齊 穎

高校聲樂(lè)教學(xué)的演唱教學(xué)策略的實(shí)施主要集中在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩個(gè)部分，理論教學(xué)主要探討語(yǔ)言知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中主要出現(xiàn)的問(wèn)題是學(xué)生與教師的多種語(yǔ)言能力表現(xiàn)不足。實(shí)踐教學(xué)主要研究表現(xiàn)力的提升，學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中往往將表演任務(wù)作為最重要的目標(biāo)，難以呈現(xiàn)最佳的表演效果。

一、聲樂(lè)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)側(cè)重點(diǎn)分析

（一）聲樂(lè)理論教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)的重要性

聲樂(lè)理論教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)能夠充分表現(xiàn)作品的內(nèi)涵。聲樂(lè)演唱的基礎(chǔ)是基于音調(diào)與音色的變化給觀眾帶來(lái)最佳的視聽感受。隨著高校聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的增加以及教學(xué)工作方式的轉(zhuǎn)變，高校聲樂(lè)教學(xué)也呈現(xiàn)出新的變化。聲樂(lè)演唱將成果展現(xiàn)作為學(xué)科的最終檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，成果優(yōu)秀與否，取決于教學(xué)過(guò)程中對(duì)聲樂(lè)語(yǔ)言演唱的細(xì)節(jié)掌控。所以聲樂(lè)教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到語(yǔ)言方面，可以更好地結(jié)合聲樂(lè)表演作品中的語(yǔ)言與聲樂(lè)，充分表現(xiàn)出作品的內(nèi)涵，改善表演作品質(zhì)量。

聲樂(lè)理論教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)，是聲樂(lè)表演技巧的基礎(chǔ)。高校聲樂(lè)教學(xué)理論通過(guò)教師傳授，學(xué)生感受教學(xué)內(nèi)容增加表演技巧的積累。但表演技巧只是工具，最為重要的是聲樂(lè)知識(shí)本身。語(yǔ)言內(nèi)容作為聲樂(lè)表演的最重要內(nèi)容，需要學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)中逐步加強(qiáng)記憶，形成標(biāo)準(zhǔn)的發(fā)音肌肉記憶，將語(yǔ)言內(nèi)容完美融入聲樂(lè)表演之中。高校學(xué)生在聲樂(lè)表演時(shí)吐字與發(fā)音準(zhǔn)確，是最基本的要求，同時(shí)面對(duì)多種方言的聲樂(lè)表演作品，學(xué)生需要在教學(xué)階段熟悉并掌握大量的民族樂(lè)曲。方言樂(lè)曲的種類將語(yǔ)言教學(xué)的難度提升，語(yǔ)言教學(xué)始終是高校聲樂(lè)教學(xué)的重中之重。［1］

聲樂(lè)理論教學(xué)中的語(yǔ)言教學(xué)，將降低表演作品理解難度。音調(diào)理解情感的難度要高于語(yǔ)言表現(xiàn)的理解難度，擁有豐富語(yǔ)言內(nèi)涵的表演作品，更容易被表演者理解體會(huì)，增強(qiáng)最終的表演效果，提升實(shí)踐教學(xué)的效果。從理論教學(xué)來(lái)說(shuō)，對(duì)作品的理解是表演者的首要任務(wù)。高校學(xué)生聲樂(lè)教學(xué)中，教師要從語(yǔ)言出發(fā)講解表演作品的深層情感內(nèi)涵，從分析到理解整部作品，幫助學(xué)生選擇符合個(gè)人特色的表演內(nèi)容。

（二）聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中展現(xiàn)力的重要性

在高校聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)中，學(xué)生需要將理論知識(shí)進(jìn)行表演性質(zhì)轉(zhuǎn)換，將聲樂(lè)理論內(nèi)容轉(zhuǎn)化成為便于觀眾欣賞的聲樂(lè)表演內(nèi)容。教師在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在聲樂(lè)理論學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足。因?yàn)槔碚搶W(xué)習(xí)是實(shí)踐學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，理論知識(shí)的不足反映在舞臺(tái)展現(xiàn)力上。教師在觀察學(xué)生舞臺(tái)表演時(shí)，需要尋找實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的不足與問(wèn)題。［2］

聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)是聲樂(lè)理論教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步延續(xù)。聲樂(lè)教學(xué)的最主要目的是產(chǎn)生具有觀賞性的表演作品，不管是理論基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是表演實(shí)踐性技巧的學(xué)習(xí)，都以聲樂(lè)表演作品的完成作為目標(biāo)并打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。實(shí)踐教學(xué)將加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)理論教學(xué)的理解，使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，僅存在良好的理論基礎(chǔ)，而不進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生將不能深刻理解作品應(yīng)該呈現(xiàn)的內(nèi)涵。同時(shí)，舞臺(tái)展現(xiàn)力作為聲樂(lè)表演作品最重要的內(nèi)容，要求學(xué)生在聲樂(lè)表演時(shí)，利用充沛的情緒、扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)，將作品內(nèi)涵充分展現(xiàn)并且傳達(dá)至觀賞者。而觀賞者接收到表演者傳達(dá)的作品內(nèi)涵后，表現(xiàn)出的開心、悲傷、激動(dòng)等情緒，也會(huì)反饋給表演者。表演者通過(guò)此種情緒的反饋，可以適當(dāng)?shù)卣{(diào)節(jié)聲樂(lè)表演的方式與方法。［3］這也說(shuō)明了實(shí)踐教學(xué)是聲樂(lè)理論教學(xué)的進(jìn)一步延續(xù)。

聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)，可以增進(jìn)高校學(xué)生聲樂(lè)表演的自我感知。在正式表演活動(dòng)中，舞臺(tái)展現(xiàn)力是由觀賞者反饋給表演者，而在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，觀賞者數(shù)量可能不及正式表演時(shí)多，專業(yè)程度也會(huì)比正式表演時(shí)高，這就造成實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的舞臺(tái)展現(xiàn)得到的反饋要異于正式演出時(shí)的反饋，在此階段舞臺(tái)展現(xiàn)能力越強(qiáng)的表演者會(huì)獲得更高的評(píng)價(jià)。聲樂(lè)專業(yè)的高校學(xué)生需要掌握展現(xiàn)力的自我判斷方法，通過(guò)不同階段的實(shí)踐教學(xué)，不斷帶領(lǐng)學(xué)生體會(huì)和感悟舞臺(tái)，切實(shí)提升學(xué)生在聲樂(lè)表演中的自我感知，將學(xué)生對(duì)于聲樂(lè)表演的理解，從理論層面轉(zhuǎn)換至實(shí)踐層面，使得學(xué)生正確地審視自身的舞臺(tái)展現(xiàn)力。自我審視不能過(guò)高地估計(jì)自己聲樂(lè)舞臺(tái)展現(xiàn)力，也不能過(guò)低地評(píng)價(jià)自己的舞臺(tái)展現(xiàn)力，不恰當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)力評(píng)價(jià)將會(huì)造成表演學(xué)生的信息失衡。［4］

聲樂(lè)實(shí)踐教學(xué)將促成舞臺(tái)展現(xiàn)力層級(jí)式遞進(jìn)。根據(jù)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，舞臺(tái)展現(xiàn)力越強(qiáng)的表演者，其表演經(jīng)驗(yàn)也越足。不管是教學(xué)環(huán)境下的聲樂(lè)表演，還是正式場(chǎng)合下的聲樂(lè)表演，在不同觀眾面前演唱不同的聲樂(lè)作品都可以得到良好的鍛煉。學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中，將不斷提升自我體會(huì)和自主學(xué)習(xí)的能力，也可以在表演過(guò)程中產(chǎn)生對(duì)一個(gè)作品詮釋的更深層次的理解。這種理解方式不同于理論教學(xué)中的內(nèi)涵理解方式，而是高校學(xué)生由自我體會(huì)、自我經(jīng)驗(yàn)條件下產(chǎn)生的創(chuàng)新形式的作品理解。這種方式更易于學(xué)生對(duì)聲樂(lè)表演經(jīng)驗(yàn)的積累，也更易于展現(xiàn)聲樂(lè)表演的內(nèi)涵，與觀眾產(chǎn)生新共鳴。［5］

二、聲樂(lè)教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的改進(jìn)方向

（一）理論教學(xué)中的語(yǔ)言學(xué)習(xí)培養(yǎng)改進(jìn)

在理論教學(xué)中，將語(yǔ)言學(xué)習(xí)與藝術(shù)學(xué)習(xí)相結(jié)合。普通語(yǔ)言專業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容會(huì)將較為枯燥的語(yǔ)言專業(yè)知識(shí)納入到學(xué)習(xí)范疇中，而聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)習(xí)，很多學(xué)生表示只要死記硬背唱詞并學(xué)習(xí)發(fā)聲技巧，模仿經(jīng)典表演作品就能將理論學(xué)習(xí)的內(nèi)容拋棄。有這樣想法的學(xué)生并不在少數(shù)，這也是聲樂(lè)表演中語(yǔ)言教學(xué)最難攻克的一點(diǎn)。

在理論教學(xué)中，展現(xiàn)聲樂(lè)表演的語(yǔ)言內(nèi)涵。教師需要肯定學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中模仿經(jīng)典表演作品的行為，幫助學(xué)生理解和體會(huì)聲樂(lè)表演的語(yǔ)言內(nèi)涵，進(jìn)而使得學(xué)生能夠在聲樂(lè)表演中，完整地呈現(xiàn)作品，以及展現(xiàn)聲樂(lè)表演的語(yǔ)言內(nèi)涵。教師可以在學(xué)生模仿經(jīng)典表演的過(guò)程中，指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表演者的神態(tài)、語(yǔ)氣以及斷句等聲樂(lè)表演基礎(chǔ)性問(wèn)題，判斷唱詞、發(fā)音是否準(zhǔn)確，也可以通過(guò)直接模仿跨越式地解決讀音問(wèn)題。這種跨越式忽略了唱詞中最為重要的內(nèi)涵理解而產(chǎn)生的，所以學(xué)生在通過(guò)囫圇吞棗的方式模仿聲樂(lè)表演后，所展現(xiàn)出的作品并不能達(dá)到高質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。［6］

在理論教學(xué)中，培養(yǎng)聲樂(lè)表演語(yǔ)言體系的基礎(chǔ)理解。聲樂(lè)表演的模仿需要具備一定的內(nèi)涵理解，這是由表演作品的情感傳達(dá)的目標(biāo)所決定的。表演者無(wú)法理解作品內(nèi)涵，只注重表演技巧、音準(zhǔn)等的正確與否，很難將作品所需要傳達(dá)的情感因素實(shí)時(shí)展現(xiàn)。所以教師可以將模仿表演作為理論學(xué)習(xí)的第二步，而將聲樂(lè)表演中語(yǔ)言體系等基礎(chǔ)性理論知識(shí)作為聲樂(lè)學(xué)習(xí)的第一步，聲樂(lè)表演內(nèi)容的語(yǔ)言理解是構(gòu)成表演作品的最基礎(chǔ)內(nèi)容。

在理論教學(xué)中，總結(jié)語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程的經(jīng)驗(yàn)。教師可以組織學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中交流自己的體會(huì)。聲樂(lè)學(xué)習(xí)的最主要方式是靠經(jīng)驗(yàn)的積累，不管是在模仿過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)與技巧，還是在語(yǔ)言內(nèi)容學(xué)習(xí)中的理論知識(shí)總結(jié)與技巧。教師可以傳達(dá)自己教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)方式，也可以組織學(xué)生互相總結(jié)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的技巧與規(guī)律。

（二）實(shí)踐教學(xué)中的展現(xiàn)力提升方向

實(shí)踐教學(xué)中，將語(yǔ)言基礎(chǔ)與發(fā)聲原理相融合，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的理解。聲樂(lè)學(xué)習(xí)中聲樂(lè)表演時(shí)的發(fā)聲原理是教學(xué)的重要內(nèi)容。教師需要指導(dǎo)學(xué)生以正確的呼吸方式、正確的站姿狀態(tài)，實(shí)現(xiàn)呼吸與咬字之間的氣息協(xié)調(diào)，達(dá)到表演的最佳狀態(tài)。教師需要通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生感受部位的震動(dòng)以及肌肉狀態(tài)的緊繃或者放松，達(dá)到吐字清楚、準(zhǔn)確的目的。在語(yǔ)言教學(xué)內(nèi)容發(fā)聲原理教學(xué)的基礎(chǔ)之上合理學(xué)習(xí)聲樂(lè)表演作品中的曲調(diào)、創(chuàng)作內(nèi)涵，與聲樂(lè)學(xué)習(xí)語(yǔ)言學(xué)習(xí)相結(jié)合，再加上科學(xué)的發(fā)聲方法教學(xué)，可以呈現(xiàn)出聲樂(lè)表演的本質(zhì)內(nèi)涵，展現(xiàn)表演作品的獨(dú)特魅力。

實(shí)踐教學(xué)中，以學(xué)生為中心因材施教。聲樂(lè)理論教學(xué)的基礎(chǔ)內(nèi)容是學(xué)生應(yīng)該全部掌握的基礎(chǔ)理論知識(shí)，這些基礎(chǔ)理論知識(shí)學(xué)生需要全盤接收，并且融會(huì)貫通。聲樂(lè)表演中教師也在基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生全面解讀基礎(chǔ)性理論知識(shí)，并結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)能力對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行詳盡評(píng)價(jià)。同時(shí)也啟示教師在實(shí)踐教學(xué)中依據(jù)教學(xué)目標(biāo)，有偏向性地選擇表演作品。對(duì)于學(xué)生偏向于某種方言、外文或者普通話等的聲樂(lè)表演，或者某種類型的聲樂(lè)內(nèi)容的愛(ài)好以及個(gè)人情緒表達(dá)內(nèi)涵理解等差異，教師可以為學(xué)生篩選適宜教學(xué)的聲樂(lè)表演作品，并分門別類地實(shí)施指導(dǎo)。［7］

實(shí)踐教學(xué)中，以聲樂(lè)演唱表演內(nèi)容作為基礎(chǔ)訓(xùn)練。聲樂(lè)表演舞臺(tái)展現(xiàn)力是要通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐性學(xué)習(xí)以及教師對(duì)于實(shí)踐教學(xué)中表演經(jīng)驗(yàn)的傳授，使學(xué)生的能力得以循序漸進(jìn)式增長(zhǎng)。其實(shí)也就是實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)來(lái)自于理論教學(xué)內(nèi)容，不能把握好聲樂(lè)演唱中的基礎(chǔ)性的學(xué)習(xí)，就難以在實(shí)踐教學(xué)中融會(huì)貫通，在最終表演作品中呈現(xiàn)出較好的舞臺(tái)展現(xiàn)力。實(shí)踐教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生全身心投入演唱表演中，調(diào)動(dòng)學(xué)生共鳴發(fā)聲器官、面部表情等全方面為聲樂(lè)表演服務(wù)，并且不斷鍛煉，由此促進(jìn)學(xué)生舞臺(tái)展現(xiàn)力的層級(jí)式遞進(jìn)。

三、高校聲樂(lè)教學(xué)優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)策略

（一）聲樂(lè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的教學(xué)優(yōu)化

首先，豐富聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容。聲樂(lè)教學(xué)雖然以聲樂(lè)表演作為主要教學(xué)目的，但是豐富聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，可以從側(cè)面提升聲樂(lè)作品的表演質(zhì)量，在課堂中，教師可以通過(guò)鍛煉學(xué)生，以背誦式訓(xùn)練，將聲樂(lè)表演技巧融合記憶的唱詞組合成表演節(jié)目，豐富教學(xué)內(nèi)容的種類，改善學(xué)生在表演節(jié)目時(shí)出現(xiàn)聲音語(yǔ)調(diào)生硬、氣氛不佳、情感內(nèi)涵表達(dá)不夠等問(wèn)題。進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。

其次，增加聲樂(lè)作品模仿練習(xí)。教學(xué)內(nèi)容可以先練習(xí)較為短小的聲樂(lè)作品，教師在帶練過(guò)程中需要對(duì)聲樂(lè)表演作品的長(zhǎng)度從短小增加到正常作品的長(zhǎng)度，以此逐步增加難度。學(xué)生模仿教師演唱，教師需要聆聽學(xué)生完整的模仿內(nèi)容，并以此為依據(jù)闡述知識(shí)理論中的問(wèn)題。不同的學(xué)生需要分別指導(dǎo)各自的問(wèn)題，對(duì)于共同問(wèn)題可以總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生實(shí)施糾正，以避免習(xí)慣性錯(cuò)誤導(dǎo)致聲樂(lè)發(fā)聲問(wèn)題難以糾正。

最后，增加聲樂(lè)語(yǔ)言理解內(nèi)容。聲音表演的風(fēng)格因人而異，但是作品的內(nèi)涵理解不應(yīng)有較大差異。演唱者本身可以擁有創(chuàng)新性理解，但是總體主旨都是近似的。歌曲情感表達(dá)是需要運(yùn)用語(yǔ)言能力以及聲樂(lè)發(fā)聲技巧，來(lái)呈現(xiàn)出較為完美的聲樂(lè)作品。充分理解唱詞內(nèi)容以及唱詞表達(dá)的情感內(nèi)涵可以更好地營(yíng)造聲樂(lè)表演的情緒、氛圍，展示高超的專業(yè)素養(yǎng)，令最終的表演展現(xiàn)出較高的情緒感染力。學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言內(nèi)容會(huì)始終伴隨著整個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)的生涯，相較于表演成果，基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)將會(huì)持續(xù)性地影響高校聲樂(lè)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

（二）聲樂(lè)表演展現(xiàn)力的教學(xué)優(yōu)化

通過(guò)教師對(duì)學(xué)生發(fā)聲演唱的嚴(yán)格訓(xùn)練，聲樂(lè)表演實(shí)踐就可以展現(xiàn)出具有良好表演技巧的成果。對(duì)于充滿技巧性演練的表演內(nèi)容，需要增添學(xué)生個(gè)人的舞臺(tái)展現(xiàn)力，營(yíng)造出具有情感共鳴的表演作品。

首先，學(xué)生需要充分掌握聲樂(lè)知識(shí)，教師教授的聲樂(lè)理論知識(shí)是一部分學(xué)習(xí)內(nèi)容，在實(shí)踐方面運(yùn)用聲樂(lè)表演與練習(xí)聲樂(lè)表演技巧，始終是完美展現(xiàn)聲樂(lè)作品的唯一途徑。舞臺(tái)展現(xiàn)力以扎實(shí)的聲樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)為基石，可以為學(xué)生提供良好的心理支撐。學(xué)生在舞臺(tái)上進(jìn)行表演時(shí)，更能體會(huì)到理論基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，實(shí)踐表演經(jīng)驗(yàn)的積累也更易呈現(xiàn)出高質(zhì)量的效果。

其次，教師充分發(fā)揮課堂表演模擬訓(xùn)練。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，基礎(chǔ)理論知識(shí)的講解應(yīng)伴隨著實(shí)踐應(yīng)用，同時(shí)向?qū)W生進(jìn)行展示與演練。學(xué)生在體會(huì)到發(fā)聲技巧以及語(yǔ)言內(nèi)容的同時(shí)，就能夠真實(shí)感受到共振的部位與發(fā)音正確與否，加強(qiáng)學(xué)生的聲樂(lè)表演的記憶，形成融會(huì)貫通的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在聲樂(lè)展現(xiàn)力方面，尤其需要教授學(xué)生體會(huì)不同區(qū)域內(nèi)的作品的詞曲風(fēng)格，同時(shí)也針對(duì)典型作品分析相同之處的不同點(diǎn)。利用模仿進(jìn)行聲樂(lè)作品中內(nèi)涵的情感傳達(dá)，引導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)不同作品主題時(shí)利用舞臺(tái)展現(xiàn)力將語(yǔ)言內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)延展，達(dá)到較為飽滿的表演情緒，帶給受眾更為高質(zhì)量的聲樂(lè)作品。

最后，聲樂(lè)表演作品的難易程度需要進(jìn)行篩選。教師在選擇教學(xué)曲目時(shí)應(yīng)保持與課程相適應(yīng)的難易度。對(duì)于未能體會(huì)到展現(xiàn)力表達(dá)優(yōu)勢(shì)的學(xué)生，可以多增加表演教學(xué)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生完整表演聲樂(lè)作品的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生逐步體會(huì)展現(xiàn)力表達(dá)與觀眾情感反饋之間的聯(lián)系。［8］調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐性表演的難度不高，但是需要注意觀察學(xué)生在聲樂(lè)表演過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題，利用錄像設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生回顧表演時(shí)的狀態(tài)，總結(jié)聲樂(lè)表演經(jīng)驗(yàn)。只有多次進(jìn)行實(shí)踐性表演課程的訓(xùn)練，舞臺(tái)展現(xiàn)力的優(yōu)勢(shì)才能被學(xué)生明確地體會(huì)與感受。

四、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)教學(xué)策略制定的難點(diǎn)在于不同資質(zhì)的學(xué)生接受的聲樂(lè)教育程度也不同，將聲樂(lè)教學(xué)分為理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并不是割裂式的分離，而是始終融合學(xué)習(xí)訓(xùn)練，將基礎(chǔ)語(yǔ)言知識(shí)與舞臺(tái)展現(xiàn)力的訓(xùn)練相結(jié)合，解決聲樂(lè)表演過(guò)程中更為現(xiàn)實(shí)的發(fā)聲、演唱表演的問(wèn)題，為聲樂(lè)表演作品的展現(xiàn)提升質(zhì)量層次。本文結(jié)合理論與實(shí)踐教學(xué)主要內(nèi)容的策略，符合因材施教、育人樹德的教學(xué)理念，為聲樂(lè)表演教學(xué)質(zhì)量的提升作出探索性的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。