于波　于洋

摘 要：“生命教育”的落實(shí)，需要從減輕教師教學(xué)任務(wù)、提升教學(xué)成效，以及減輕學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)和提升學(xué)習(xí)成果為出發(fā)點(diǎn)，以傳統(tǒng)文化為基礎(chǔ)，展開(kāi)英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，使教學(xué)效果及質(zhì)量具有重要保障。

關(guān)鍵詞：生命教育 英語(yǔ) 育人課堂 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.017

英語(yǔ)課程作為一種知識(shí)形式，在我國(guó)具有很長(zhǎng)的發(fā)展歷史，與我國(guó)傳統(tǒng)文化有著密切聯(lián)系。我國(guó)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，通常缺少對(duì)于傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)。因此，為了能夠提升學(xué)生對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的了解程度，將傳統(tǒng)文化中很多對(duì)學(xué)生具有啟發(fā)作用的歷史故事在英語(yǔ)課堂進(jìn)行應(yīng)用，能夠使學(xué)生對(duì)生命的感悟更加深刻。生命教育是現(xiàn)代教育關(guān)注的重點(diǎn)問(wèn)題，所以，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備過(guò)程中，要對(duì)教材進(jìn)行深入挖掘，尋找與英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容具有密切關(guān)聯(lián)的關(guān)于生命教育的傳統(tǒng)文化知識(shí)，將其融入英語(yǔ)課堂，使其發(fā)揮出資源優(yōu)勢(shì)。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，提升學(xué)生對(duì)生命教育的理解，加深對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)。

一、基于傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)生命教育意義

我國(guó)傳統(tǒng)文化具有悠久的傳承歷史，體現(xiàn)了我國(guó)民族傳統(tǒng)的道德觀念、文化內(nèi)容、思想品德。傳統(tǒng)文化中很多道德準(zhǔn)則和思維觀念能夠幫助學(xué)生真正理解生命的含義。生命教育是教育領(lǐng)域最近幾年提出的全新教學(xué)理念，與生命有著密不可分的關(guān)系。其主要內(nèi)涵通常分為兩種：首先，可以幫助人們對(duì)生命的含義積極展開(kāi)探索和分析，從而對(duì)生命的真諦具有深刻的認(rèn)識(shí)和了解，進(jìn)而對(duì)自己及他人的生命更加珍惜和重視，最終實(shí)現(xiàn)自身的生命價(jià)值;其次，生命教育的核心意義在于對(duì)生命的尊重和敬仰，結(jié)合傳統(tǒng)文化，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中順利開(kāi)展生命教育，離不開(kāi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命化教學(xué)方式，學(xué)生畢業(yè)之后進(jìn)入社會(huì)，實(shí)現(xiàn)了人格及經(jīng)濟(jì)的獨(dú)立狀態(tài)。因此，將生命教育向傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂進(jìn)行滲透，能夠培養(yǎng)學(xué)生民族氣節(jié)、思維觀念、道德“三觀”等，不但能夠提升學(xué)生對(duì)英語(yǔ)進(jìn)行學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)可以提升學(xué)生對(duì)生命的敬畏之心，從而對(duì)生命更加熱愛(ài)及尊重，對(duì)于英語(yǔ)教學(xué)模式來(lái)講，將傳統(tǒng)文化有效融入具有其重要作用。

二、基于生命教育，將傳統(tǒng)文化融入英語(yǔ)教學(xué)的重要性

（一）高等教育人才培養(yǎng)的需要

傳統(tǒng)文化的延續(xù)以及生命教育的承襲是教育的基礎(chǔ)，只有將本民族明朗、獨(dú)特的文化特點(diǎn)加以傳承，方可在世界民族中標(biāo)新立異。世界各國(guó)文明中唯一傳承無(wú)間斷的只有華夏文明，良好的文化底蘊(yùn)成為民族復(fù)興的核心所在。我國(guó)經(jīng)濟(jì)改革以后，將傳統(tǒng)文化融入學(xué)生教育過(guò)程中成為當(dāng)前的重點(diǎn)工作。我國(guó)于1993年頒發(fā)了《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》，其中提出了優(yōu)秀的文化傳統(tǒng)對(duì)于學(xué)生教育的關(guān)鍵作用，我國(guó)傳統(tǒng)的文化瑰寶需要通過(guò)教育形式進(jìn)行傳播。黨的十八大傳達(dá)了發(fā)揚(yáng)中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的政策方針。我國(guó)于2010年下發(fā)的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》中提到，強(qiáng)化我國(guó)傳統(tǒng)教育，鞏固中華民族優(yōu)秀文化。

（二）借用生命教育，將傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中的必要性

學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的過(guò)程就是對(duì)英語(yǔ)知識(shí)熟練掌握的過(guò)程，并且可以強(qiáng)化口語(yǔ)技能，同時(shí)能夠起到磨煉意志、陶冶情操、提升素養(yǎng)、開(kāi)闊視野的關(guān)鍵作用。英語(yǔ)知識(shí)中蘊(yùn)藏著豐富的生命教育資源，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)知識(shí)體會(huì)生命的重要，進(jìn)而懂得珍惜生命、熱愛(ài)生命，因此說(shuō)明，學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)是拓寬生命教育的重要渠道。與此同時(shí)，當(dāng)前很多學(xué)生對(duì)于我國(guó)傳統(tǒng)文化有了一定認(rèn)識(shí)，在英語(yǔ)課堂中融入此類話題并通過(guò)英語(yǔ)形式進(jìn)行表達(dá)，不但可以使英語(yǔ)課堂煥然一新，同時(shí)能夠促進(jìn)學(xué)生在不同場(chǎng)景中熟練運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，將英語(yǔ)這一語(yǔ)言工具通過(guò)生動(dòng)靈活的表達(dá)方式表現(xiàn)得淋漓盡致。再有，我國(guó)傳統(tǒng)文化中蘊(yùn)藏著深厚的生命意義，能夠幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀念，成為學(xué)生不可或缺的精神食糧，促進(jìn)學(xué)生在未來(lái)階段能夠通過(guò)積極的人生態(tài)度面對(duì)各類問(wèn)題。因此，教師傳授英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中，不能僅將目光放在知識(shí)傳播上，需要同時(shí)關(guān)注學(xué)生情感表達(dá)，通過(guò)多元化教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，提升其生命意識(shí)，培養(yǎng)良好的道德品格。

（三）借用生命教育，將傳統(tǒng)文化滲透到英語(yǔ)教學(xué)中的可行性

英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生的主要學(xué)習(xí)任務(wù)就是學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，校園內(nèi)除了公共基礎(chǔ)課程之外，還有其他和英語(yǔ)知識(shí)相關(guān)的基礎(chǔ)課程，比如語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)等;另外還有一些關(guān)鍵課程，比如英語(yǔ)寫(xiě)作、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)等課程內(nèi)容。為了使學(xué)生熟練掌握并運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，教師可能會(huì)通過(guò)一些英文原版書(shū)籍或影視作品進(jìn)行輔助教學(xué)，此類教學(xué)方式使得單向文化輸入過(guò)于頻繁，對(duì)于傳播我國(guó)傳統(tǒng)文化造成一定影響。但是英語(yǔ)專業(yè)主要特征明確了此專業(yè)學(xué)生需要承擔(dān)雙向文化溝通的重要責(zé)任。因此，需要英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生利用自身具備的語(yǔ)言優(yōu)勢(shì)，將國(guó)外文明引入國(guó)內(nèi)，將我國(guó)優(yōu)秀的文化瑰寶發(fā)揚(yáng)光大。而生命教育包含了英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，因此更加需要與教材內(nèi)容相結(jié)合，幫助學(xué)生樹(shù)立健全的人格，使他們擁有健康的人生觀念，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，推動(dòng)學(xué)生積極認(rèn)識(shí)國(guó)家及社會(huì)進(jìn)步規(guī)律，從中領(lǐng)會(huì)生命含義，了解人生哲理。

三、基于傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)生命教育方法

（一）結(jié)合傳統(tǒng)文化創(chuàng)設(shè)多種情景，給學(xué)生搭建“活動(dòng)的舞臺(tái)”

我國(guó)傳統(tǒng)文化包羅萬(wàn)象，通過(guò)五千年的上下傳承，使我國(guó)人民思維觀念受到深刻影響，比如儒家思想、墨家思想等;再比如四大名著等傳統(tǒng)文學(xué)、傳統(tǒng)服飾、傳統(tǒng)節(jié)日等，與祖國(guó)發(fā)展具有重要關(guān)聯(lián)，因此將其與英語(yǔ)課堂進(jìn)行結(jié)合，教師在此過(guò)程中首先起到對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行科學(xué)設(shè)計(jì)的重要作用，同時(shí)對(duì)師生關(guān)系進(jìn)行合理構(gòu)建，根據(jù)學(xué)生成長(zhǎng)需求，為學(xué)生搭建可以展現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的教學(xué)舞臺(tái)，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中樂(lè)觀、踴躍地對(duì)自己的綜合能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)，使自己的生命魅力得以展現(xiàn)。

1.體態(tài)情景

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)通常使用翻譯、聽(tīng)、說(shuō)、視聽(tīng)等方法。時(shí)代不斷發(fā)展，社會(huì)環(huán)境持續(xù)變化，傳統(tǒng)的教學(xué)也需要不斷升級(jí)，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中融入生命教育具有重要意義，教師需要對(duì)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行開(kāi)發(fā)及指導(dǎo)，為他們構(gòu)建展現(xiàn)自我的“舞臺(tái)”，盡管個(gè)別學(xué)生課堂過(guò)程中過(guò)于活潑好動(dòng)，但仍存在異乎尋常的能力。比如，對(duì)動(dòng)物單詞進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)這些學(xué)生邊做肢體動(dòng)作，邊說(shuō)：“Look at me ，I am a ……”的方式，對(duì)猴子、長(zhǎng)頸鹿、熊貓等動(dòng)物進(jìn)行生動(dòng)表達(dá)，期間他們還可以帶動(dòng)所有同學(xué)進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)，引得其他同學(xué)對(duì)其表現(xiàn)出推崇、欽佩的情緒，使他們學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得成就感，體現(xiàn)了自己的生命價(jià)值，因此對(duì)英語(yǔ)課程更加具有學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)欲望。

2.游戲情景

由于學(xué)生普遍具有對(duì)新鮮事物過(guò)于好奇、對(duì)游戲過(guò)于喜愛(ài)的特點(diǎn)，因此需要教師在傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中添加游戲環(huán)節(jié)，使學(xué)生的課堂生活更加豐富、生動(dòng)。讓學(xué)生在聽(tīng)、講、玩、賽的過(guò)程中提升英語(yǔ)能力，展現(xiàn)自身技能。例如，課堂過(guò)程中播放我國(guó)傳統(tǒng)古箏名曲《高山流水》的部分片段，并用英語(yǔ)對(duì)該曲目進(jìn)行介紹，通過(guò)學(xué)生對(duì)樂(lè)曲進(jìn)行欣賞，學(xué)習(xí)古人對(duì)生命的感悟，并且能夠使學(xué)生英語(yǔ)水平得到提升。

3.以“立德樹(shù)人”為載體

教學(xué)內(nèi)容對(duì)于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講具有其重要意義，不但可以體現(xiàn)教材的特點(diǎn)、知識(shí)發(fā)展規(guī)律，同時(shí)對(duì)學(xué)生整體成長(zhǎng)規(guī)律進(jìn)行展示。針對(duì)“立德樹(shù)人”這一觀點(diǎn)，在學(xué)生學(xué)習(xí)音節(jié)、語(yǔ)法等過(guò)程中，教師可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，并表示尊重，使學(xué)生感受來(lái)自教師的關(guān)愛(ài)，在學(xué)生心中確立自己的德行目標(biāo)，在提升學(xué)生英語(yǔ)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德準(zhǔn)則和愛(ài)國(guó)情操，同時(shí)，通過(guò)教師形象的影響，使學(xué)生感受生命的價(jià)值，將“立德樹(shù)人”的英語(yǔ)課堂建設(shè)得更加生動(dòng)、有趣，并且增進(jìn)師生之間情感，提升課堂教學(xué)效率，使學(xué)生受到全面教育。

4.把握教材

教師課前準(zhǔn)備過(guò)程中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入了解，掌握教材重點(diǎn)，尋找課程內(nèi)容關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)本堂課的教學(xué)目標(biāo)及需求進(jìn)行明確。比如，以王守仁主編的《實(shí)用綜合教程》第一冊(cè)為例（王守仁，2013），其中對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日具有很好的體現(xiàn)，教師可以通過(guò)實(shí)物或者自制各種教學(xué)道具等對(duì)課堂進(jìn)行設(shè)計(jì)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課中的人物進(jìn)行自編自演。通過(guò)這類實(shí)踐活動(dòng)，向?qū)W生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。

（二）結(jié)合傳統(tǒng)文化傳授知識(shí)，使課堂洋溢著“情感的活力”

中國(guó)傳統(tǒng)文化具有五千多年的傳承歷史，是我國(guó)歷史的沉淀，同時(shí)也是精神支柱。英語(yǔ)屬于外來(lái)語(yǔ)種，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在很多困難，并且學(xué)生之間也存在個(gè)體差異。學(xué)習(xí)生涯對(duì)于學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要作用，學(xué)生健康人格和正確“三觀”的形成，離不開(kāi)教師的正確引導(dǎo)和鼓勵(lì)。因此，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)傳授過(guò)程中，將我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行有機(jī)融合，對(duì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、拼搏進(jìn)取的精神加以慰勉，同時(shí)對(duì)學(xué)生嘗試欲望和實(shí)踐欲望加以保護(hù)和肯定。并且對(duì)不同情況學(xué)生使用不同的鼓勵(lì)方式，對(duì)學(xué)生踴躍參與課堂過(guò)程加以贊賞，對(duì)他們學(xué)習(xí)方面的進(jìn)步加以稱贊，例如通過(guò)英語(yǔ)句子進(jìn)行表?yè)P(yáng)：“You are so clever. I love you.” “That is a good boy.”等。學(xué)生通過(guò)教師的言談舉止能夠體會(huì)到教師對(duì)他們的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，以及教師對(duì)他們的期望和肯定，并且對(duì)自身生命價(jià)值有了深刻的認(rèn)識(shí)和了解。為了能夠更好地適應(yīng)當(dāng)前形勢(shì)，教師不但需要對(duì)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行不斷探索，同時(shí)需要對(duì)自身思維方式進(jìn)行優(yōu)化，為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺(tái)，在教學(xué)過(guò)程中做到“活學(xué)活用”，同時(shí)還需要教師為課堂內(nèi)容進(jìn)行“保鮮”，如此方能實(shí)現(xiàn)生動(dòng)、活潑的教學(xué)過(guò)程。

（三）結(jié)合傳統(tǒng)文化布置學(xué)習(xí)任務(wù)，尊重學(xué)生的人格

課程練習(xí)能夠使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)加深印象，同時(shí)學(xué)生可以通過(guò)練習(xí)對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行實(shí)踐。教師可以傳統(tǒng)文化為背景，為學(xué)生布置作業(yè)，讓學(xué)生通過(guò)英語(yǔ)方式對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行表述，不但能夠提升學(xué)生英語(yǔ)水平，還可以使學(xué)生對(duì)我國(guó)發(fā)展歷史具有深刻認(rèn)識(shí)，在此過(guò)程中教師及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步至關(guān)重要，例如Well done！ Good job！ You are very smart. Very Good！ Excellent！ Perfect！ Wonderful！等，教師針對(duì)任何一位勇敢表達(dá)自我的學(xué)生給予肯定，即使學(xué)生回答錯(cuò)誤、回答不出來(lái)抑或出現(xiàn)發(fā)音問(wèn)題等，教師都應(yīng)及時(shí)對(duì)學(xué)生說(shuō)It doesn’t matter. Never mind. Don’t be shy！ Use? your head， you will find the answer. Think it over and have a try，將我國(guó)傳統(tǒng)文化融合到英語(yǔ)課堂中來(lái)，成為教學(xué)過(guò)程中的點(diǎn)睛之筆，如此方能保持學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。盡量為每一位學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，并進(jìn)行適當(dāng)激勵(lì)和表?yè)P(yáng)，提升學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心和信心。同時(shí)對(duì)于不同層次的學(xué)生多加關(guān)注，使他們都能在課堂過(guò)程中獲得足夠的知識(shí)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并通過(guò)正確方式，指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)習(xí)興趣向?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，幫助其樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀念，磨煉其學(xué)習(xí)意志，充分了解自身優(yōu)勢(shì)及不足之處，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，養(yǎng)成融洽、協(xié)調(diào)及健康積極的道德品格。此種情境及需求，促進(jìn)學(xué)生建立積極、向上的態(tài)度及品質(zhì)。因此，在校園實(shí)施生命教育具有至關(guān)重要的作用。生命教育的內(nèi)涵就是有針對(duì)性、計(jì)劃性地對(duì)生命進(jìn)行意識(shí)熏陶、技能培養(yǎng)及價(jià)值提升的教育過(guò)程，促進(jìn)學(xué)生領(lǐng)悟生命、珍惜生命、愛(ài)護(hù)生命并深入研究生命的內(nèi)涵，發(fā)揮生命的價(jià)值。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科，同時(shí)兼具人文性及工具性雙重特征，而學(xué)習(xí)語(yǔ)言能夠?qū)ξ覈?guó)豐富多彩的傳統(tǒng)文化進(jìn)行傳播，文化和語(yǔ)言相輔相成，學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)的前提是了解文化內(nèi)涵，同時(shí)領(lǐng)悟文化知識(shí)需要通曉語(yǔ)言?；谥杏煞N文化存在的差距來(lái)講，我國(guó)在英語(yǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中融合傳統(tǒng)文化，能夠有效提升學(xué)生道德品質(zhì)及價(jià)值觀念。我國(guó)傳統(tǒng)文化涵蓋了諸子百家、文學(xué)藝術(shù)、地理文化及琴棋書(shū)畫(huà)等各個(gè)領(lǐng)域，對(duì)于當(dāng)前階段的教育工作，具有至關(guān)重要的作用。因此，在當(dāng)前的時(shí)代背景下，不但需要教育工作者針對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行廣泛傳播，對(duì)于學(xué)生的生命教育同樣重要。

總體來(lái)講，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，對(duì)生命教育進(jìn)行融合，需要教師對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行深入了解，對(duì)學(xué)生進(jìn)行深刻教育，利用傳統(tǒng)文化使自身教學(xué)修養(yǎng)得到提升，并將自身對(duì)生命的感悟進(jìn)行強(qiáng)化，如此方能促使學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)過(guò)程中體味生命的意義，從而對(duì)生命更加敬畏、尊重和珍愛(ài)，通過(guò)不斷向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)，使自身的生命價(jià)值得以體現(xiàn)。

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（本文系全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題《生命教育理念下課堂導(dǎo)入方式的實(shí)踐研究》階段性成果，批準(zhǔn)編號(hào)：QGBY21089）

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