李文娟

開展德育是實(shí)現(xiàn)個(gè)體發(fā)展并促使其社會(huì)化的必然要求，在幼兒園開展德育工作對(duì)幼兒行為習(xí)慣及個(gè)性品質(zhì)的養(yǎng)成十分關(guān)鍵。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中明確指出，德育工作應(yīng)滲透幼兒生活及參與各項(xiàng)活動(dòng)的方方面面，通過潛移默化的影響使幼兒形成良好的行為習(xí)慣，并豐富幼兒情感體驗(yàn)，滿足幼兒的身心發(fā)展需求。學(xué)前教育作為幼兒的啟蒙階段，對(duì)幼兒未來的成長(zhǎng)發(fā)展十分重要，在這一階段開展的德育，將影響幼兒價(jià)值觀念及行為準(zhǔn)則的正確形成。幼兒園一日生活是指幼兒從入園開始的一日安排，主要包括：接待幼兒入園、做早操、教育教學(xué)活動(dòng)、間隙活動(dòng)、自由活動(dòng)、午餐、午睡、離園等一系列內(nèi)容，涉及幼兒在園的方方面面。因此，將德育融入幼兒一日生活的想法，根據(jù)幼兒的個(gè)性化需求制定合理的教育策略，安排充實(shí)豐富的教育活動(dòng)，能使幼兒自覺接受德育，逐步養(yǎng)成良好的習(xí)慣，形成正確辨別是非的能力及自我管理的能力，為未來發(fā)展之路做好鋪墊，成長(zhǎng)為有素質(zhì)、有能力的人才。

一、幼兒園開展德育的重要意義

《綱要》指出：“幼兒園德育應(yīng)注重情感教育，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣，注重潛移默化的影響，貫穿于孩子的生活和各種游戲活動(dòng)中?！币簿褪钦f，在幼兒園的一天活動(dòng)中，道德教育應(yīng)不斷滲透，促進(jìn)兒童良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)。的確，在幼兒園一日活動(dòng)中滲透德育有利于德育的培養(yǎng)和深化，但目前在幼兒園一日活動(dòng)中，滲透德育的情況并不樂觀。德育滲透浮于表面，強(qiáng)調(diào)顯性教育，忽視隱性教育。我們需要不斷改進(jìn)和創(chuàng)新，不斷探索在幼兒園一日活動(dòng)中滲透德育的策略。其一，有利于形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣和生活習(xí)慣。幼兒在這一年齡階段的可塑性較強(qiáng)，此時(shí)形成的各種習(xí)慣將對(duì)幼兒終生產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的影響，教師在進(jìn)餐或午睡時(shí)開展德育，有利于幼兒養(yǎng)成按時(shí)作息、遵守各項(xiàng)規(guī)章制度的習(xí)慣。同時(shí)，幼兒能形成健全的人格，對(duì)幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展十分重要;其二，有利于鍛煉幼兒的自理能力。當(dāng)前由于家庭環(huán)境的原因，大多數(shù)幼兒缺乏勞動(dòng)觀念，自理能力較差，幼兒園開展德育恰恰能彌補(bǔ)這一缺陷，通過讓幼兒參與各項(xiàng)活動(dòng)形成自我服務(wù)與為他人服務(wù)的意識(shí)，增強(qiáng)幼兒動(dòng)手能力及處理問題的能力，有利于幼兒盡快熟悉并適應(yīng)新環(huán)境;其三，有利于培養(yǎng)幼兒形成良好的心理素質(zhì)。幼兒園開展德育不僅關(guān)注幼兒在生理方面的健康，同時(shí)注重培養(yǎng)幼兒心理方面的健康，幼兒處在輕松舒適、自由民主的教育環(huán)境中，加上有教師無微不至的關(guān)懷，幼兒能及時(shí)緩解不良情緒，以積極向上的心態(tài)面對(duì)困難與挑戰(zhàn)，得到全方位的成長(zhǎng)發(fā)展。

二、幼兒園德育工作的現(xiàn)狀分析

隨著人們物質(zhì)生活水平的不斷提升，學(xué)前教育愈發(fā)受到重視，對(duì)幼兒開展德育是學(xué)前教育的重要內(nèi)容。幼兒園是兒童接受啟蒙教育的重要陣地。在幼兒園，幼兒學(xué)會(huì)了文明、禮貌、規(guī)則和秩序，也學(xué)會(huì)了關(guān)心和尊重他人。然而，幼兒學(xué)習(xí)的不是教師機(jī)械地灌輸，而是在日常活動(dòng)中的微妙理解和接受?？梢哉f，幼兒園的一天活動(dòng)是幼兒接受道德教育的最佳時(shí)期，是一個(gè)不容忽視的教育機(jī)會(huì)。然而，根據(jù)目前大多數(shù)幼兒園開展德育的情況來看，教育效果不佳，主要受以下幾個(gè)方面的影響：第一，家庭環(huán)境對(duì)幼兒產(chǎn)生負(fù)面影響。家長(zhǎng)在幼兒學(xué)前教育階段，普遍重視幼兒智力的開發(fā)而非道德習(xí)慣的養(yǎng)成，使幼兒形成“以自我為中心”的錯(cuò)誤觀念，在集體活動(dòng)中十分不利;第二，幼兒教育者對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)往往以說教為主，忽視幼兒的情感體驗(yàn)，加上幼兒存在認(rèn)知局限性，很難理解怎樣才是正確的行為;第三，幼兒教育者采取的教育形式單一，沒有認(rèn)識(shí)到營(yíng)造良好環(huán)境、引導(dǎo)幼兒參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)幼兒的作用，單一化的教育形式不利于活躍幼兒的思維，開闊幼兒的視野?？偟膩碚f，當(dāng)前幼兒園開展的德育工作仍需改善，已無法滿足學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展的腳步，幼兒教育者應(yīng)采取有效措施，提高德育質(zhì)量，展現(xiàn)良好的德育效果。

三、滲透于一日生活的幼兒德育策略

（一）日常生活中融入德育

日常生活能為幼兒提供多樣化的實(shí)踐和發(fā)展機(jī)會(huì)，因此將德育融入日常生活，對(duì)幼兒良好品德及習(xí)慣的養(yǎng)成十分有效，幼兒教育者應(yīng)在日常生活中，善于捕捉并利用各種教育機(jī)會(huì)，通過自身正確的言行舉止引導(dǎo)幼兒進(jìn)行模仿，鼓勵(lì)幼兒積極參與動(dòng)手實(shí)踐，將良好習(xí)慣得到真正落實(shí)。道德教育不應(yīng)淺表化，而應(yīng)深入兒童的內(nèi)心?！安灰速M(fèi)食物”“不要插隊(duì)”和“學(xué)會(huì)分享”這些是一些簡(jiǎn)單的概念。教師雖經(jīng)常談?wù)摬⒃儐栍變?，幼兒沒有太多的認(rèn)知和經(jīng)驗(yàn)，然而，如果要求幼兒遵守日?；顒?dòng)，他們就能真正理解這些要求背后的內(nèi)容。道德教育要能真正深入幼兒的內(nèi)心。例如，在幼兒早晨入園時(shí)，幼兒教育者應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)，主動(dòng)與幼兒打招呼并教育幼兒做出禮貌回應(yīng)，使幼兒形成正確的用語習(xí)慣，養(yǎng)成尊敬師長(zhǎng)的優(yōu)秀品德;日常班級(jí)內(nèi)的衛(wèi)生清潔應(yīng)組織全體幼兒輪流值日，使幼兒學(xué)會(huì)愛護(hù)公物并在勞動(dòng)中獲得快樂，養(yǎng)成為他人服務(wù)的品質(zhì);幼兒教育者可利用幼兒自由活動(dòng)的時(shí)間，培養(yǎng)幼兒的交際能力，在人與人交往中做到誠(chéng)實(shí)和尊重，學(xué)會(huì)合理處理各種關(guān)系;午餐時(shí)間應(yīng)培養(yǎng)幼兒形成節(jié)約糧食、安靜用餐、飯后自覺收好餐具的習(xí)慣，使幼兒了解糧食的來之不易，進(jìn)而自覺改正不良的用餐習(xí)慣?？傊?，日常生活中包含多種教育機(jī)會(huì)，幼兒教育者應(yīng)抓住時(shí)機(jī)，循序漸進(jìn)滲透德育。

（二）設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)融入德育

幼兒愛玩且好奇心較強(qiáng)，幼兒教育者應(yīng)深刻認(rèn)識(shí)到幼兒的心理特征，積極采取游戲的形式實(shí)現(xiàn)德育的目的。游戲不僅給幼兒積極的情感體驗(yàn)，也給幼兒提供了實(shí)踐道德行為的機(jī)會(huì)。例如，角色游戲“娃娃屋”、智力游戲“走進(jìn)益智宮”、音樂游戲“老師幫你”，讓幼兒逐漸了解合作、公正、互助、分享的道德要求，通過學(xué)習(xí)不斷調(diào)整和選擇自己的行為準(zhǔn)則，知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，把道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，轉(zhuǎn)化為道德行為，形成穩(wěn)定的行為習(xí)慣。教師設(shè)計(jì)游戲時(shí)不僅要富有趣味性，同時(shí)要具有一定的科學(xué)性和深刻含義，使幼兒在參與游戲獲得快樂的同時(shí)，提升智力水平，并樹立起正確辨別是非的觀念。

例如，教師可以開展“模擬交通”游戲，讓幼兒挑選自己喜愛的角色進(jìn)行角色扮演，其中包括上班的成人、上學(xué)的幼兒、買菜的老人、醫(yī)護(hù)人員等諸多角色，以及汽車、救護(hù)車、電動(dòng)自行車等交通工具，將故事情景設(shè)定為交通擁擠時(shí)，繁忙的道路上路人阻擋了救護(hù)車的去路，讓幼兒扮演各種角色，針對(duì)這一現(xiàn)象做出自主行為。游戲過程中幼兒可能會(huì)禮讓救護(hù)車，讓救護(hù)車先行通過，也可能會(huì)發(fā)生幼兒看到救護(hù)車置之不理的現(xiàn)象，此時(shí)教師不應(yīng)過分否定幼兒的行為，應(yīng)該主動(dòng)做出正確的做法，讓幼兒加以對(duì)照，從中發(fā)現(xiàn)自身行為的錯(cuò)誤，通過切實(shí)體驗(yàn)真正將行為內(nèi)化為自身的優(yōu)秀品質(zhì)。游戲的方式能激發(fā)幼兒的參與興趣，在寬松自由的氛圍下能有效提高德育的效果，教師可以積極設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)，融入德育內(nèi)容，讓幼兒潛移默化接受德育。

（三）開展主題德育活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)是幼兒在園期間的必要內(nèi)容，幼兒教育者在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)圍繞某一主題展開，主題的設(shè)置應(yīng)具有深刻性，教師應(yīng)挖掘德育素材并進(jìn)行拓展性延伸，豐富教育內(nèi)容，使幼兒在知識(shí)與情感方面獲得雙重提升。在設(shè)計(jì)教育活動(dòng)時(shí)，教師要考慮知識(shí)、技能、情感和道德多方面要素，深入挖掘教材中的德育內(nèi)容，有機(jī)地滲透和豐富主題活動(dòng)的內(nèi)容。比如，根據(jù)當(dāng)?shù)氐奶攸c(diǎn)和周邊的現(xiàn)狀，帶著幼兒徒步游覽家鄉(xiāng)的變遷，感受家鄉(xiāng)的可愛和周圍祖國(guó)的欣欣向榮，回到幼兒園，以言說、繪畫、建筑的形式展示自己的所見所聞，這不僅加深了他們對(duì)家鄉(xiāng)和祖國(guó)發(fā)展的了解，也激發(fā)了幼兒熱愛家鄉(xiāng)、熱愛自然的情感。一年中有許多與兒童有關(guān)的重要節(jié)日。幼兒園可以結(jié)合節(jié)日開展一系列主題活動(dòng)。

例如，教師可以將“我和我的家鄉(xiāng)”確定為教學(xué)活動(dòng)的主題，首先讓幼兒談一談自己對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)識(shí)，如有什么代表性的建筑物、旅游地、地方特色或故事，并進(jìn)一步讓幼兒在紙上畫出自己的家鄉(xiāng)，發(fā)揮幼兒特有的想象力，運(yùn)用豐富的色彩表達(dá)出自己對(duì)家鄉(xiāng)的情感。除此以外，為鍛煉幼兒的動(dòng)手能力，教師可以利用積木讓幼兒將家鄉(xiāng)搭建出來，從而充分激發(fā)幼兒愛祖國(guó)、愛家鄉(xiāng)的情感，使幼兒埋下建設(shè)祖國(guó)、奮發(fā)向上的精神種子，培養(yǎng)幼兒道德的品質(zhì)，有效提升利用主題活動(dòng)進(jìn)行德育的效果。為了培養(yǎng)兒童自幼尊老的情感和傳統(tǒng)道德品質(zhì)，在“重陽”老人日組織兒童攜帶各種自制禮物到養(yǎng)老院向老人致意。幼兒精心排練節(jié)目，深受老年人的歡迎。老人還告訴幼兒，他們小時(shí)候的艱難日子。通過這次活動(dòng)，幼兒不僅了解到今天的幸福生活來之不易，而且熱愛和珍惜今天的生活。這種實(shí)踐活動(dòng)給幼兒留下了深刻的印象。

（四）在體育課中融入德育

團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)是幼兒必備的重要精神，是推進(jìn)幼兒品德教育的重要內(nèi)容。在滲透一日生活的幼兒園德育的教學(xué)實(shí)踐中，教師可以設(shè)置體育小組，讓幼兒以小組為單位進(jìn)行素質(zhì)拓展訓(xùn)練與體育活動(dòng)，以小組為單位融入游戲活動(dòng)，真正推進(jìn)幼兒團(tuán)隊(duì)精神、合作意識(shí)的發(fā)展。例如，在滲透一日生活的幼兒園德育策略探索實(shí)踐中，教師在開展體育課時(shí)，可以將幼兒分為以三人為一小組的體育活動(dòng)小組，開展“三人四足運(yùn)氣球”的游戲比賽。在游戲比賽開始前，教師首先為幼兒進(jìn)行三人四足運(yùn)氣球的游戲示范，為幼兒講解如何進(jìn)行三人四足運(yùn)動(dòng)，示范講解結(jié)束后，教師將幼兒相鄰的腿用絲帶綁起來，先讓幼兒進(jìn)行體育小組內(nèi)的自主練習(xí)，在小組練習(xí)中找到進(jìn)行三人四足的技巧，讓小組內(nèi)的幼兒進(jìn)行相互協(xié)調(diào)，形成一定的默契。教師要及時(shí)指導(dǎo)，并保證幼兒練習(xí)過程中的安全，促進(jìn)幼兒在安全中進(jìn)行練習(xí)與小組間的磨合。在幼兒完成一定的自主訓(xùn)練后，教師可以作為裁判，讓幼兒進(jìn)行“三人四足運(yùn)氣球”的游戲比賽，比賽規(guī)則為：幼兒要以三人小組為單位在三人四足的基礎(chǔ)上運(yùn)皮球，每次每組只能運(yùn)兩個(gè)氣球，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)運(yùn)送氣球最多的小組獲勝，并以運(yùn)送氣球的數(shù)量進(jìn)行排名。教師在比賽中，觀察每一個(gè)小組以及幼兒在小組中的表現(xiàn)，觀察幼兒是如何在比賽過程中進(jìn)行小組協(xié)作的。

在比賽結(jié)束后，教師給予各個(gè)小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并讓在比賽中表現(xiàn)較好的小組，分享他們是如何進(jìn)行練習(xí)與相互協(xié)調(diào)的，講講他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)三人四足的協(xié)調(diào)過程中，遇到了哪些分歧矛盾，他們是怎樣解決的。引導(dǎo)表現(xiàn)不太好的小組進(jìn)行反思，讓幼兒找出自身在小組協(xié)作中的問題，并指導(dǎo)這些小組改進(jìn)問題，鼓勵(lì)幼兒積極嘗試，鼓勵(lì)他們進(jìn)行二次比賽，讓幼兒在一次又一次的嘗試中找到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的真諦。在游戲比賽活動(dòng)結(jié)束后，教師進(jìn)行小組獎(jiǎng)勵(lì)與總結(jié)，向幼兒講述團(tuán)隊(duì)意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神的重要性。在游戲活動(dòng)的參與中，讓幼兒真正認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)精神、團(tuán)隊(duì)合作的重要性，通過設(shè)置小組參與體育活動(dòng)的方式在潛移默化中推進(jìn)幼兒品德教育，真正讓幼兒提高團(tuán)隊(duì)精神與合作意識(shí)，推進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練，讓幼兒在體育活動(dòng)的參與中獲得品德教育與培養(yǎng)。

（五）探索德育多種形式，推進(jìn)幼兒自立自理的品格培養(yǎng)

自立自理始終是幼兒在幼兒園學(xué)習(xí)過程中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，對(duì)幼兒品德教育的作用不容忽視。要讓幼兒真正能做到自己的事情自己做，在教學(xué)實(shí)踐中，教師就要真正發(fā)揮幼兒園日常生活融合幼兒品德教育的多種形式，探索推進(jìn)幼兒自立自理能力發(fā)展的合理教學(xué)策略，真正讓幼兒在日常生活與德育的融合中獲得自立自理良好品格的培養(yǎng)。教師在幼兒自立自理良好品格的塑造與培養(yǎng)過程中，可以探索幼兒品德教育融合日?；膶?shí)行方式。比如，培養(yǎng)幼兒自立自理能力及良好品格時(shí)，教師可以為幼兒設(shè)置日?；摹靶⌒’B被家”游戲活動(dòng)。在游戲活動(dòng)開展前，教師要教給幼兒如何疊被子、整理自己的小床等，并帶領(lǐng)幼兒練習(xí)。在教學(xué)與練習(xí)結(jié)束后，教師即可在每天午后幼兒起床時(shí)進(jìn)行“小小疊被家”的游戲活動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒起床后疊好自己的被子，并嘗試收拾好自己的小床。教師在游戲活動(dòng)剛開始時(shí)幫助幼兒進(jìn)行，慢慢地讓幼兒自主進(jìn)行，使整個(gè)游戲活動(dòng)循序漸進(jìn)地展開。教師在幼兒疊好自己的被子后進(jìn)行評(píng)比，每日選出五個(gè)疊被小明星，并根據(jù)幼兒疊被情況給予幼兒小紅花獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)幼兒參與疊被子的游戲活動(dòng)，為幼兒提供參與疊被子游戲活動(dòng)的動(dòng)力，并引導(dǎo)幼兒回家后向爸爸媽媽展示自己是如何疊被子的，鼓勵(lì)幼兒在家中堅(jiān)持自己疊被子，嘗試自己整理自己的房間，讓幼兒形成自立自理的良好習(xí)慣，真正做到自己的事情自己做，同時(shí)要鼓勵(lì)幼兒在家中幫助爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)。

四、結(jié)語

總而言之，一日生活涉及幼兒成長(zhǎng)的方方面面，將德育合理滲入幼兒一日生活中，對(duì)幼兒實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展十分有益。本文探究了幼兒一日生活中滲透德育的策略，提出了日常生活中融入德育、設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)融入德育、開展主題德育活動(dòng)等方法，以提升幼兒園德育的效果。廣大幼兒教育者應(yīng)結(jié)合上述有關(guān)策略方法，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，帶動(dòng)學(xué)前教育整體水平的提升，為個(gè)體實(shí)現(xiàn)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

注：本文為甘肅省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度重點(diǎn)課題“黨建引領(lǐng)下的幼兒園五育融合教育實(shí)踐研究”（課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2021]GHBZ44）研究成果。

（宋行軍）

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