)格節(jié)奏的音樂下發(fā)散思維，創(chuàng)造性地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，真正深化對美術(shù)、音樂內(nèi)在聯(lián)系的認(rèn)識。通過這樣的教育活動，讓幼兒在剪紙過程中進(jìn)行不斷的想象以及創(chuàng)造，促進(jìn)幼兒美術(shù)素養(yǎng)、音樂欣賞能力的提高。這樣一來，不僅可以讓幼兒更加有條理地進(jìn)行剪紙創(chuàng)作，還有助于讓幼兒了解我國民間藝術(shù)，激發(fā)其對美術(shù)學(xué)習(xí)的積極性，有效提高幼兒對藝術(shù)形式、藝術(shù)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，使得幼兒從小就具有自主學(xué)習(xí)的意識。

第三，選擇相似體驗(yàn)的音樂進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。音樂和美術(shù)之間的聯(lián)系是非常寬泛的，在當(dāng)前幼兒美術(shù)教學(xué)課堂中，幼師要加強(qiáng)對美術(shù)創(chuàng)作教學(xué)模式優(yōu)化的重視程度，選擇具有相似體驗(yàn)的音樂，多方位地激發(fā)幼兒當(dāng)前的創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作體驗(yàn)，創(chuàng)造出更加優(yōu)美的畫面。比如，在幼兒園教育中幼師可以開展云南重彩畫，云南重彩畫在我國的發(fā)展歷史是非常悠久的，注重線條和色彩的合理利用，并且通過夸張和變形的手法賦予整個畫面的生活美和形式美。幼師可以為幼兒融入具有云南特色的一些音樂，為了不斷豐富幼兒當(dāng)前的想象力，幼師在播放音樂時還可以配合一些動畫，讓幼兒感受到云南的風(fēng)土特色。幼師還可以讓幼兒以“西雙版納的風(fēng)情”為主題進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，通過音樂的不斷感知和播放，讓幼兒感受到西雙版納的風(fēng)俗習(xí)慣，充分引起幼兒的關(guān)注，讓幼兒能夠掌握創(chuàng)作的技巧。在音樂作品播放的過程中，幼師可以讓幼兒先試著閉上眼睛，在聆聽音樂的過程中，在腦海中進(jìn)行美術(shù)畫面的感知，之后再讓幼兒說一下在聆聽時收獲了哪些創(chuàng)作靈感，多方位地尊重幼兒的情感表達(dá)。在幼兒發(fā)表自己的意見時，幼師要進(jìn)行多方位的鼓勵，從而提高幼兒創(chuàng)作的自信心。在完成這一教學(xué)活動后，要讓幼兒真正地進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，將自身在音樂感知中的一些情感融入美術(shù)作品中，幼師要引導(dǎo)幼兒進(jìn)行自主性的創(chuàng)新，不斷地拓寬幼兒當(dāng)前的美術(shù)創(chuàng)作思維，從而讓幼兒更加大膽地進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)和音樂元素的有效融合。

（2）音樂教育中的美術(shù)融入

第一，自制圖譜熟悉音樂。在音樂活動中圖譜具有直觀性，是引導(dǎo)幼兒熟悉音樂的重要載體。幼師靈活運(yùn)用圖譜能夠讓幼兒更快地掌握歌詞、理解樂曲，從而激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。以往音樂活動的圖譜都是幼師事先提供，幼兒的興趣似乎不是很高，或者幫助幼兒記憶的效果不是特別好，如果讓幼兒根據(jù)對音樂的理解自己自制圖譜，讓幼兒將自身在音樂中所感知到的內(nèi)容進(jìn)行美術(shù)作品的創(chuàng)作，不僅可以讓活動更豐富、有趣，激活幼兒的音樂學(xué)習(xí)思維，還可以讓幼兒在繪畫過程中對歌曲理解得更透徹，更可以通過音畫結(jié)合給予幼兒大膽表現(xiàn)的機(jī)會。在音樂活動中融入美術(shù)，幼兒通過音樂的聆聽，感受音樂作品背后的價(jià)值，從而認(rèn)識到音樂作品本身的魅力，創(chuàng)造性地表現(xiàn)音樂的形象。比如，在音樂活動《小烏龜》中，幼兒認(rèn)真地聆聽音樂之后，幼師引導(dǎo)幼兒根據(jù)音樂的“畫面”自由創(chuàng)作不同姿態(tài)的手偶，制作圖譜，通過手偶圖譜，增強(qiáng)幼兒對這首歌曲的了解，還可以在繪畫圖譜的過程中給予幼兒創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的機(jī)會。這種讓幼兒先聽音樂，再創(chuàng)作圖譜的形式，能夠讓幼兒根據(jù)美術(shù)來聽懂歌曲，并且幼兒在后續(xù)歌唱的過程中出現(xiàn)忘詞的話，幼師也可以通過木偶畫讓幼兒想起歌詞，能起到重要的提示作用。

第二，用繪畫來表現(xiàn)音樂。音樂和美術(shù)之間的聯(lián)系較為密切，可以通過繪畫來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏，通過繪畫的色彩灰暗和色調(diào)沉重來表現(xiàn)音樂中的一些低音和緩慢的節(jié)奏，運(yùn)用色彩現(xiàn)象和線條跳脫來表現(xiàn)高音和歡快的節(jié)奏，從而不斷地提高幼兒當(dāng)前的思維能力和藝術(shù)水平。在藝術(shù)活動中，幼師要進(jìn)行層次性的劃分，通過層層遞進(jìn)實(shí)現(xiàn)音樂和繪畫的有效性聯(lián)通。如幼師先讓幼兒聆聽音樂，感受音樂的輕重、緩急、快慢，表述自身在聆聽音樂中的一些感受，之后引導(dǎo)幼兒大膽用線條、色彩等方式表現(xiàn)音樂，鼓勵幼兒發(fā)揮自身的想象能力和聯(lián)想能力來進(jìn)行美術(shù)的創(chuàng)作，往往跟著音樂繪畫出的作品是出人意料的。這種融合方式，不僅可以表現(xiàn)幼兒對音樂作品的理解，還有助于讓幼兒在利用美術(shù)來表現(xiàn)音樂時提升自身的藝術(shù)魅力。當(dāng)然，在日常音樂活動中，教師除了引導(dǎo)幼兒運(yùn)用顏色和圖形來表現(xiàn)音樂之外，還要激發(fā)幼兒大膽進(jìn)行創(chuàng)作，嘗試用不同的方式表現(xiàn)音樂。如在欣賞音樂《化蝶》時，在幼兒充分欣賞音樂后，幼兒嘗試?yán)镁€條來表現(xiàn)整個音樂的節(jié)奏變化，并畫蝶，在此過程中每個幼兒的感受都不同，想象能力和聯(lián)想能力不同，最終畫出的蝴蝶形態(tài)、動態(tài)也不同。有的幼兒畫的是放飛的蝴蝶，有的幼兒畫的是“手牽手”的蝴蝶，有的幼兒畫的是兩只蝴蝶，有的幼兒畫的是一群蝴蝶……幼兒在欣賞、創(chuàng)作的過程中增強(qiáng)了對音樂作品的了解和認(rèn)識。

總之，在當(dāng)前幼兒園教育中將音樂欣賞和美術(shù)進(jìn)行融合非常重要，不僅有助于實(shí)現(xiàn)新的教育突破，還有助于促進(jìn)幼兒藝術(shù)修養(yǎng)的提高，因此幼師需要把握音樂現(xiàn)場和幼兒美術(shù)之間的銜接點(diǎn)，從不同角度實(shí)現(xiàn)兩者間的橫向聯(lián)系和相互融通，提升幼兒的音樂欣賞能力。

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