孟德鋒， 朱鴻鈺

(南京審計(jì)大學(xué) 金融學(xué)院，江蘇 南京 211815)

2016年12月和2019年3月，習(xí)近平總書(shū)記在兩次全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：“要堅(jiān)持把立德樹(shù)人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程”“要堅(jiān)持顯性教育和隱性教育相統(tǒng)一，挖掘其他課程和教學(xué)方式中蘊(yùn)含的思想政治教育資源，實(shí)現(xiàn)全員全程全方位育人”，他還指出，高校應(yīng)該要充分把握好課堂教學(xué)這個(gè)主線，挖掘思想政治教育的深度和廣度，提升學(xué)生的理論知識(shí)和精神境界，使各類課程與思想政治理論課融會(huì)貫通、同頻共振。這兩次講話旨在打破傳統(tǒng)思政教育觀念，擴(kuò)充思政教育的隊(duì)伍，拓展思政教育的載體、豐富并創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容和方法。眾多高校正在如火如荼地開(kāi)展專業(yè)課的課程思政工作，但是對(duì)金融學(xué)專業(yè)課程的課程思政討論還不夠深入。

已有文獻(xiàn)中，周弘等(2020)從金融學(xué)相關(guān)課程群內(nèi)在聯(lián)系所體現(xiàn)的課程思政教育功能，分析課程思政與金融學(xué)課程群第一課堂、第二課堂的融合機(jī)制和路徑[1]。林叢(2020)通過(guò)調(diào)研相關(guān)高校課程思政教學(xué)成效，探討了《貨幣金融學(xué)》課程思政改革思路以及在課程內(nèi)容挖掘、學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)、特色教學(xué)創(chuàng)新和教學(xué)評(píng)價(jià)改革等方面的教學(xué)實(shí)踐[2]。王倩(2020)探討了《金融學(xué)概論》課程各章節(jié)內(nèi)容所對(duì)應(yīng)的家國(guó)情懷、個(gè)人品格、科學(xué)觀、專業(yè)素養(yǎng)等課程思政元素，通過(guò)對(duì)應(yīng)的時(shí)事事件解讀和案例分析，通過(guò)互動(dòng)式教學(xué)將課程思政內(nèi)容融入課程教學(xué)中[3]。鄺宏燕和吳鐵雄(2020)探討了思政教育融入《國(guó)際金融》課程的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容與方法，提出了《國(guó)際金融》課程思政的教學(xué)評(píng)價(jià)方案[4]。

以上文獻(xiàn)都是探討金融類課程的思政問(wèn)題，僅有個(gè)別文獻(xiàn)探討《金融學(xué)》課程的思政元素，但沒(méi)有在金融科技發(fā)展的大環(huán)境背景下討論這一問(wèn)題。齊岳等(2021)分析了大數(shù)據(jù)智能優(yōu)化背景下金融教學(xué)模式創(chuàng)新的要求[5]；魯春義和高月(2020)探討了數(shù)字金融(即金融科技)對(duì)金融學(xué)科在邏輯主線、基礎(chǔ)理論和研究對(duì)象等方面的影響，提出了數(shù)字金融背景下《金融學(xué)》課程需要更新教學(xué)內(nèi)容、采用數(shù)字化的教學(xué)方式和考核方法來(lái)進(jìn)行課程教學(xué)改革[6]。但是沒(méi)有討論《金融學(xué)》課程思政問(wèn)題。

《金融學(xué)》課程名稱從《貨幣銀行學(xué)》《貨幣金融學(xué)》逐漸演變而成，是全國(guó)高校金融專業(yè)的主要課程，也是教育部確定的財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，在金融學(xué)專業(yè)課程教學(xué)中具有核心地位。在金融科技發(fā)展日新月異的背景下，在課程思政這一價(jià)值理念的導(dǎo)向下，《金融學(xué)》課程究竟應(yīng)該如何改進(jìn)，才能更適應(yīng)“立德樹(shù)人”的人才培養(yǎng)目標(biāo)，是需要深入思考的問(wèn)題。本文試圖在金融科技發(fā)展的背景下分析《金融學(xué)》課程思政的重要性，討論課程思政的價(jià)值理念與課程內(nèi)容的融合點(diǎn)，探尋《金融學(xué)》課程教學(xué)的優(yōu)化路徑，以便更好地貫徹和落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記講話，為推進(jìn)高校一流專業(yè)和一流課程建設(shè)提供思路。

一、新時(shí)代金融科技人才需求對(duì)技能的強(qiáng)化更要突出課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用

(一)新時(shí)代金融科技發(fā)展強(qiáng)化了金融人才的金融科技技能需求

中共十九屆三中全會(huì)指出，我國(guó)已經(jīng)進(jìn)入經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新時(shí)代，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式已由出口導(dǎo)向型向內(nèi)需主導(dǎo)型轉(zhuǎn)變，經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)速度也進(jìn)入了中高速增長(zhǎng)的新常態(tài)。這一背景下，我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)金融和金融科技的快速發(fā)展深刻改變了金融服務(wù)的方式，更好地滿足了居民和企業(yè)的金融需求。傳統(tǒng)的金融格局發(fā)生深刻變化，新一輪的金融變革悄然而至。2019年8月，中國(guó)人民銀行頒布《金融科技發(fā)展規(guī)劃(2019—2021年)》，要進(jìn)一步增強(qiáng)金融業(yè)科技應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)金融與科技深度融合、協(xié)調(diào)發(fā)展，這提升了未來(lái)金融機(jī)構(gòu)招募金融從業(yè)人員的標(biāo)準(zhǔn)。眾多的金融科技公司和傳統(tǒng)的商業(yè)銀行等金融機(jī)構(gòu)，越來(lái)越看重學(xué)生運(yùn)用人工智能、區(qū)塊鏈、云計(jì)算等數(shù)字技術(shù)的能力，越來(lái)越在意學(xué)生對(duì)國(guó)內(nèi)外金融經(jīng)濟(jì)形勢(shì)的認(rèn)識(shí)程度，越來(lái)越希望學(xué)生具有與金融需求匹配的創(chuàng)新思維能力，這都是金融科技背景下所催生的時(shí)代要求[7]。

國(guó)內(nèi)高校金融學(xué)專業(yè)的人才培養(yǎng)和課程教學(xué)仍然偏重傳統(tǒng)金融機(jī)構(gòu)和金融體系知識(shí)的傳授，其課程建設(shè)還并不能完全對(duì)接當(dāng)下金融科技的大環(huán)境。國(guó)內(nèi)一些高校已經(jīng)作出了有益的教學(xué)改革探索，將大數(shù)據(jù)、數(shù)據(jù)挖掘等金融科技的相關(guān)課程加入到金融學(xué)人才培養(yǎng)方案中，更加突出金融科技發(fā)展的背景下金融學(xué)人才培養(yǎng)的專業(yè)知識(shí)傳授和專業(yè)技能的培養(yǎng)，以便適應(yīng)金融行業(yè)對(duì)人才的新需求。

(二)金融學(xué)課程思政能促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、培養(yǎng)健全的品學(xué)兼優(yōu)人才

傳統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)分類體系下，不同專業(yè)只注重人才知識(shí)和技能的培養(yǎng)，忽視了課程思政的要求，思想政治教學(xué)是由專門(mén)的思政課程來(lái)完成的。思政課程高度的理論性、系統(tǒng)性與學(xué)生接觸到的各類經(jīng)濟(jì)社會(huì)現(xiàn)象之間還缺少有效的闡釋方式和路徑。金融領(lǐng)域是當(dāng)前我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展最活躍、更新變化速度最快的領(lǐng)域之一，金融人才的培養(yǎng)目標(biāo)是利用馬克思主義的價(jià)值觀和思維方式來(lái)思考、分析金融現(xiàn)象的生成機(jī)制及發(fā)展趨勢(shì)，而有限的課堂授課時(shí)間使得思政課程教師難以有效完成這一任務(wù)。傳統(tǒng)的教學(xué)分工體系下，思政課程只講思政、專業(yè)課只講專業(yè)知識(shí)的人才培養(yǎng)方式忽視了專業(yè)課與思政課的內(nèi)在聯(lián)系，導(dǎo)致專業(yè)課與思政課之間出現(xiàn)逐漸“脫軌”的現(xiàn)象。在金融科技對(duì)金融人才需要更加突出專業(yè)的金融科技技能的背景下，這一矛盾會(huì)更加尖銳。

金融學(xué)“課程思政”憑借被賦予的獨(dú)特含義，能夠?yàn)楦媒鉀Q這一問(wèn)題提供可能。從概念上來(lái)看，課程思政與思政課程最大的不同在于，課程思政不是一門(mén)專門(mén)的思想政治教育課程，而是在保留金融學(xué)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，融入了一部分思想政治知識(shí)的創(chuàng)新課程。它要求教師在專業(yè)課的教學(xué)過(guò)程中潛移默化地融入思想政治教育的內(nèi)涵和內(nèi)核，將以愛(ài)國(guó)主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神融合到專業(yè)知識(shí)當(dāng)中，做到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地教人、育人，從而幫助高校實(shí)現(xiàn)顯性課程和隱性課程相結(jié)合的教育模式，使新時(shí)代背景下我國(guó)的教育體制進(jìn)一步完善。

推進(jìn)金融學(xué)課程思政，關(guān)鍵環(huán)節(jié)在金融學(xué)教師，目標(biāo)在于培養(yǎng)品學(xué)兼優(yōu)的金融人才。課程思政的政策導(dǎo)向能促進(jìn)金融學(xué)教師更好地學(xué)習(xí)習(xí)近平總書(shū)記的一系列講話精神，提高教師自身黨性修養(yǎng)，自覺(jué)運(yùn)用馬克思主義的“三觀”和辨證思維方式來(lái)思考金融領(lǐng)域?qū)映霾桓F的新現(xiàn)象，在金融專業(yè)領(lǐng)域更深刻地體會(huì)西方金融理論的優(yōu)缺點(diǎn)，提升自身的教學(xué)和科研水平。從金融人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看，金融學(xué)教師是打通抽象、系統(tǒng)的思政理論與學(xué)生身邊紛繁復(fù)雜的金融現(xiàn)象的最有效渠道，教師通過(guò)對(duì)已有金融理論與馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、唯物辯證法、憲法法治意識(shí)、家國(guó)情懷、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等結(jié)合，自然融入課堂知識(shí)的講授中，不僅可以讓金融專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)更加生動(dòng)活潑，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)效果，而且能使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下學(xué)會(huì)運(yùn)用馬克思主義的辨證思維方式來(lái)思考最新的金融經(jīng)濟(jì)現(xiàn)象，而且在潛移默化中增強(qiáng)學(xué)生的道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，做一個(gè)愛(ài)黨、愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的品學(xué)兼優(yōu)的社會(huì)主義合格接班人。

二、《金融學(xué)》課程思政的價(jià)值理念與貨幣金融理論的有機(jī)融合點(diǎn)

《金融學(xué)》課程是高校金融學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課，是教育部確定的財(cái)經(jīng)類專業(yè)核心課程之一，該課程的教學(xué)目標(biāo)主要是介紹和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)相配套的西方的主流金融理論，使學(xué)生熟悉和掌握貨幣發(fā)展史、利率與信用、金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)以及宏觀的貨幣供給與需求、金融創(chuàng)新和金融監(jiān)管等知識(shí)，為后續(xù)學(xué)生對(duì)其他金融學(xué)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。《金融學(xué)》課程中的許多內(nèi)容和馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)的相關(guān)內(nèi)容有較多重疊的地方，如貨幣發(fā)展史、金融發(fā)展與經(jīng)濟(jì)危機(jī)的產(chǎn)生等，這些內(nèi)容是直接可以對(duì)比講授的。另外，馬克思主義唯物史觀、自然辨證法、社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷、文化修養(yǎng)、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、憲法法治意識(shí)和職業(yè)道德教育等課程思政的價(jià)值導(dǎo)向，都可以在這門(mén)課程中匹配相應(yīng)的貨幣金融理論來(lái)深度講授。

總而言之，不管是從為了實(shí)現(xiàn)思政課程和課程思政的“兩軌并一軌”的目的來(lái)看，還是從課程本身的地位來(lái)看，《金融學(xué)》的課程思政建設(shè)都有其必要性，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向、較高的政治素質(zhì)、高度的社會(huì)責(zé)任感和工作責(zé)任心以及良好的思想品德都大有裨益。

(一)馬克思主義“三觀”、文化修養(yǎng)與貨幣發(fā)展史和貨幣供求理論

學(xué)生在大學(xué)這個(gè)關(guān)鍵階段，其價(jià)值觀的形成處在萌芽狀態(tài)。在《金融學(xué)》教學(xué)中，專業(yè)課老師應(yīng)該擔(dān)起重任，堅(jiān)持“課程”與“思政”的融合，幫助學(xué)生提升個(gè)人道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們的思辨能力，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值標(biāo)尺，使他們的世界觀、人生觀、價(jià)值觀在馬克思主義理念和方法指引下逐步走向成熟。

歷史唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)為人類社會(huì)發(fā)展有自身的客觀規(guī)律，現(xiàn)實(shí)的人類活動(dòng)取決于物質(zhì)的豐富程度，生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系，現(xiàn)實(shí)的人是在一定生產(chǎn)關(guān)系條件下社會(huì)關(guān)系的人格化。從貨幣發(fā)展史來(lái)看，人類社會(huì)經(jīng)歷了實(shí)物貨幣、金屬貨幣、紙幣、信用貨幣、電子貨幣等形態(tài)，在歷史唯物主義理念下，容易讓學(xué)生理解各種貨幣發(fā)展的階段性特征，才能更好地理解通貨膨脹和通貨緊縮是和貴金屬脫離之后紙幣時(shí)代才出現(xiàn)的現(xiàn)象，從而正確把握貨幣供給和需求規(guī)律，才能正確認(rèn)識(shí)2020年中國(guó)人民銀行推出數(shù)字貨幣的作用和意義?？梢酝ㄟ^(guò)比特幣和央行數(shù)字貨幣的對(duì)比，使學(xué)生認(rèn)清比特幣不是貨幣，更能理解利用比特幣這一沒(méi)有國(guó)家信用背書(shū)的虛擬貨幣進(jìn)行非法集資、洗錢活動(dòng)的非法性和危害性，培養(yǎng)正確的金錢利益觀，避免盲目追求個(gè)人利益的最大化，從而掉入利益陷阱，造成無(wú)法挽回的損失。

文化修養(yǎng)上，中國(guó)傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念講究做人堂堂正正，中國(guó)漫長(zhǎng)的封建社會(huì)也將金屬貨幣的內(nèi)方外圓的特征，融入了對(duì)自己要求方正、對(duì)別人靈活變通的待人處事之道。再結(jié)合各家商業(yè)銀行的圖案標(biāo)識(shí)都和銅錢這一典型的金屬貨幣有關(guān)，可以使學(xué)生對(duì)我國(guó)的貨幣發(fā)展史有更深的理解，也在潛移默化中提高了對(duì)中國(guó)人典型性格等傳統(tǒng)文化價(jià)值觀念的認(rèn)識(shí)和理解。

(二)社會(huì)主義核心價(jià)值觀、家國(guó)情懷與金融機(jī)構(gòu)和金融體系

社會(huì)主義核心價(jià)值觀24個(gè)字，濃縮了馬克思主義的價(jià)值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化價(jià)值理念，展現(xiàn)了建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的目標(biāo)和人們對(duì)美好生活的向往以及對(duì)個(gè)人素養(yǎng)的要求，有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的政治方向和高度的愛(ài)國(guó)情懷，增強(qiáng)國(guó)家凝聚力。

以《金融學(xué)》課程中的中央銀行制度為例，我國(guó)采取的是以中國(guó)人民銀行為首的單一中央銀行制，中國(guó)人民銀行在其中發(fā)揮著發(fā)行的銀行、政府的銀行、銀行的銀行三大職能。而在美國(guó)，則是由聯(lián)邦儲(chǔ)備系統(tǒng)負(fù)責(zé)履行美國(guó)的中央銀行職責(zé)，中美銀行制度存在的巨大差異在于兩國(guó)實(shí)行的政治制度不同。眾所周知，我國(guó)是社會(huì)主義國(guó)家，奉行的是社會(huì)主義原則，而美國(guó)等很多資本主義國(guó)家奉行的是自由主義經(jīng)濟(jì)思想，支持私人壟斷貨幣發(fā)行權(quán)和管理系統(tǒng)權(quán)。在當(dāng)今這個(gè)復(fù)雜的國(guó)際背景之下，這種美國(guó)式的“高度自由化”容易錯(cuò)誤引導(dǎo)我們的學(xué)生，讓他們盲目去比較兩國(guó)制定的經(jīng)濟(jì)政策，會(huì)在一定程度上不利于我國(guó)貨幣政策和財(cái)政政策的推行，特別是在受新冠疫情影響的這個(gè)特殊階段，國(guó)際形勢(shì)撲朔迷離，全球恐慌情緒持續(xù)泛濫，包括美國(guó)在內(nèi)的很多國(guó)家所采取的財(cái)政政策和貨幣政策都較為大膽，這很容易使得我們的學(xué)生較難看清整體的經(jīng)濟(jì)形勢(shì)，低估甚至喪失對(duì)未來(lái)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的期待。

由此可見(jiàn)，傳統(tǒng)的專業(yè)課教學(xué)雖然能夠增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，但是卻未能提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。因此，在《金融學(xué)》的教學(xué)中引入“思政”元素是對(duì)傳統(tǒng)教育制度的一大創(chuàng)新，能夠幫助學(xué)生更好地理解我國(guó)的國(guó)體和政體，正確把握黨中央出臺(tái)的相關(guān)政策，引導(dǎo)他們遵循正確的政治方向，培養(yǎng)他們高度的愛(ài)國(guó)情懷和責(zé)任感、使命感，從而提高國(guó)家整體的凝聚力和向心力。

(三)憲法法治意識(shí)、職業(yè)道德與金融創(chuàng)新和金融監(jiān)管

完善我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制，必須不斷推進(jìn)全面依法治國(guó)戰(zhàn)略。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求各個(gè)微觀主體必須懂法、敬法、守法，每個(gè)人都要具備一定的憲法法治意識(shí)和契約精神。社會(huì)主義核心價(jià)值觀中，要求每個(gè)人“愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善”，金融業(yè)是服務(wù)行業(yè)，代客理財(cái)、為客戶創(chuàng)造價(jià)值等服務(wù)理念對(duì)從業(yè)人員的職業(yè)道德素養(yǎng)要求比一般行業(yè)更高。

2020年11月，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)國(guó)際進(jìn)口博覽會(huì)開(kāi)幕式上指出，目前創(chuàng)新仍然是拉動(dòng)內(nèi)需、刺激經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)和促進(jìn)國(guó)家繁榮的手段之一?！督鹑趯W(xué)》課程中的“金融創(chuàng)新”，更多側(cè)重于討論銀行間業(yè)務(wù)以及貨幣政策的創(chuàng)新，教學(xué)的被動(dòng)性較大，學(xué)生的思維得不到釋放，從而無(wú)法激發(fā)學(xué)生真正的創(chuàng)新意識(shí)。因此，如果能在教學(xué)課堂中多融入“以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神”等思想政治元素，就可以很容易地從根源上調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)創(chuàng)新領(lǐng)域的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

近年來(lái)，在全球開(kāi)放的市場(chǎng)環(huán)境的助推下中國(guó)政府在一定程度上放寬了企業(yè)上市的條件，科創(chuàng)板并試點(diǎn)注冊(cè)制也得到了推行和發(fā)展，眾多發(fā)展勢(shì)頭良好的中小型高新科技企業(yè)的信心被點(diǎn)燃。但與此同時(shí)，我國(guó)金融主體交易面臨的復(fù)雜性也在不斷提升，許多投機(jī)分子鉆監(jiān)管的空子進(jìn)行不法交易來(lái)獲取高昂的收益?！督鹑趯W(xué)》課程思政需要結(jié)合這些現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生辨析守法與違法的分界線，在討論中進(jìn)一步提升學(xué)生憲法法治意識(shí)和職業(yè)道德的培養(yǎng)。

金融學(xué)在單純強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識(shí)和技能培養(yǎng)的方式下，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地更多地從經(jīng)濟(jì)效益的角度看待問(wèn)題，忽略問(wèn)題背后的法律法規(guī)和人文情懷等，導(dǎo)致作出的判斷過(guò)于片面。金融創(chuàng)新不代表著毫無(wú)邊界的天馬行空，創(chuàng)新的開(kāi)展也是在國(guó)家所規(guī)定的制度范圍內(nèi)進(jìn)行?！督鹑趯W(xué)》課程在強(qiáng)調(diào)金融創(chuàng)新獲取更大利潤(rùn)的基礎(chǔ)上要突出金融監(jiān)管的作用，正所謂“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，利用課程思政激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新活力的同時(shí)，還要著重強(qiáng)調(diào)把握創(chuàng)新尺度的問(wèn)題，讓創(chuàng)新在制度下發(fā)揮出它所有的優(yōu)勢(shì)。《金融學(xué)》對(duì)金融創(chuàng)新與金融監(jiān)管關(guān)系的分析，能夠進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生懂法、守法的憲法法治精神和為客戶創(chuàng)造價(jià)值等職業(yè)規(guī)范和職業(yè)道德，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ)上強(qiáng)調(diào)守法和職業(yè)操守，把握創(chuàng)新尺度，不越過(guò)金融監(jiān)管紅線。

三、金融科技背景下《金融學(xué)》課程思政的優(yōu)化路徑

推動(dòng)金融學(xué)課程思政建設(shè)，實(shí)現(xiàn)課程思政的目的，金融學(xué)教師需要密切關(guān)注金融領(lǐng)域的金融科技發(fā)展和金融環(huán)境變化，在熟悉金融人才培養(yǎng)方案、專業(yè)課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，結(jié)合每門(mén)課程對(duì)金融人才培養(yǎng)的作用，精煉教學(xué)大綱，將思想政治元素貫穿到每節(jié)課教學(xué)設(shè)計(jì)和講授的全過(guò)程，充分利用好課堂教學(xué)這個(gè)“主渠道”，全面關(guān)注學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和政治素養(yǎng)需求，有針對(duì)性地創(chuàng)新課堂教學(xué)內(nèi)容，還要利用講座、交流會(huì)等活動(dòng)“趁熱打鐵”，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)課程思政的認(rèn)識(shí)。

具體到《金融學(xué)》課程，在課前、課中、課后三個(gè)不同課程教學(xué)階段，需要突出貨幣金融理論與課程思政融合的不同方式。

(一)課前課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

從修改完善《金融學(xué)》教學(xué)大綱出發(fā)，明確課程思政的理念和目標(biāo)，注重《金融學(xué)》每一章專業(yè)知識(shí)內(nèi)容與課程思政聯(lián)系密切的知識(shí)點(diǎn)和價(jià)值鏈，通過(guò)課程拓展、教材拓展等形式，選擇專業(yè)課融入課程思政的途徑和方式。

構(gòu)建及時(shí)聯(lián)系的同一聯(lián)系平臺(tái)，如班級(jí)微信群、QQ群等，引導(dǎo)學(xué)生提前關(guān)注與本次教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的1—2個(gè)金融經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)，采用教師推薦相關(guān)熱點(diǎn)評(píng)論和學(xué)生自己補(bǔ)充查找金融經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)相關(guān)資料的方式，就同一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題準(zhǔn)備資料，方便課堂討論。教師在推薦相關(guān)熱點(diǎn)評(píng)論時(shí)要注重思政價(jià)值高的資料。例如，在講解“貨幣與貨幣制度”之前，可以讓學(xué)生先去了解我國(guó)貨幣的發(fā)展史，然后再針對(duì)性地要求他們?nèi)ゲ殚喣壳按鬅岬臄?shù)字貨幣等相關(guān)新聞，并要求他們提前思考中央銀行部署數(shù)字貨幣的原因和意義。在教學(xué)課件制作上，金融學(xué)教師可以根據(jù)古代銅錢“外圓內(nèi)方”的特征，引申出相應(yīng)的價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生在為人處世方面要學(xué)會(huì)靈活變通，在學(xué)習(xí)工作方面要秉持自己的原則和底線。

這些前期工作的準(zhǔn)備不僅有利于銜接后期課堂教學(xué)的展開(kāi)，還有利于增強(qiáng)老師與學(xué)生之間的互動(dòng)性，讓《金融學(xué)》教學(xué)更加適應(yīng)不斷變化發(fā)展的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，提升學(xué)生的經(jīng)濟(jì)熱點(diǎn)敏感度和政治素養(yǎng)。

(二)課堂課程思政的教學(xué)引導(dǎo)

實(shí)際課堂教學(xué)中，金融學(xué)教師可以運(yùn)用案例分析和小組討論的方式進(jìn)行課程思政教學(xué)，需要提前規(guī)劃安排貨幣金融知識(shí)傳授和課程思政案例的討論時(shí)間。圍繞與課程授課內(nèi)容密切相關(guān)的課程思政融入點(diǎn)，精選相關(guān)經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)生課堂的積極討論，引導(dǎo)學(xué)生深度剖析案例內(nèi)容，挖掘案例背后隱藏的思想政治內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我思考的思維方式。例如，在講授《金融學(xué)》最后一章“金融監(jiān)管”內(nèi)容時(shí)，教師可以引入2020年10月26日馬云外灘金融峰會(huì)的講話內(nèi)容和11月5日螞蟻金服暫停上市的案例，深入討論目前金融科技創(chuàng)新的優(yōu)缺點(diǎn)及其與金融監(jiān)管之間的關(guān)系。馬云認(rèn)為，當(dāng)前的金融監(jiān)管阻礙了金融創(chuàng)新的發(fā)展，金融科技企業(yè)創(chuàng)新不應(yīng)該再受到《巴塞爾協(xié)議Ⅲ》的限制，顯然這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)金融監(jiān)管框架下，金融產(chǎn)品和服務(wù)的邊界往往比較容易界定，但隨著金融科技企業(yè)的介入和技術(shù)的廣泛運(yùn)用，金融創(chuàng)新服務(wù)的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)逐漸改變，從而造成這些產(chǎn)品和服務(wù)的邊界不清晰、性質(zhì)易混淆，為監(jiān)管套利者提供了機(jī)會(huì)。在詳細(xì)闡述金融創(chuàng)新和金融監(jiān)管發(fā)展不平衡的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該逐步引導(dǎo)學(xué)生看到案例背后的思想政治元素，即中國(guó)的社會(huì)主義法治精神。通過(guò)此類案例的討論，不僅使學(xué)生對(duì)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)金融熱點(diǎn)有更深入地了解和分析，將貨幣金融理論活學(xué)活用，而且能使學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)金融科技公司加強(qiáng)金融監(jiān)管重要性，更能增強(qiáng)學(xué)生的憲法法治意識(shí)和職業(yè)道德素養(yǎng)，使學(xué)生有意識(shí)主動(dòng)做知法、懂法、敬法、守法的好公民。因此，課堂案例教學(xué)和小組討論的方式有利于發(fā)揮課程思政融入貨幣金融理論的教學(xué)，是較為有效的課程思政方式之一。

(三)課后課程思政的教學(xué)強(qiáng)化

注重課后學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反饋以及督導(dǎo)聽(tīng)課反饋，是做好《金融學(xué)》課程思政的難點(diǎn)，特別是《金融學(xué)》的部分教學(xué)內(nèi)容，如不同的金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)營(yíng)模式和特點(diǎn)等，多數(shù)學(xué)生可能缺乏感性材料和感性認(rèn)識(shí)，授課效果可能較差，也影響到課程思政的效果。因此，有必要通過(guò)職場(chǎng)人士的講座、到金融機(jī)構(gòu)調(diào)研、開(kāi)展相關(guān)社會(huì)實(shí)踐等方式，完善課后的課程思政。比如，通過(guò)開(kāi)展“職業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”的講座，邀請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的金融行業(yè)人士分享金融職場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生站在金融從業(yè)人員的角度思考我國(guó)當(dāng)前的金融發(fā)展?fàn)顩r和未來(lái)自身的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃?？梢圆扇　熬€上+線下”的靈活多變模式，利用碎片化時(shí)間，盡可能多組織這類的講座報(bào)告，做好會(huì)議記錄，并將會(huì)議內(nèi)容精煉成文件下達(dá)給學(xué)生，來(lái)彌補(bǔ)課堂教學(xué)外課程思政的空缺。金融學(xué)專業(yè)的學(xué)生一直以來(lái)都被認(rèn)為是國(guó)家金融行業(yè)的“儲(chǔ)備軍”，其學(xué)習(xí)的最終目的歸根到底還是服務(wù)社會(huì)，上述的這些舉措有利于幫助學(xué)生少走“彎路”“錯(cuò)路”，正確認(rèn)識(shí)金融業(yè)務(wù)和行業(yè)的重要性，銜接好學(xué)生從校園到社會(huì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而為我國(guó)未來(lái)金融業(yè)的發(fā)展注入強(qiáng)有力的推動(dòng)劑。此外，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生參與各類金融學(xué)知識(shí)競(jìng)賽、大創(chuàng)項(xiàng)目，進(jìn)一步完善第二課堂的課程思政等措施，提高學(xué)生課程思政的意識(shí)和自覺(jué)性。