鄭勇

摘要： 漢譯英句子翻譯沒有學(xué)生想象的那么難，是有規(guī)律可循的。英漢兩種語言在句子排列上是有一定區(qū)別的，漢語注重邏輯順序而英語注重從屬關(guān)系;漢語句子可以弱化主語，但英語中主語的地位十分突出。下文是在筆者在進行漢譯英句子翻譯教學(xué)時的一些做法，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，提高英語書面表達能力和應(yīng)試水平。

關(guān)鍵詞： 初中英語? 漢譯英? 翻譯? 調(diào)整順序

??初中學(xué)生在英語考試中最害怕書面表達，主要原因是不會用英語正確表達。在閱卷時，經(jīng)常看到許多學(xué)生用中文思維的方式寫出了不符合英語邏輯的錯誤句子。如果這些學(xué)生能留意英漢兩種語言的差異，稍加修改，就是符合英語邏輯的正確句子了，得分自然而然就提高了。

其實漢譯英句子翻譯沒有學(xué)生想象的那么難，是有規(guī)律可循的。英漢兩種語言在句子排列上是有一定區(qū)別的，漢語注重邏輯順序而英語注重從屬關(guān)系;漢語句子可以弱化主語，但英語中主語的地位十分突出。下文是筆者在漢譯英句子翻譯教學(xué)時的一些做法，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)英語思維習(xí)慣，提高英語書面表達能力和應(yīng)試水平。

一、如何翻譯有多個定語修飾的名詞短語

學(xué)生在翻譯只有一個形容詞作定語的名詞短語時，都覺得比較容易。例1：一位高個子的男孩。翻譯為a tall boy;但面對兩個或多個定語修飾的名詞短語時，就容易出錯。例2：一位來自三班的高個子的男孩。很多學(xué)生就可能受漢語思維方式的影響，直接按照順序進行翻譯，導(dǎo)致錯誤。在實際教學(xué)中，第一步，筆者指導(dǎo)學(xué)生重新理解漢語意思，調(diào)整順序為：一位高個子的男孩來自三班的，這樣學(xué)生就很容易翻譯為：a tall boy from Class Three.同時，筆者利用母語漢語的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生注意區(qū)別“……的”，形容詞;“……地”，副詞，為句子的翻譯打好基礎(chǔ)。需要特別提醒學(xué)生的是，漢語帶“的”的形容詞除非是一個單詞，可以放在名詞前作前置定語，否則就可能是介詞短語放在名詞后面作后置定語。在a tall boy from Class Three這個例子中，tall一個單詞，高個的，在名詞boy前作前置定語;from Class Three，來自三班的，不再是一個單詞，而是一個介詞短語，需要放在名詞boy后作后置定語。

除介詞短語作后置定語外，還有兩點是學(xué)生容易出錯的：現(xiàn)在分詞短語和過去分詞短語作后置定語的用法。例3：一位騎自行車的高個子男孩。先幫助學(xué)生調(diào)整順序：一位高個子男孩騎自行車，再翻譯成英文：a tall boy riding a bike，riding a bike.現(xiàn)在分詞短語作名詞boy的后置定語。例4：一位名叫李明的高個男孩子。同樣，先指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整順序：一位高個子男孩名叫李明的，再翻譯成英文：a tall boy named Li Ming，named Li Ming過去分詞短語作名詞boy的后置定語。介詞短語、現(xiàn)在分詞短語和過去分詞短語作后置定語的用法是初中學(xué)生的易錯點，需要提醒學(xué)生反復(fù)比較并加強記憶。最后幫助學(xué)生總結(jié)此類名詞短語的翻譯句式：（a/an/the）+形容詞+名詞+介詞短語/分詞短語。

二、如何翻譯有副詞修飾的動詞短語

英語中的動詞是句子的核心之一，正確翻譯動詞短語就顯得尤為重要。中文表達“認(rèn)真聽講”時中間省略了一個字“地”，因此，在教學(xué)中，要經(jīng)常提醒學(xué)生留意漢語的省略，它其實要表達的是“認(rèn)真地聽講”，調(diào)整順序為“聽講認(rèn)真地”，用英文翻譯就是“l(fā)isten carefully”，讓學(xué)生慢慢熟悉在英語的語法體系里，修飾動詞的副詞多放在動詞的后面。例5：大聲（地）朗讀。調(diào)整順序為：朗讀大聲（地），英文自然也就翻譯為：read loudly。例6：努力（地）工作。調(diào)整順序為：工作努力（地），英文翻譯為：work hard.最后幫助學(xué)生總結(jié)此類動詞短語常見的翻譯句式：動詞+副詞。

從《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生掌握的五種基本句型中，不難發(fā)現(xiàn)：英漢兩種句子主干部分的表達基本一致（帶有雙賓語的句子有點特殊）。在教學(xué)中，當(dāng)中文句子中同時出現(xiàn)時間狀語和地點狀語時，筆者就常常指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整狀語的表達順序。

三、如何調(diào)整時間和地點狀語的順序

例7：這個男孩親了這個女孩。用英文翻譯The boy kissed the girl.該句子的中英文表達基本一致。

例8：這個來自中國的男孩親了這個來自日本的女孩。先指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整句子中的定語：這個男孩來自中國的親了這個女孩來自日本的?？吹竭@種類型的句子后，學(xué)生就明白多出了兩個作定語的介詞短語，也就很容易翻譯成英文The boy from China kissed the girl from Japan.

例9：昨天上午，在火車站，這個來自中國的男孩親了這個來自日本的女孩。例9比例8多出了時間狀語“昨天上午”，還多出了地點狀語“在火車站”。在教學(xué)中，先教學(xué)生調(diào)整句子的順序，把地點狀語和時間狀語放在句末，這個句子就變?yōu)椋哼@個來自中國的男孩親了這個來自日本的女孩，在火車站，昨天上午。再指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)調(diào)整句子的順序：這個男孩來自中國的親了這個女孩來自日本的，在火車站，昨天上午。例9就變?yōu)樵诶?的基礎(chǔ)上多出了地點和時間狀語，學(xué)生也就容易地翻譯成英文：The boy from China kissed the girl from Japan at the train station yesterday morning.需要提醒學(xué)生注意的是，漢語表達的習(xí)慣是時間在前，地點在后;英語表達的習(xí)慣是地點在前，時間在后。課堂中，筆者再多給學(xué)生幾組類似的例句，訓(xùn)練和鞏固他們的思維模式。

在教學(xué)中，對于含有雙賓語的句子，筆者提醒學(xué)生特別留意，因為翻譯的方法有點多。

例10：昨天上午在書店，媽媽給我買了一本故事書。

我先指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整順序：（我的）媽媽買（給）我（了）一本故事書，在書店，昨天上午。同學(xué)們翻譯為：My mum bought me a storybook in a bookstore yesterday morning.因為該句子涉及雙賓語，也可以指導(dǎo)學(xué)生把原來的句子調(diào)整為：（我的）媽媽買（了）一本故事書給我，在書店，昨天上午。同學(xué)們的英文翻譯也就變?yōu)椋篗y mum bought a storybook for me in a bookstore yesterday morning.

當(dāng)學(xué)生基本掌握中英文表達的差異后，筆者再給他們指出，時間狀語也可以放在句首。例9用英文翻譯也可以表達為：Yesterday morning my mum bought a storybook for me in a bookstore.或者Yesterday morning my mum bought me a storybook.需要指出的是，在英文句型中，除非特別強調(diào)地點狀語，否則，地點狀語一般情況不放在句首。

通過以上例句，幫助學(xué)生明白中文表達的習(xí)慣：狀語+句子;幫助學(xué)生牢記英文表達的習(xí)慣：句子+狀語。掌握這種差異后，初中英語中的句子翻譯基本無憂。

四、如何翻譯沒有主語的句子

安徽省近幾年初中學(xué)業(yè)水平考試的書面表達都是給出2～3個核心短語，不是完整的句子。如何幫助學(xué)生順利地寫出英文句子呢？我以2018年的書面表達題為例。

某英文雜志社正面向九年級畢業(yè)生征文，請從以下要點中選擇一至兩個方面，并結(jié)合具體事例，用英語寫一篇題為“Thank you，my teacher！”的短文參加此次活動。要點如下：1.嚴(yán)格要求;2.耐心指導(dǎo);3.熱情鼓勵;4.……

通過認(rèn)真閱讀，筆者幫助學(xué)生明白此次寫作的話題是感謝自己的某位老師。表達的內(nèi)容中一定要包含給出的3個要點，同時還需要加入1個自己的觀點。首先，幫助學(xué)生把已給要點補充成完整的句子。1.某某老師嚴(yán)格要求我或者我們，舉例說明;2.某某老師耐心指導(dǎo)我或者我們，舉例說明;3.某某老師熱情鼓勵我或者我們，舉例說明;4.增加自己的觀點并加以說明。

當(dāng)學(xué)生把這些句子補充完整后，他們就比較容易寫英文句子了。當(dāng)然，筆者再指導(dǎo)學(xué)生考慮句子的時態(tài)以及句子間的關(guān)聯(lián)詞，同時提醒他們在文中再加上開頭和結(jié)尾，注意修改和潤色，最后認(rèn)真謄抄在答題卷上。這樣，一篇較高質(zhì)量的書面表達就完成了。

參考文獻：

中華人民共和國教育部.義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2012.

責(zé)任編輯：黃大燦

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