■ 江蘇省南通中等專業(yè)學(xué)校 徐蒙蒙

課程思政指的是將思想政治教育融入所有課程教學(xué),全員參與,全方位對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的新型教學(xué)理念,它強調(diào)學(xué)生的道德建設(shè),以德育為教學(xué)的第一目標(biāo)。而五年高職也是一種新的教學(xué)嘗試,它采用3年中職教育培養(yǎng)+2年高職教育培養(yǎng)的模式,力求培養(yǎng)出符合社會需要的應(yīng)用型人才,而思想政治素質(zhì)的提升是應(yīng)用型人才的重要內(nèi)容。因此,課程思政是五年高職思政建設(shè)的重要方式,而在課程思政大背景下如何有效地開展五年高職思政課教學(xué)是急需解決的問題。

1 課程思政大背景下五年高職思政課教學(xué)存在的問題

1.1 尚未形成正確的課程思政理念

課程思政大背景下的思政教學(xué)強調(diào)將思政教學(xué)納入所有課程的教學(xué)中去,實現(xiàn)思政教學(xué)的全員參與。然而,目前很多高職院校尚未形成正確的課程思政理念,主要表現(xiàn)在兩個方面:第一是學(xué)校和教師沒有形成課程思政理念,學(xué)校沒有重視課程思政的育人功能,在實踐中不重視思政課建設(shè),把思政課只是當(dāng)作一門基礎(chǔ)的公共必修課,沒有意識到思政課開設(shè)的核心價值,也沒有將思政課教學(xué)納入課程思政大背景下進(jìn)行教學(xué),沒有要求其他課程的教師在課程教學(xué)過程中融入思政育人的內(nèi)容,大部分其他課程的教師也沒有意識去開展思政教學(xué)活動,思政課教學(xué)與其他課程思政育人的功能割裂,不符合課程思政大背景下思政育人的教學(xué)目標(biāo)。第二是高職學(xué)生沒有意識到思政課的重要價值,缺乏思政課學(xué)習(xí)的積極性,學(xué)習(xí)質(zhì)量較差。就算部分學(xué)生有較強的學(xué)習(xí)意愿,也是將重點放在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上,對于思政課采取得過且過的態(tài)度,甚至在思政課上進(jìn)行其他課程的學(xué)習(xí)。

1.2 教學(xué)內(nèi)容和方法單一

在教學(xué)內(nèi)容上,五年高職思政課程內(nèi)容較為固化,主要是強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、價值觀念,而對于其他方面的價值取向關(guān)注較少,例如就業(yè)觀。在教材更新上,高職思政課教材雖然每年都會進(jìn)行更新,但是更新的內(nèi)容較少,與近幾年社會熱點問題的聯(lián)系不緊密,沒有對社會、經(jīng)濟(jì)、政策環(huán)境進(jìn)行深入挖掘,導(dǎo)致思政課教學(xué)缺乏深度,學(xué)生也對課程缺乏興趣。同時,高職3+2教學(xué)體制具有自己的特點,學(xué)生的情況也與普通本科不同,然而目前五年高職思政課教材普遍采用的和本科思政課統(tǒng)一的教材,課程沒有與五年高職的實際情況結(jié)合起來,不利于提升高職學(xué)生的注意力。在教學(xué)方法上,現(xiàn)階段五年高職思政課主要采取“教師講,學(xué)生聽”的教學(xué)模式,教師成為教學(xué)活動的中心,學(xué)生處于被動地接受位置,這導(dǎo)致課程教學(xué)的氛圍不佳,學(xué)生對于課程興致不變,思政課學(xué)習(xí)效果非常差。同時,五年高職學(xué)生作為新生一代,對于現(xiàn)代科技感興趣,而對于傳統(tǒng)的書本教材、黑板提不起興趣,這就要求教師在教學(xué)中多采用現(xiàn)代化教學(xué)工具。而目前大多數(shù)思政課教師在現(xiàn)代教學(xué)工具的使用都比較少,特別是多媒體工具的應(yīng)用不足,無法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

1.3 思政教師隊伍建設(shè)比較薄弱

思政課程是一門培養(yǎng)學(xué)生德育和綜合素質(zhì)的課程,涵蓋的內(nèi)容廣,要求教師具有較強的理論教學(xué)能力和實踐教學(xué)能力,并能對于社會熱點、內(nèi)外部環(huán)境進(jìn)行敏銳的判斷、分析,融入課程教學(xué)中豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)。然而,目前五年高職思政課教師隊伍建設(shè)還比較薄弱。一方面,思政課教師的理論教學(xué)水平參差不齊,部分思政課教師是由管理崗位的教師兼任的,在思想政治領(lǐng)域的研究上不深入,無法生動、形象的開展課程教學(xué),在教學(xué)中有照本宣科現(xiàn)象,學(xué)生感到枯燥、乏味。

2 課程思政大背景下五年高職思政課教學(xué)優(yōu)化策略

2.1 樹立課程思政理念

首先,學(xué)校要革新教學(xué)理念,樹立課程思政理念。學(xué)校明確思政育人的教學(xué)目標(biāo),注重學(xué)生思想政治素質(zhì)和綜合素質(zhì)的提升,并以此為基礎(chǔ)進(jìn)行課程體系、教學(xué)模式上的改革,建立全員參與、全課程融入的思政教育體系。其次,教師要樹立思政育人的教育理念。一方面,思政課教師要不斷提高自身的思想素質(zhì),明確思政育人的核心價值,不斷更新自身思想觀念,重視思政課的教學(xué)活動。另一方面,思政課教師要在課程思政背景下開展教學(xué)活動,不僅要在思政課課堂中進(jìn)行思政育人教學(xué),還要引導(dǎo)其他專業(yè)課教師進(jìn)行思政育人活動,為其他課程教師提供有效的思政理念和思政融入方法,實現(xiàn)全課程的思政教學(xué)。

2.2 創(chuàng)新課程思政教學(xué)體制

課程思政大背景下的思政課建設(shè)要求高校進(jìn)行教學(xué)體制革新,其核心任務(wù)在于打造出突出思政育人地位、全課程參與的教學(xué)體制。首先,學(xué)校要進(jìn)行組織結(jié)構(gòu)變革,要成立專門思政教研機(jī)構(gòu),全面負(fù)責(zé)課程思政大背景下思政教學(xué)活動。思政教研機(jī)構(gòu)要獲得學(xué)校在人、財、物方面的支持,以思政課教師為主體,對思政課教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容、方法進(jìn)行創(chuàng)新,并引導(dǎo)其他課程的教師在課程中融入思政教學(xué)內(nèi)容,實現(xiàn)全方位的思政育人目標(biāo)。其次,要引導(dǎo)專業(yè)課教師進(jìn)行思政教學(xué)活動。針對五年高職教育中很多學(xué)生對思政課不重視的問題,可以通過專業(yè)課導(dǎo)入思政教學(xué)的模式來提升學(xué)生的思想認(rèn)識。

2.3 完善思政課教學(xué)內(nèi)容和方法

在教學(xué)內(nèi)容上,首先是要根據(jù)五年高職教學(xué)和學(xué)生的特點來開展專門化的教材編撰工作,教材的內(nèi)容不僅要涵蓋正確的政治觀、價值觀的樹立,還要包括就業(yè)觀、職業(yè)道德、心理健康等方面的內(nèi)容,力求通過思政教學(xué)達(dá)到學(xué)生道德水平的全面提升。在教材的案例編寫上,要充分考慮五年高職的職業(yè)導(dǎo)向特點,案例與學(xué)生的生活實際、未來的就業(yè)導(dǎo)向充分結(jié)合起來,提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。同時,思政課教師在教學(xué)過程中,要對國內(nèi)外熱點話題進(jìn)行關(guān)注,將學(xué)生感興趣的熱點話題作為案例進(jìn)行深層次的分析,開闊學(xué)生視野的同時也提升了課程的吸引力。

在教學(xué)方法上,一方面教師要根據(jù)課程的具體內(nèi)容設(shè)計多樣化的教學(xué)方法,例如分組學(xué)習(xí)法、案例分析法、情境教學(xué)法等,也可以帶領(lǐng)學(xué)生參觀紅色資源,通過多種教學(xué)方法來提升課程效果,從而提高學(xué)習(xí)效果。同時,思政課教師要與時俱進(jìn),多采用現(xiàn)代教學(xué)工具來開展教學(xué)活動,特別是利用音頻、視頻、PPT等多媒體工具,來豐富教學(xué)內(nèi)容,以學(xué)生接受的方式來展開教學(xué)活動。此外,學(xué)校可以利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)搭建思政教育平臺,實現(xiàn)課程思政大背景下思政教學(xué)的新陣地,讓每個師生都能隨時隨地地進(jìn)行思政學(xué)習(xí),并解決學(xué)生的困惑,引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思政觀。

2.4 提升思政教師隊伍綜合素質(zhì)

教師的綜合素質(zhì)在很大程度上決定了職校思政課的教學(xué)效果,因此五年高職教育中要大力提升思政教師隊伍綜合素質(zhì)。第一,要大力提升思政課教師的思想政治素質(zhì)。思政課程具有明顯的意識形態(tài)特點,只有教師具有正確的思想政治觀念,才能有效地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思政觀。因此,思政課教師要以馬克思主義思想為指導(dǎo),以社會主義核心價值觀為依據(jù),大力進(jìn)行思想政治理論學(xué)習(xí),提高思想政治素質(zhì)。同時,教師要適應(yīng)時代發(fā)展需求,在思想政治素質(zhì)提升中樹立國際意識,關(guān)心國內(nèi)外的大事和熱點,并與自身的教學(xué)工作聯(lián)系起來,從而在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的全局意識和國家觀念。第二,要大力提升思政課教師的實踐能力,這是五年高職對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。學(xué)校要定期組織教師到企業(yè)中去學(xué)習(xí)和調(diào)研,充分了解學(xué)生專業(yè)相關(guān)崗位的實際情況,以便在課程中的內(nèi)容能與學(xué)生的實際情況緊密結(jié)合。同時,學(xué)?？梢越M織教師到紅色遺跡或者旅游區(qū)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí),加深教師對于歷史的理解,培養(yǎng)教師的思想政治素質(zhì)和愛國情懷。第三,要加強思政課教師的科研能力。在課程思政大背景下,思政課教師肩負(fù)著重要的職責(zé),引領(lǐng)著其他課程融入思政理念的程度,起到了模范帶頭作用,可以說,五年高職大思政育人的目標(biāo)能否實現(xiàn),思政課教師的科研能力至關(guān)重要。因此,思政課教師要提升科研能力,不斷進(jìn)行思政理論創(chuàng)新、教學(xué)創(chuàng)新。