狄月白

摘 要：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國人民代代相承的精神財富，蘊(yùn)含著最為寶貴的中華文化精神。初中地理課程中包含了豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)容，需要教師充分挖掘地理課程中的育人因素，全面凸顯出傳統(tǒng)文化的價值，踐行立德樹人思想。本文從初中地理教學(xué)出發(fā)，提出了優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透前提和滲透措施。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化 初中地理 教學(xué) 滲透 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.01.022

傳統(tǒng)文化是一個不斷累積、發(fā)展、傳承的過程，在現(xiàn)代化的社會經(jīng)濟(jì)背景下，傳統(tǒng)文化不能故步自封，必須要適應(yīng)社會發(fā)展，才能得以更好地傳承與發(fā)揚(yáng)，進(jìn)而煥發(fā)新的生命力。就初中地理課程教學(xué)而言，將傳統(tǒng)文化的教育滲透于日常地理教學(xué)中，不僅能夠增強(qiáng)初中學(xué)生對本民族文化的情感認(rèn)同，改變學(xué)生的行為方式，促進(jìn)學(xué)生地理學(xué)科素養(yǎng)的初步養(yǎng)成，同時可以進(jìn)一步豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而促進(jìn)初中地理教學(xué)方式的改革和發(fā)展，讓地理學(xué)科的育人價值得以最大程度的發(fā)揮。

一、初中地理課程中涵蓋的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

1.中華傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)形式

中華傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)形式非常豐富，包含了飲食、服飾、建筑、戲曲、書畫、舞蹈等。學(xué)生在初中地理的日常學(xué)習(xí)過程中，將會接觸到各具特色的民族風(fēng)情，了解到南北方的建筑形式、飲食文化，掌握傳統(tǒng)文化和地理環(huán)境之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，進(jìn)而通過地理課程的學(xué)習(xí)，提高自身的文化素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《北方地區(qū)》時，學(xué)生不僅需要掌握、熟記北京、黃土高坡等地區(qū)相關(guān)的地理知識，還需要了解與北京和黃土高坡相關(guān)的傳統(tǒng)建筑、歷史古跡，感受不同地區(qū)的民俗風(fēng)情。而在學(xué)習(xí)《南方地區(qū)》時，學(xué)生則會體驗(yàn)到我國南北方的差異，從氣候特色到人們的飲食習(xí)慣，進(jìn)而形成系統(tǒng)化的區(qū)域認(rèn)知，了解南北方地區(qū)人們的文化習(xí)慣，理解現(xiàn)代科技對南北方人們生活的影響。

2.中華民族的文化遺產(chǎn)

文化遺產(chǎn)是傳統(tǒng)文化的具體展現(xiàn)形式，其中包含了不同類型的地理要素，與地理文化息息相關(guān)。在日常的實(shí)踐教學(xué)過程中，教師需要有意識地滲透文化遺產(chǎn)，讓學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有更加具體的認(rèn)知，全面推動民族文化的發(fā)展，提高學(xué)生對地理知識的掌握效果。比如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《北方地區(qū)》時，學(xué)生會學(xué)習(xí)長城、故宮等文化遺產(chǎn)，這些都屬于物質(zhì)文化遺產(chǎn)，能夠激發(fā)學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)學(xué)生對區(qū)域文化的了解，讓學(xué)生將地理知識與歷史知識聯(lián)系起來，形成完整的知識體系。又如，在學(xué)習(xí)農(nóng)業(yè)的相關(guān)知識時，學(xué)生還會了解到二十四節(jié)氣，這是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，最早于中國先秦時期確立。二十四節(jié)氣能夠?yàn)檗r(nóng)業(yè)生產(chǎn)活動提供指導(dǎo)，具有較強(qiáng)的科學(xué)性，在今天的農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中仍然具有十分重要的意義。初中地理課程中包含的中華民族文化遺產(chǎn)還有很多，需要教師進(jìn)行挖掘和滲透，綜合運(yùn)用圖片、視頻等多種豐富的教學(xué)形式，增強(qiáng)學(xué)生對文化遺產(chǎn)的理解。

3.中華優(yōu)秀文化精神

中華優(yōu)秀文化精神具有較強(qiáng)的激勵作用，它蘊(yùn)含了豐富的文化傳統(tǒng)，包含了多數(shù)人所認(rèn)同、尊崇的價值觀念和道德思想，具有較強(qiáng)的育人價值。初中地理課程教學(xué)內(nèi)容不僅僅包括地理方面的各類知識，其中更蘊(yùn)藏著極為豐富的中華優(yōu)秀文化精神，教師可以借助此方面的內(nèi)容，在初中地理課程中滲透中華優(yōu)秀文化精神，進(jìn)而讓學(xué)生堅定行為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格要求自身，樹立正確的道德觀、審美觀，提高文化素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)立足地理課堂培育學(xué)生家國情懷及愛國主義精神的教學(xué)目標(biāo)。初中地理課程中包含了自然資源與自然環(huán)境、人口與城市、可持續(xù)發(fā)展、區(qū)域開發(fā)等相關(guān)知識，這些都可以和愛國主義教育等聯(lián)系起來，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，促使學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中注重保護(hù)環(huán)境，為生態(tài)平衡貢獻(xiàn)一份力量，進(jìn)而認(rèn)同我國所實(shí)行的基本國策。

二、初中地理教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的前提

1.提高地理教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)

只有地理教師具備良好的文化素養(yǎng)，了解豐富的傳統(tǒng)文化知識，才能在實(shí)踐教學(xué)中加強(qiáng)運(yùn)用，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。因此，學(xué)校需要通過多種渠道培養(yǎng)地理教師的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，為地理教師提供學(xué)習(xí)的機(jī)會和平臺，利用集體培訓(xùn)、網(wǎng)絡(luò)授課等方式，增強(qiáng)地理教師對傳統(tǒng)文化的理解，將教師素質(zhì)作為教育改革的突破點(diǎn)，優(yōu)化地理教學(xué)模式。傳統(tǒng)文化是中國人民的寶貴財富，無論是傳統(tǒng)文化精神還是文化遺產(chǎn)，都對個人的成長和發(fā)展具有重要作用，作為初中地理教師，需要承擔(dān)好文化傳播者的角色，對傳統(tǒng)文化進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和自主研修，充分利用課余時間學(xué)習(xí)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化課程，增強(qiáng)與其他地理教師的溝通和交流，不斷開拓教學(xué)思路，提高傳統(tǒng)文化的教育水平。

2.營造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化能夠有效激勵學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、塑造學(xué)生，學(xué)校需要營造良好的傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)氛圍，將傳統(tǒng)文化融入初中班級文化建設(shè)中，使全體師生高度重視傳統(tǒng)文化，在不知不覺中受到傳統(tǒng)文化的熏陶。在營造傳統(tǒng)文化氛圍的過程中，教師需要將傳統(tǒng)文化作為實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科育人目標(biāo)的重要工具，自覺滲透傳統(tǒng)文化。人教版初中地理分為世界地理和中國地理兩個板塊，通過學(xué)習(xí)世界地理和中國地理，教師需要讓學(xué)生樹立“人類共同體”的觀念，培養(yǎng)學(xué)生的仁愛之心，讓學(xué)生擁有海納百川的博大胸懷，從全人類共同發(fā)展的角度看待環(huán)境問題和資源問題，包容其他民族的文化，客觀看待國際爭端。通過塑造傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)氛圍，初中地理課程能夠與其他課程形成密切關(guān)聯(lián)，增強(qiáng)與傳統(tǒng)文化的交融，發(fā)揮獨(dú)特的學(xué)科育人價值，幫助學(xué)生在道德品質(zhì)、行為舉止、文化素養(yǎng)等方面獲得成長。

3.堅持立德樹人的根本思想

立德樹人是我國基礎(chǔ)教育的根本目標(biāo)，初中地理教學(xué)需要堅持立德樹人的思想，運(yùn)用傳統(tǒng)文化教育人、培養(yǎng)人，全面挖掘課程中包含的育人因素，實(shí)現(xiàn)全方位、立體化的教學(xué)。傳統(tǒng)文化的滲透不能只停留在“了解”層面，教師需要明確傳統(tǒng)文化滲透的具體目標(biāo)，最終反映在學(xué)生的個人發(fā)展方面。比如在學(xué)習(xí)人口素質(zhì)、民族問題、全球環(huán)境問題時，教師需要培養(yǎng)學(xué)生的仁愛思想，將具體的教學(xué)內(nèi)容與傳統(tǒng)文化內(nèi)涵聯(lián)系起來，進(jìn)而延伸到現(xiàn)實(shí)生活中，引導(dǎo)學(xué)生與他人和睦相處。

三、初中地理教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的常用方法

1.材料補(bǔ)充法

初中地理課程知識與其他學(xué)科課程知識存在諸多交叉、融合之處，與語文學(xué)科及歷史學(xué)科在教學(xué)內(nèi)容方面，尤其如此。教師可以有目的地選擇一些與地理教材教學(xué)內(nèi)容高度相關(guān)的其他學(xué)科中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化方面的小知識，并將其補(bǔ)充到教學(xué)內(nèi)容中，從而使得地理課堂教學(xué)內(nèi)容更加豐滿，同時讓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在地理教學(xué)中的滲透也變得更加容易。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《從世界看中國》的“行政區(qū)劃”部分內(nèi)容時，教師可以在上課伊始，用PPT為學(xué)生先后呈現(xiàn)秦朝、漢朝、唐朝及宋朝的行政區(qū)劃圖，并讓學(xué)生與我國現(xiàn)在的行政區(qū)劃圖相比較，再引入教學(xué)內(nèi)容。這樣的材料補(bǔ)充法既幫助學(xué)生復(fù)習(xí)了歷史相關(guān)知識，又增加了課堂趣味性，同時有效增強(qiáng)了學(xué)生的民族自豪感。

2.代入聯(lián)想法

初中地理課程的教學(xué)目的與教學(xué)目標(biāo)，不僅要讓學(xué)生掌握地理方面的相關(guān)知識，更應(yīng)將“育人”放在首位并始終貫穿于整個教學(xué)過程，才能促進(jìn)初中學(xué)生全面健康成長。教師可以根據(jù)初中地理教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生假設(shè)“如果我在此地此景，應(yīng)該怎么做？”進(jìn)而寓中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的滲透于初中地理日常教學(xué)中。比如，在學(xué)習(xí)八年級下冊《北方地區(qū)》的“世界上最大的黃土堆積區(qū)——黃土高原”時，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生代入聯(lián)想“黃土高原作為中華民族的搖籃，是中華傳統(tǒng)文化的發(fā)源地。如果我是黃土高原的居民，應(yīng)該怎樣保護(hù)好自己的家園呢？”這樣的代入聯(lián)想法，不僅可以讓學(xué)生對所學(xué)地理知識掌握更加清晰，同時又將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不知不覺地滲透于日常地理教學(xué)中。

3.差異比照法

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不僅深深根植于我們的精神層面，更是以不同的表現(xiàn)方式呈現(xiàn)于我們的日常生活中，比如古建筑、風(fēng)俗習(xí)慣、飲食習(xí)慣、人際交往等。中國作為一個地大物博、人口眾多、各地區(qū)差異明顯的國家，傳統(tǒng)文化在不同地區(qū)、不同民族也相應(yīng)呈現(xiàn)出差異化的現(xiàn)象。教師可以運(yùn)用差異比照法讓學(xué)生在習(xí)得地理知識的同時，相機(jī)滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《從世界看中國》的“民族”部分內(nèi)容時，教師可以讓學(xué)生將各民族的建筑特點(diǎn)、飲食習(xí)慣、服飾頭飾、節(jié)慶內(nèi)容等方面予以差異比照，并結(jié)合各民族所居住地區(qū)的地域特征分析出現(xiàn)差異化的原因。學(xué)生在結(jié)合所學(xué)地理知識開展差異比照的學(xué)習(xí)過程中，不僅對各地區(qū)地理差異掌握、理解得更加透徹，同時也加深了學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解程度。

四、初中地理教學(xué)中滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的措施

1.創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化情境

在初中地理教學(xué)中，傳統(tǒng)文化的滲透要避免橫刀直入，教師需要精心設(shè)計地理課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，在恰當(dāng)?shù)臅r機(jī)滲透傳統(tǒng)文化，塑造良好的教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生在傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)。比如在學(xué)習(xí)七年級上冊《陸地和海洋》時，學(xué)生需要學(xué)習(xí)地球上主要的大洲和大洋，記憶大洲和大洋的位置，了解歷史上的海陸變遷，從宏觀層面認(rèn)識地球。在學(xué)習(xí)這部分知識時，教材中有“滄海桑田”成語的介紹，該成語出自《神仙傳·麻姑》，教師可以借此機(jī)會滲透中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，講解“道法自然”的思想。無論海陸如何變遷，都是自然世界不斷變化的結(jié)果，也就是地殼的變動和海平面的升降，人類在自然面前是渺小的，但是人類活動也會影響海陸變化，比如填海造陸工程，這種活動會對自然造成影響，改變海陸的外貌。為全面塑造傳統(tǒng)文化教學(xué)情境，教師可以呈現(xiàn)與“道法自然”相關(guān)的知識和古代文獻(xiàn)，進(jìn)而通過多媒體為學(xué)生展示海陸地圖，引導(dǎo)學(xué)生探索海陸的變化過程，分析課本上的不同說法。在“道法自然”的思想中，人類必須按照規(guī)律辦事，不能違背客觀規(guī)律，也不能破壞地球上的自然環(huán)境，所有的區(qū)域開發(fā)、道路修建、城市建設(shè)等活動，都要建立在尊重自然、遵循規(guī)律的基礎(chǔ)上。

2.借助傳統(tǒng)文化故事

我國擁有豐富的傳統(tǒng)文化故事，很多故事都能和初中地理教學(xué)聯(lián)系起來。傳統(tǒng)故事一方面能夠提高學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解，另一方面還能讓地理課堂變得鮮活有趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。比如，在學(xué)習(xí)八年級上冊《中國的自然環(huán)境》中“自然災(zāi)害”的相關(guān)內(nèi)容時，學(xué)生需要了解洪水等災(zāi)害，教師就可以通過《大禹治水》等故事的導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生認(rèn)識到人類在自然災(zāi)害面前的無助，體驗(yàn)社會生活中存在的不確定性，樹立未雨綢繆的意識，學(xué)習(xí)大禹不怕困難、迎難而上、甘于奉獻(xiàn)的精神。除此之外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生思考近些年來我國所發(fā)生過的自然災(zāi)害，進(jìn)而探索這些自然災(zāi)害產(chǎn)生的原因。

3.充分運(yùn)用鄉(xiāng)土地理課程

初中地理課程由地球與地圖、世界地理、中國地理、鄉(xiāng)土地理四大部分組成。課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出其中的鄉(xiāng)土地理課程由任課教師負(fù)責(zé)開發(fā)并組織、開展教學(xué)活動，教師可以充分運(yùn)用鄉(xiāng)土地理課程教學(xué)，布置相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透于學(xué)生的資料收集過程中。比如，教師可以布置“我市歷史文化名勝的分布特征，并結(jié)合所在地點(diǎn)予以原因分析”的資料收集任務(wù)，首先讓學(xué)生通過各種方式及渠道收集我市有哪些歷史文化名勝以及分布在哪個地方，然后在教師的點(diǎn)撥下，結(jié)合分布地點(diǎn)的自然地理條件，分析“為什么該建筑必須建于此處”，最后教師對各小組的收集資料及分析成果予以恰當(dāng)點(diǎn)評，從而實(shí)現(xiàn)指導(dǎo)學(xué)生掌握如何收集資料并正確分析的方法的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生在資料收集、整理、分析過程中，不僅所學(xué)的地理知識得以活學(xué)活用，同時也不知不覺地受到了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，個人的綜合地理素養(yǎng)也得以相應(yīng)提升。

4.組織課外實(shí)踐活動

教師可以在課外活動中滲透傳統(tǒng)文化，開展國情教育，讓學(xué)生了解身邊的鄉(xiāng)土文化，提高愛國主義意識，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。比如在學(xué)習(xí)八年級上冊《水資源》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以和社區(qū)開展合作，組織學(xué)生完成實(shí)踐活動，調(diào)查社區(qū)居民水資源的使用情況，了解目前所實(shí)行的梯度水價，掌握居民所采用的節(jié)水措施，形成調(diào)查數(shù)據(jù)和調(diào)查報告，完成實(shí)踐作業(yè)。在課外實(shí)踐活動中，教師可以滲透中華民族的良好美德，比如勤儉節(jié)約、艱苦奮斗等，引導(dǎo)學(xué)生自覺傳承、宣傳、踐行。通過課外實(shí)踐活動，學(xué)生能夠進(jìn)一步認(rèn)識到水資源的寶貴程度，從而在現(xiàn)實(shí)生活中嚴(yán)格要求自己，節(jié)約水資源。除了調(diào)查活動之外，初中地理教師還可以組織專題講座、新聞評論、參觀采訪等多種實(shí)踐活動形式，全面提高實(shí)踐活動的開展效果。在實(shí)踐活動中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺，讓學(xué)生通過互聯(lián)網(wǎng)查找數(shù)據(jù)，增強(qiáng)學(xué)生對地理知識的了解，全面提高文化傳播的效果。

總之，初中地理課程具有較強(qiáng)的人文特點(diǎn)，教師可以在地理教學(xué)中挖掘育人因素，讓學(xué)生了解中華傳統(tǒng)文化中的藝術(shù)形式，掌握更加豐富的文化遺產(chǎn)，傳承優(yōu)秀的中華文化精神，樹立愛國意識和民族意識。作為初中地理教師，必須要系統(tǒng)化地學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，通過多種渠道提高自身的文化素養(yǎng)，并在地理實(shí)踐教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造傳統(tǒng)文化情境，引入豐富多彩的傳統(tǒng)文化故事，在地理課外活動中滲透傳統(tǒng)文化，提高地理課程的趣味性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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