張紅蕾

摘 要：當(dāng)今中小學(xué)的教學(xué)活動(dòng)有一個(gè)共同目標(biāo)，那就是民族精神的傳承和發(fā)揚(yáng)。現(xiàn)階段各學(xué)科的教學(xué)教材中都含有豐富的民族精神教育素材，教師需要把這些素材融合到各個(gè)學(xué)科教學(xué)活動(dòng)之中。有關(guān)部門提出：在小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)是基礎(chǔ)和重點(diǎn)，將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲入到小學(xué)教學(xué)中有很多好處，它能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還能緊跟我們新時(shí)代的教育理念。因此，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中成了近來教師們的探索目標(biāo)。本文將主要介紹如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效融合傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：中小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 中國(guó)傳統(tǒng)文化 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.009

在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)算是重要的考試科目，學(xué)習(xí)效果直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，學(xué)生的抽象思維、邏輯思維能力也在這一學(xué)科得到了充分的發(fā)展，在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，有助于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，也有助于學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。

我國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代仁人志士的智慧，需要當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)。在現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)中，為了實(shí)現(xiàn)偉大的民族復(fù)興，需要繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化，這也是新時(shí)代教師需要更新的一種理念，將傳統(tǒng)文化融入實(shí)際的教學(xué)中，就是在教授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)的趣味性，讓學(xué)生能夠更加深入了解這一學(xué)科，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師就要采取有效的教學(xué)手段，將傳統(tǒng)文化和數(shù)學(xué)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，使枯燥的課堂變得生動(dòng)有趣，增進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

一、將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

目前，國(guó)內(nèi)許多學(xué)校都已經(jīng)把經(jīng)典誦讀納入了學(xué)校教育體系，數(shù)學(xué)課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國(guó)的思想感情，應(yīng)致力于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的形成與發(fā)展。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入傳統(tǒng)文化教育，充分發(fā)揮其作用呢？教師必須了解小學(xué)數(shù)學(xué)教材中關(guān)于傳統(tǒng)文化教育的內(nèi)容，了解開展傳統(tǒng)文化教育的重要意義，能靈活運(yùn)用古代數(shù)學(xué)知識(shí)教材，開展豐富多彩的傳統(tǒng)文化教育。

中華傳統(tǒng)文化博大精深、內(nèi)涵豐富，值得我們學(xué)生重視、傳承與發(fā)展。對(duì)一個(gè)國(guó)家一個(gè)民族來說，傳統(tǒng)文化教育非常重要。學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，能豐富學(xué)生的生活狀態(tài)，能增進(jìn)學(xué)生的道德修養(yǎng)。在古代，基礎(chǔ)教育讀物也體現(xiàn)出較強(qiáng)的傳統(tǒng)性、實(shí)用性和工具性。這些經(jīng)驗(yàn)為中華傳統(tǒng)文化教育的研究提供了諸多幫助。在中國(guó)，“文化”的涵義為“以文教化”，側(cè)重的是對(duì)人的品德的教養(yǎng)、性情的陶冶等精神領(lǐng)域的活動(dòng)。這一功能在現(xiàn)在更多的是依靠教育機(jī)構(gòu)來實(shí)現(xiàn)。

二、將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

（一）學(xué)生的道德品質(zhì)素養(yǎng)的有效提升

現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)給小學(xué)德育方面的教育教學(xué)帶來了新的挑戰(zhàn)，現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)有它的益處，對(duì)于小學(xué)階段的孩子更多的還是弊端，孩子可以從網(wǎng)絡(luò)中獲取很多的各種信息，使孩子思想方面變得更不可控制，學(xué)生很容易受網(wǎng)絡(luò)媒體及不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，導(dǎo)致現(xiàn)代學(xué)校以及教師教育教學(xué)工作的難度倍增，按部就班的德育教學(xué)活動(dòng)已經(jīng)很難滿足現(xiàn)代小學(xué)階段德育工作的需求。因此，現(xiàn)代小學(xué)階段的德育工作不僅需要班主任教育，更需要其他學(xué)科以及科任教師共同承擔(dān)學(xué)生的德育責(zé)任。例如，我們可以將傳統(tǒng)文化滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)中，不僅讓孩子們感受我們中華民族的偉大歷史，還激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更讓學(xué)生們學(xué)到課本以外的知識(shí)，進(jìn)而豐富他們的視野。

（二）數(shù)學(xué)課堂教學(xué)水平的有效提升

將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，更多地幫助了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)水平的提升，我國(guó)早在古代就有數(shù)學(xué)的研究和發(fā)展，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法更是多種多樣，有的是順口溜，有的是口訣，還有一些簡(jiǎn)易算法，比如π的近似值3.1415926......，乘法口訣、田忌賽馬等等，這些傳統(tǒng)奧妙的數(shù)學(xué)問題，不僅生動(dòng)，而且有趣，真實(shí)地反映了古代人民的聰明才智和生活場(chǎng)景。它能讓孩子更加喜歡上數(shù)學(xué)，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性，在提升課堂教學(xué)水平的同時(shí)，還能讓學(xué)生們學(xué)到課本以外的知識(shí)，了解中國(guó)的歷史。也有助于加深學(xué)生對(duì)古代傳統(tǒng)文化的理解。

（三）文化自信的體現(xiàn)

黨的十八大以來，樹立文化自信，傳承和發(fā)展中華傳統(tǒng)文化，成為新時(shí)代國(guó)家建設(shè)的一項(xiàng)重要工作，實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興首先要樹立文化自信、文化復(fù)興。中華民族有著悠久的歷史和燦爛的文化，傳承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)文化要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有所體現(xiàn)。通過將中華傳統(tǒng)文化滲入數(shù)學(xué)課堂中，讓學(xué)生從傳統(tǒng)文化的影響中受益，培養(yǎng)學(xué)生成為中國(guó)傳統(tǒng)文化的優(yōu)秀傳承人，肩負(fù)起振興中華傳統(tǒng)文化的重?fù)?dān)。

三、將中國(guó)傳統(tǒng)文化滲入到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效舉措

（一）弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，挖掘數(shù)學(xué)的數(shù)形之美

1.小學(xué)生的好奇心都很強(qiáng)，思維也都很活躍，對(duì)一切新鮮的事物都感興趣

在數(shù)學(xué)課堂中，教師很有必要更新自己的教學(xué)理念和方法，多進(jìn)行大膽創(chuàng)新的設(shè)計(jì)，能夠有效利用不一樣的教學(xué)手段打開學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，在深入講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以揭示出知識(shí)的來源和奧秘，讓學(xué)生感受知識(shí)產(chǎn)生的過程，爭(zhēng)取做到情景再現(xiàn)，使學(xué)生真正感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，打破時(shí)間和空間的限制，追溯根源，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。

把數(shù)學(xué)教學(xué)中的數(shù)形變成“傳統(tǒng)味”，激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生、形成的過程，應(yīng)該努力恢復(fù)和再現(xiàn)這一過程，把復(fù)雜的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系重新建立起來，與孩子們一起打破時(shí)間與空間的界限，探尋知識(shí)發(fā)展的歷程，經(jīng)歷數(shù)學(xué)和社會(huì)的變化。如在教學(xué)《表內(nèi)除法》時(shí)，可以讓學(xué)生在課前去網(wǎng)上搜查資料，做成匯報(bào)的材料，與同學(xué)共享。在PPT中展現(xiàn)收集到的資料，在豐富的畫面、優(yōu)美的旋律中，將《表內(nèi)除法》的發(fā)展歷史和演變過程呈現(xiàn)出來。又如，在教授《數(shù)學(xué)廣角——對(duì)策》時(shí)，可以讓學(xué)生觀看“田忌賽馬”的視頻資料，熟知賽馬的過程，將對(duì)陣圖利用多媒體動(dòng)畫演示出來，在總結(jié)、對(duì)比的過程中，學(xué)生熟知了比賽的過程，感受了最正確的對(duì)策。這樣的傳統(tǒng)趣味課堂，能夠大大增加孩子們的學(xué)習(xí)熱情，孩子們的使命感與自豪感也得到了升華。

2.體驗(yàn)傳統(tǒng)文化之美，探索數(shù)學(xué)模式的數(shù)學(xué)思想

傳統(tǒng)圖案的內(nèi)容豐富多彩。它能夠呈現(xiàn)社會(huì)的發(fā)展歷程和中華民族的發(fā)展歷史，也是世界文化藝術(shù)寶庫中的一筆財(cái)富。在形形色色的傳統(tǒng)圖案中，能感受到傳統(tǒng)文化的美，還可以了解到不同時(shí)代的工藝水平。在《圖形與變形》的教學(xué)中，可以先向?qū)W生展示一些唐代花鳥錦、剪紙、瓷器等各式各樣的圖案，然后讓學(xué)生找到并收集相關(guān)圖案，調(diào)查年代、每個(gè)圖案的起源和數(shù)學(xué)思想。學(xué)生通過查閱相關(guān)書籍或者從網(wǎng)上查閱相關(guān)資料等方法，明確了該課程的歷史發(fā)展模式;對(duì)祖國(guó)燦爛的文化也有一定的了解，也培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)情懷。

3.在課堂教學(xué)中將名人的成長(zhǎng)經(jīng)歷貫穿其中

在現(xiàn)在的課本中，提到了歷史上有許多數(shù)學(xué)家為數(shù)學(xué)的發(fā)展做出的杰出貢獻(xiàn)。在傳授知識(shí)的過程中，教師非常有必要讓學(xué)生了解這些古代數(shù)學(xué)家們堅(jiān)持真理、勇于探索的精神，為學(xué)生堅(jiān)定學(xué)好數(shù)學(xué)的決心，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)持不懈、迎難而上，繼承和發(fā)揚(yáng)古代數(shù)學(xué)家的優(yōu)秀品質(zhì)。如在教授《圓的周長(zhǎng)》時(shí)，可以向?qū)W生介紹祖沖之是怎么樣發(fā)現(xiàn)圓周率的精確計(jì)算方法的。讓學(xué)生感受祖沖之的睿智和堅(jiān)持不懈的精神;讓學(xué)生了解陳景潤(rùn)在哥德巴赫猜想領(lǐng)域取得的舉世矚目的成果和艱苦奮斗的過程;多向?qū)W生講述歷代數(shù)學(xué)家們的成長(zhǎng)經(jīng)歷和故事，引導(dǎo)學(xué)生多向榜樣學(xué)習(xí)，從小樹立遠(yuǎn)大的理想，立志為中華崛起而讀書，培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)拼搏、積極奉獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感。

（二）在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中整合傳統(tǒng)文化元素

在一系列的數(shù)學(xué)活動(dòng)中，孩子們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣提高了，自信心增強(qiáng)了，同時(shí)培養(yǎng)了孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)的意識(shí)能力。古人對(duì)數(shù)學(xué)的發(fā)展貢獻(xiàn)出很大的力量，數(shù)學(xué)活動(dòng)中可以加入豐富的活動(dòng)資源。在九宮格中填數(shù)也是其中的一項(xiàng)，在國(guó)外叫作幻方，在我國(guó)古時(shí)候叫作“九宮算”。其實(shí)就是將9個(gè)數(shù)字填在 3×3 的方框里，它是一個(gè)三階幻方。下面的活動(dòng)，在學(xué)習(xí)完有理數(shù)加減運(yùn)算后可以開展：在9個(gè)格內(nèi)，分別填入一個(gè)數(shù)字，使每行每列相加得數(shù)相等。讓同學(xué)們?cè)趨⑴c活動(dòng)時(shí)，掌握有理數(shù)的加減運(yùn)算，同時(shí)也能感受到我們中華民族的傳統(tǒng)文化。我們先民發(fā)明的猜拳游戲，也就是剪子、石頭、布。其實(shí)是由漢朝的手勢(shì)令演變而來的。在學(xué)習(xí)“概率”相關(guān)知識(shí)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行幾輪猜拳游戲，使學(xué)生親身經(jīng)歷概率事件。同時(shí)在游戲前，向?qū)W生講述猜拳游戲的發(fā)展歷程，這無疑是一個(gè)良好的教育機(jī)會(huì)。

小學(xué)階段的學(xué)生，普遍都活潑好動(dòng)，所以在教學(xué)過程中，單純依靠“教師講，學(xué)生聽”這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式是行不通的，很難激發(fā)起學(xué)生對(duì)課堂的融入度，因此，將傳統(tǒng)文化與數(shù)學(xué)活動(dòng)相結(jié)合，可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)文化知識(shí)的渴求，增加學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，在整個(gè)過程中還能使學(xué)生產(chǎn)生民族使命感與自豪感。

（三）開展數(shù)學(xué)研究活動(dòng)，體驗(yàn)傳統(tǒng)文化的價(jià)值

僅僅在課堂上滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化教育遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，在課外探究活動(dòng)中結(jié)合傳統(tǒng)文化教育也是很有必要的。教師在教育教學(xué)活動(dòng)中有機(jī)地滲透一些與傳統(tǒng)文化息息相關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的同時(shí)，還能感受傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程以及在國(guó)際上的地位。如教學(xué)《認(rèn)識(shí)計(jì)算工具》時(shí)，課本中只是粗略介紹了算盤是哪個(gè)年代有的以及算盤的認(rèn)讀，其實(shí)“算盤”是我國(guó)古時(shí)候發(fā)明的一種既能計(jì)數(shù)也可計(jì)算的簡(jiǎn)單工具，本身就是一種非常特殊的文化，還有著悠久的歷史，在世界計(jì)數(shù)和計(jì)算工具的發(fā)展史上也有不可替代的地位，可以讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入探究。讓學(xué)生在課下通過多種方式對(duì)其進(jìn)行研究。在講授一些有特點(diǎn)的章節(jié)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行一系列的傳統(tǒng)文化實(shí)踐活動(dòng)。如學(xué)習(xí)《軸對(duì)稱》時(shí)，課前可以讓學(xué)生先收集相關(guān)的圖案，并嘗試著自己去設(shè)計(jì)軸對(duì)稱圖形;在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，不僅僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)平年、閏年，還能帶領(lǐng)學(xué)生了解我國(guó)古代的歷法，以及大小月的來歷等數(shù)學(xué)問題;講方程時(shí)，可以帶學(xué)生了解方程的發(fā)展史;學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)時(shí)，讓學(xué)生通過多種途徑調(diào)查分?jǐn)?shù)在中國(guó)經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展歷程，等等。這些趣味實(shí)踐活動(dòng)都可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能改變我們傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，同時(shí)還能讓學(xué)生領(lǐng)悟到我國(guó)傳統(tǒng)文化的魅力，使數(shù)學(xué)這一學(xué)科更具有實(shí)用價(jià)值。

（四）在多元化的教學(xué)方式中，構(gòu)建傳統(tǒng)文化滲透氛圍

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，因材施教，采用不同的教學(xué)手段。因此，教師可以利用合作探究、創(chuàng)設(shè)情境、組織學(xué)生的課堂活動(dòng)，還可以結(jié)合雙師課堂、數(shù)學(xué)游戲等多種方式來豐富課堂，同時(shí)將中國(guó)傳統(tǒng)文化適時(shí)地滲透到教育教學(xué)活動(dòng)中去，從而創(chuàng)建傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍。在講授《圓》時(shí)，會(huì)學(xué)到“π”的相關(guān)知識(shí)，教師在這里有必要讓孩子們合作探究，讓小組成員之間一起收集有關(guān)“π”的傳統(tǒng)文化，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。又如：在學(xué)習(xí)《圓柱和圓錐》的時(shí)候，教師就可以結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生介紹自己所見過的圓柱和圓錐，并讓學(xué)生親手制作，一邊制作一邊給學(xué)生講述關(guān)于剪紙的傳統(tǒng)文化;再如，在學(xué)習(xí)《數(shù)與形》時(shí)，教師就可以結(jié)合雙師課堂進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生理解什么是數(shù)形結(jié)合，并將古代建筑學(xué)中的相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)滲透到課堂教學(xué)中去。各式各樣的教學(xué)形式，學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛會(huì)明顯活躍，還能提高學(xué)生的求知欲，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中融入中國(guó)傳統(tǒng)文化的方式和途徑是多種多樣的。教師應(yīng)該在不斷的實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，找到最適合學(xué)生需求的滲透策略，帶領(lǐng)學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維模型，同時(shí)讓學(xué)生感受傳統(tǒng)文化的魅力，最終完成教育教學(xué)的根本目標(biāo)，讓學(xué)生有終身學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而走上正確的人生道路。

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