【摘要】語(yǔ)文是我國(guó)教育體系的基礎(chǔ)性教學(xué)科目，是承載著我國(guó)悠久歷史文化發(fā)展的重要語(yǔ)言文字工具。寫作教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中占據(jù)較大的比重，個(gè)性化寫作是現(xiàn)階段逐漸出現(xiàn)并應(yīng)用到語(yǔ)文寫作教學(xué)中的一種教學(xué)方法，本文以小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)工作為主要研究對(duì)象，著重對(duì)部編版小學(xué)語(yǔ)文作文中個(gè)性化寫作的教學(xué)方法進(jìn)行研究和分析，旨在為個(gè)性化教學(xué)方法的實(shí)施提供借鑒經(jīng)驗(yàn)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；個(gè)性化寫作；教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1672-0490（2022）07-080-03

【本文著錄格式】許可榮.部編版小學(xué)語(yǔ)文作文中個(gè)性化寫作的教學(xué)方法研究[J].課外語(yǔ)文，2022，21（07）：80-82.

個(gè)性化寫作教學(xué)作為一種新型的寫作教學(xué)方法，在現(xiàn)代教育體系的改革和發(fā)展過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。近年來(lái)，個(gè)性化寫作教學(xué)方法已經(jīng)成為許多學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)方法改革的主要方向。對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這一時(shí)期的語(yǔ)文教學(xué)工作最主要的就是要讓學(xué)生能完整、清晰地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，個(gè)性化寫作教學(xué)方式能順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。

（一）符合學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)

經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展在改變?nèi)藗兩罘绞胶蜕顥l件的同時(shí)，也在一定程度上促進(jìn)人們思想觀念的解放和轉(zhuǎn)變。而這種思想觀念的轉(zhuǎn)變?cè)诮逃袠I(yè)中的體現(xiàn)就是以學(xué)生的個(gè)性化趨勢(shì)為主的。這種個(gè)性化的發(fā)展趨勢(shì)不僅僅代表著現(xiàn)階段的學(xué)生群體具有更大的自主觀念，還主要體現(xiàn)在其具有一定的辯證思想。在小學(xué)語(yǔ)文中應(yīng)用個(gè)性化寫作的教學(xué)方法，能順應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，讓教師在教學(xué)過(guò)程中選擇更適合學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的教學(xué)方法，進(jìn)而獲得更好的教學(xué)效果。

（二）符合教育創(chuàng)新的改革和發(fā)展要求

社會(huì)性質(zhì)的變化以及學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展趨勢(shì)，影響著實(shí)際教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變，會(huì)直接影響到整個(gè)教育體系。在現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展過(guò)程中，我國(guó)的教育體系為了更符合現(xiàn)代社會(huì)對(duì)各學(xué)科知識(shí)和內(nèi)容更新提出的要求，采取了改革措施，并一直鼓勵(lì)和促進(jìn)教育的創(chuàng)新發(fā)展。個(gè)性化寫作教學(xué)作為一種新型的寫作教學(xué)方法，符合教育創(chuàng)新的改革要求，其取得的教學(xué)效果也為我國(guó)其他教學(xué)科目的改革提供值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

（三）提高教師的教學(xué)能力和水平

受我國(guó)傳統(tǒng)教育觀念和教育模式的影響，教師在教學(xué)工作的開展過(guò)程中缺少與學(xué)生的深入交流，會(huì)因過(guò)于追求整體的學(xué)習(xí)成績(jī)而忽視不同性格學(xué)生的心理狀況。將個(gè)性化寫作應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中，能加強(qiáng)教師與學(xué)生的聯(lián)系，讓教師找出更適合不同學(xué)生的教學(xué)方法，提升教師的教學(xué)能力和水平，取得更好的教學(xué)效果。

（一）學(xué)生普遍缺少寫作興趣

對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受身心健康發(fā)展的限制，在日常交談和學(xué)習(xí)過(guò)程中大多更傾向于篇幅較短的知識(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。寫作教學(xué)本身是一個(gè)篇幅比較長(zhǎng)、對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力要求較高的語(yǔ)文知識(shí)，在開展寫作教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生普遍存在著缺少寫作興趣的問題。這種問題體現(xiàn)在學(xué)生寫作訓(xùn)練的實(shí)踐過(guò)程緩慢、在課堂寫作教學(xué)過(guò)程中難以集中注意力上。

（二）學(xué)生寫作模式僵化，缺少變通

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，大多數(shù)教師在向?qū)W生講解作文知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通常會(huì)圍繞考試要求的重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行講解。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師會(huì)告訴學(xué)生采取怎樣的方式能獲得更高的寫作成績(jī)，并沒有意識(shí)到這種教學(xué)方法是否能真正提高學(xué)生的寫作能力。在長(zhǎng)期受這種教育方式和教學(xué)理念的影響下，學(xué)生在接受寫作教學(xué)的過(guò)程中會(huì)形成一套固定的寫作模式，無(wú)論遇到何種類型的作文題目都完全按照教師的“套路”完成寫作。在一定程度上限制學(xué)生創(chuàng)新思維和開放性思維的培養(yǎng)，很難達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

（三）缺少真情實(shí)感

寫作最直接的目的是傳遞作者想要表達(dá)的思想觀點(diǎn)和內(nèi)容，當(dāng)作者傾注一定的情感時(shí)，才能寫出一篇好的文章。對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其與成人的寫作水平存在較大差距，但小學(xué)階段作為打好寫作基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，學(xué)生最需要提高作文寫作中感情流露的真實(shí)性。在應(yīng)用個(gè)性化的寫作教學(xué)方法過(guò)程中，一方面由于學(xué)生本身的認(rèn)知水平有限，很難將生活素材融入寫作中；另一方面由于學(xué)生對(duì)寫作相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)沒有融會(huì)貫通，無(wú)法在寫作過(guò)程中更好地應(yīng)用寫作技巧，導(dǎo)致寫出來(lái)的文章像流水賬，缺乏真情實(shí)感，也會(huì)影響學(xué)生的寫作成績(jī)。

部編版的教材作為教育部編寫的義務(wù)教育課程課本教材，符合現(xiàn)階段我國(guó)教育行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，充分結(jié)合現(xiàn)階段學(xué)生群體的發(fā)展特點(diǎn)，在對(duì)課本教材中各章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行重新規(guī)劃后，部編版的小學(xué)語(yǔ)文教材對(duì)語(yǔ)文科目的教學(xué)目標(biāo)提出了更高的要求。作為新型的寫作教育方式，讓個(gè)性化寫作教學(xué)充分發(fā)揮部編版語(yǔ)文教材的優(yōu)勢(shì)，主要可以從以下幾個(gè)方面入手進(jìn)行分析。

（一）創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍

從教師的角度來(lái)說(shuō)，個(gè)性化的教學(xué)方法會(huì)拉近教師與學(xué)生的關(guān)系、加強(qiáng)師生間的溝通，逐漸在開展教學(xué)工作的過(guò)程中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用。要求教師在教學(xué)過(guò)程中保證自身的權(quán)威性，平等地對(duì)待每一位學(xué)生，注意觀察每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和狀態(tài)。

環(huán)境會(huì)對(duì)人的情緒產(chǎn)生一定的影響，對(duì)人的思想認(rèn)知起到一定的心理暗示作用。對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中尚未形成對(duì)世界的完整認(rèn)知，比較容易受到情緒的影響。針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在開展個(gè)性化的寫作教學(xué)工作時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境和氛圍帶動(dòng)課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法吸引學(xué)生注意力，仔細(xì)地觀察不同學(xué)生的性格特點(diǎn)，在課后進(jìn)行及時(shí)總結(jié)，為不同學(xué)生制定符合其性格特點(diǎn)的個(gè)性化教學(xué)方案。

舉例來(lái)說(shuō)，在部編版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，有一部分的寫作訓(xùn)練內(nèi)容以“國(guó)寶大熊貓”為主題。教師在結(jié)合這部分內(nèi)容開展個(gè)性化教學(xué)的過(guò)程中，可以借助新媒體設(shè)備為學(xué)生播放有關(guān)“國(guó)寶大熊貓”的視頻內(nèi)容。在讓學(xué)生對(duì)“國(guó)寶大熊貓”的生活習(xí)性有一定的了解后，教師可以通過(guò)提問或舉例的方式來(lái)列舉幾個(gè)不同的寫作角度。例如，學(xué)生與大熊貓發(fā)生的故事、熊貓?jiān)谏钪械男睦碜兓癄顟B(tài)、作為“外交大使”的大熊貓的生活狀態(tài)等。在這個(gè)過(guò)程中，教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)者的作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生參與到課堂中，充分激發(fā)學(xué)生想象力，為教師開展個(gè)性化教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣對(duì)人的行為具有導(dǎo)向和驅(qū)動(dòng)作用，個(gè)性化寫作教學(xué)方法在實(shí)際應(yīng)用過(guò)程中，最主要的是讓教師能及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的心理變化情況，幫助學(xué)生采取更有效的方法來(lái)培養(yǎng)掌握學(xué)科知識(shí)能力。對(duì)注意力集中比較弱的小學(xué)生而言，在應(yīng)用個(gè)性化教學(xué)方法的過(guò)程中，為了讓學(xué)生能充分投入寫作的訓(xùn)練中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

由于學(xué)生與成年人在心智方面普遍存在著較大的差異，學(xué)生無(wú)論是在生活中還是在學(xué)習(xí)中都更容易對(duì)新鮮的或者新的認(rèn)知領(lǐng)域產(chǎn)生一定的好奇心，當(dāng)處于一個(gè)陌生的環(huán)境時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被自身比較熟悉的領(lǐng)域所吸引。在這種情況下，教師要充分抓住小學(xué)生的特點(diǎn)，在依據(jù)課本教材中的寫作內(nèi)容開展教學(xué)工作時(shí)，要盡量選擇與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系的例子來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維，要選取當(dāng)前學(xué)生討論的熱點(diǎn)話題來(lái)吸引學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)興趣。

舉例來(lái)說(shuō)，在部編版的小學(xué)語(yǔ)文教材中，以“續(xù)寫故事”為主題的寫作訓(xùn)練內(nèi)容比較常見。教師在對(duì)這類寫作題目進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，可以選擇學(xué)生生活中比較常見的人物、地點(diǎn)和事件引導(dǎo)學(xué)生積極發(fā)言。在學(xué)生積極發(fā)言的過(guò)程中，教師一方面要認(rèn)真傾聽每一位學(xué)生的發(fā)言，并做好記錄和總結(jié)；另一方面要注意引導(dǎo)學(xué)生選取積極的、具有正確價(jià)值觀念的事件完成寫作任務(wù)。教師在對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)后，可以為學(xué)生提供一個(gè)比較具體的故事藍(lán)本，讓學(xué)生依據(jù)故事藍(lán)本的情節(jié)來(lái)進(jìn)行續(xù)寫，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在符合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的同時(shí)，使學(xué)生在積極參與課堂的過(guò)程中鍛煉和提高自身的寫作能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)是最重要、效果最明顯的階段。為了更好地發(fā)揮個(gè)性化寫作教學(xué)的作用，教師要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)。從這一方面來(lái)說(shuō)，教師在圍繞課本教材中的寫作主題制定教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，一方面要為學(xué)生列舉常見的、受到思維慣性影響的寫作角度，另一方面要積極鼓勵(lì)學(xué)生從更新穎的角度完成寫作。

例如，教師在以某一位具體人物為寫作主題進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一方面可以引導(dǎo)學(xué)生回答該人物在不同的場(chǎng)景具有不同身份；另一方面可以從人物隨身攜帶的物品、寵物的視角描寫人物的動(dòng)作和具體發(fā)生的事件。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，在一定程度上鍛煉和開拓學(xué)生的思維能力。在這個(gè)過(guò)程中，教師要注意對(duì)提出不同寫作角度的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）多樣化選擇作文主題

教師在開展寫作教學(xué)的實(shí)踐中，為了能高效地發(fā)揮個(gè)性化教學(xué)方法的作用，要多樣化地選擇作文題目。在新課改的發(fā)展中，我國(guó)教育體系為了符合社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)需求以及人才的自我提升要求，對(duì)處于學(xué)校教育階段的教育工作模式進(jìn)行了一定的改革。在小學(xué)階段，豐富多彩的文化、體育以及藝術(shù)活動(dòng)取代繁重的作業(yè)。開展活動(dòng)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展，為學(xué)生積累寫作素材提供了更加便利的條件。

教師在開展寫作教學(xué)的過(guò)程中可以充分利用各種豐富多彩的學(xué)?；顒?dòng)。例如，在以動(dòng)物為主題進(jìn)行寫作訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以事先向?qū)W生布置觀察小動(dòng)物的任務(wù)，在學(xué)生對(duì)動(dòng)物概念有更加清晰明確的認(rèn)知后，向?qū)W生講授描述動(dòng)物的詞匯和語(yǔ)句。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生能通過(guò)親身體驗(yàn)加強(qiáng)對(duì)作文主題和內(nèi)容的感知，有效提高學(xué)生的寫作能力。

（五）幫助學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)

及時(shí)的自我評(píng)價(jià)和反饋有助于幫助學(xué)生檢查知識(shí)掌握情況、彌補(bǔ)學(xué)習(xí)疏漏。由于個(gè)性化寫作教學(xué)方式本身屬于比較新穎的教學(xué)方式，在應(yīng)用的過(guò)程中普遍存在著缺少可供借鑒經(jīng)驗(yàn)的情況。教師在應(yīng)用這種教學(xué)方法時(shí)，要高效地提高學(xué)生的寫作能力，幫助學(xué)生進(jìn)行積極的自我評(píng)價(jià)。從這一方面來(lái)說(shuō)，為了達(dá)到符合個(gè)性化寫作教學(xué)方法的應(yīng)用目的，最主要的是要依據(jù)不同性格特點(diǎn)的學(xué)生選擇適合不同學(xué)生的評(píng)價(jià)方式和標(biāo)準(zhǔn)。

（六）豐富學(xué)生的閱讀量

與其他學(xué)科不同的是，語(yǔ)文科目的教學(xué)目標(biāo)不僅要求學(xué)生掌握一定的基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，還要更加注重語(yǔ)言文字和素材的積累。當(dāng)學(xué)生的語(yǔ)言文字素材積累到一定程度時(shí)，會(huì)逐漸呈現(xiàn)由量變到質(zhì)變的過(guò)程。教師在應(yīng)用個(gè)性化寫作教學(xué)方法時(shí)，要依據(jù)不同學(xué)生的性格特點(diǎn)為學(xué)生制定符合其興趣愛好的閱讀書單，讓學(xué)生在享受閱讀的過(guò)程中，不知不覺地積累閱讀量。為開展寫作教學(xué)工作起到一定的促進(jìn)作用，讓學(xué)生在積累素材的過(guò)程中有效提高自身的寫作能力。

綜上所述，個(gè)性化教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著重要的作用?，F(xiàn)階段，越來(lái)越多的學(xué)校已經(jīng)將個(gè)性化寫作教學(xué)融入語(yǔ)文寫作教學(xué)中。讓個(gè)性化寫作教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中取得更明顯的應(yīng)用效果，教師要充分考慮到不同學(xué)生的個(gè)性化需求，要采取合適的方法來(lái)積極引導(dǎo)學(xué)生參與到寫作訓(xùn)練中，讓學(xué)生充分提高寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

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作者簡(jiǎn)介：許可榮，1967年生，甘肅靖遠(yuǎn)人，本科，高級(jí)教師，教研室主任，研究方向?yàn)樾W(xué)課堂教學(xué)改革。

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