孫雨慧

[摘? ?要]“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教學(xué)改革，需要的是教材、教師、教法“三教”綜合改革，其中教材是基礎(chǔ)。將傳統(tǒng)的紙質(zhì)教材與數(shù)字化教學(xué)資源融合形成新形態(tài)的一體化教材，或?qū)⒊蔀槲磥?lái)教材建設(shè)的新模式。文章以“動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)”新形態(tài)一體化教材的開(kāi)發(fā)與運(yùn)用為例，探索一體化教材開(kāi)發(fā)的新思路。

[關(guān)鍵詞]“互聯(lián)網(wǎng)+”;動(dòng)漫角色;造型設(shè)計(jì);一體化教材;網(wǎng)絡(luò)課程資源

[中圖分類號(hào)]? ? G71? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058（2022）03-0082-03

一、研究背景

本文所研究的新形態(tài)一體化教材是以核心教材為主體，運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)尤其是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，遵循以學(xué)習(xí)者為中心和 “互聯(lián)網(wǎng)+”的理念，整合數(shù)字化教學(xué)資源與核心教材，精確服務(wù)于職業(yè)教育的新形態(tài)教材（見(jiàn)圖1）。它不同于以往的 “核心教材+光盤（軟盤）”，也不同于單一的電子教材。它是以核心教材為主體，實(shí)現(xiàn)多種多媒體資源全方位融合的混合式、立體化教材，并且它借助無(wú)線網(wǎng)絡(luò)與智能終端，達(dá)到核心教材中多媒體資源即掃即得、在線課程定制以及師生空間智能互動(dòng)的效果。

基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的精品網(wǎng)絡(luò)課程和全球MOOC（大型開(kāi)放式網(wǎng)絡(luò)課程）掀起的風(fēng)潮帶動(dòng)了職業(yè)學(xué)校教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。將“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式教學(xué)”等新型教學(xué)理念及方法引入傳統(tǒng)課堂，不僅能改善教學(xué)效果，還能促進(jìn)因材施教和學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。信息技術(shù)的迅速發(fā)展在給教學(xué)帶來(lái)巨大變化的同時(shí)，也促進(jìn)了教材出版業(yè)的變革以及傳統(tǒng)出版向數(shù)字出版的轉(zhuǎn)型升級(jí)。單純的紙質(zhì)教材已出現(xiàn)“天花板效應(yīng)”，而能夠支撐學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)以及教學(xué)核心內(nèi)容與數(shù)字化資源相結(jié)合的新形態(tài)教材成為現(xiàn)實(shí)需求。

二、研究依據(jù)和應(yīng)用價(jià)值

（一）理論依據(jù)

動(dòng)漫專業(yè)是一門新興的綜合性專業(yè)，其發(fā)展日新月異，國(guó)內(nèi)外相關(guān)技術(shù)革新速度迅猛。動(dòng)漫從業(yè)者需掌握文案撰寫、美術(shù)設(shè)計(jì)、軟件運(yùn)用、影音后期制作等多項(xiàng)知識(shí)技能，而要想熟練掌握其中的關(guān)鍵技術(shù)，就必須花大量時(shí)間進(jìn)行基礎(chǔ)繪畫和創(chuàng)新性項(xiàng)目實(shí)踐。相比較起來(lái)，中職動(dòng)漫專業(yè)由于教材、教法、校企差異等限制，教學(xué)內(nèi)容往往得不到及時(shí)更新，訓(xùn)練時(shí)長(zhǎng)較短，培養(yǎng)出的人才大多能力不足，與企業(yè)需求不符，這已成為中職動(dòng)漫專業(yè)教學(xué)中的突出問(wèn)題。因此，中職動(dòng)漫專業(yè)迫切需要開(kāi)發(fā)優(yōu)質(zhì)的新形態(tài)一體化教材。

（二）實(shí)際應(yīng)用價(jià)值

首先，新形態(tài)一體化教材能有效解決傳統(tǒng)教材針對(duì)性不強(qiáng)、理論與實(shí)踐銜接不緊密、能力目標(biāo)的核心地位不突出、教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)工作內(nèi)容有差距等問(wèn)題，讓教師的教學(xué)方法更加靈活、科學(xué)，給學(xué)生更新、更多、更好的教學(xué)資源，延展學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐的時(shí)間和空間。

其次，新形態(tài)一體化教材將基于動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)工作流程，引入企業(yè)真實(shí)的工作任務(wù)，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)模式，詳細(xì)講解分析每個(gè)項(xiàng)目中的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，且其中的每個(gè)章節(jié)都包含學(xué)習(xí)目標(biāo)、知識(shí)技能點(diǎn)、企業(yè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)、夯實(shí)拓展等內(nèi)容，讓教師和學(xué)生可隨時(shí)更新和調(diào)取資源，從而減少備課和找資料的時(shí)間，避免重復(fù)勞動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

最后，新形態(tài)一體化教材將紙質(zhì)內(nèi)容與網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)對(duì)接，每個(gè)項(xiàng)目的知識(shí)點(diǎn)和繪畫步驟均有對(duì)應(yīng)的信息化資源。全書教學(xué)視頻、教學(xué)資源可通過(guò)直接掃描對(duì)應(yīng)的二維碼獲取，配套的在線網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程內(nèi)含豐富的課程資源。

三、國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀

目前國(guó)內(nèi)外有關(guān)動(dòng)漫教學(xué)的研究還是比較多的，但針對(duì)中職動(dòng)漫專業(yè)的一體化教材開(kāi)發(fā)的研究較少，特別是針對(duì)“動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)”這門課程的更少。

“動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)”是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)、影視動(dòng)畫專業(yè)的核心課程，是動(dòng)漫學(xué)習(xí)中承上啟下的重要基礎(chǔ)課程。學(xué)好該課程，能為接下來(lái)更好地學(xué)習(xí)二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、定格動(dòng)畫等相關(guān)課程打好基礎(chǔ)?！皠?dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)”課程中所傳授的也是動(dòng)漫企業(yè)中多個(gè)崗位的必備技能。可見(jiàn)對(duì)這門課程的教材進(jìn)行新形態(tài)一體化革新是非常必要的。

四、研究?jī)?nèi)容

（一）研究目標(biāo)

本研究的目標(biāo)為將“動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)”新形態(tài)一體化教材打造成具有中職教育特色、有利于培養(yǎng)數(shù)字化背景下的動(dòng)漫技能人才的教材。本教材將充分融入企業(yè)實(shí)際案例，并將豐富的網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)資源與核心教材、移動(dòng)終端有效結(jié)合，從而成為具有示范和輻射推廣作用的中職院校動(dòng)漫類品牌教材。

（二）研究?jī)?nèi)容

1.整合教學(xué)資源，促進(jìn)動(dòng)漫教學(xué)改革

課題組將對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重新整合，使讓學(xué)生發(fā)怵、覺(jué)得難以掌握的知識(shí)點(diǎn)通過(guò)一體化教材立體呈現(xiàn)出來(lái)?！皠?dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)”是動(dòng)漫設(shè)計(jì)專業(yè)、影視動(dòng)畫專業(yè)的核心課程，該課程要求理論與實(shí)踐并重。課題組通過(guò)研究和開(kāi)發(fā)這個(gè)在動(dòng)漫學(xué)習(xí)中承上啟下的重要基礎(chǔ)課程的新形態(tài)一體化教材，為接下來(lái)更好地教授二維動(dòng)畫、三維動(dòng)畫、定格動(dòng)畫等相關(guān)課程打下基礎(chǔ)?！皠?dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)”課程中教授的角色設(shè)計(jì)技法，是電影、電視、動(dòng)畫及游戲公司的角色設(shè)定師、CG插畫師、原畫師、二維動(dòng)畫師等應(yīng)掌握的基本技能，包括動(dòng)畫角色的五官、人體結(jié)構(gòu)、服飾和花鳥(niǎo)魚蟲(chóng)等日常形象的漫畫化繪制技法，以及通過(guò)手繪和多種軟件將人物、動(dòng)物、自然形象等常規(guī)形象漫畫化的能力。

2.豐富教學(xué)資源，開(kāi)啟新形態(tài)教學(xué)模式

不同于以往的附贈(zèng)光盤或需自行聯(lián)系出版社、作者獲取相關(guān)教學(xué)資源的傳統(tǒng)教材，本教材采用“核心教材 + 數(shù)字化課程”的新形態(tài)教學(xué)模式，在各知識(shí)點(diǎn)處均印有二維碼，教學(xué)資源掃碼即得，將信息化技術(shù)與動(dòng)漫教學(xué)深度融合，解決了教材內(nèi)容滯后、教學(xué)資源缺乏、學(xué)生課后實(shí)踐時(shí)間少且很難與老師和同學(xué)繼續(xù)互動(dòng)學(xué)習(xí)等問(wèn)題?；凇盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式的新形態(tài)一體化動(dòng)漫教材，可讓教師更好地應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”“混合式教學(xué)”等教學(xué)模式。教材和教學(xué)模式的改革，能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高，同時(shí)也能提高教師的信息化教學(xué)水平。

3.利用移動(dòng)終端，實(shí)施中職動(dòng)漫混合式教學(xué)

“動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)”新形態(tài)一體化教材的開(kāi)發(fā)，是動(dòng)漫基礎(chǔ)教學(xué)改革的一次嘗試，它能很好地歸納總結(jié)該門課程任教老師的教學(xué)資料，也能為混合式教學(xué)模式找到新的實(shí)施途徑。此教材整合了課程資源，方便教師和學(xué)生線上、線下同步學(xué)習(xí)與交流，能很好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)于課程內(nèi)容的掌握，讓學(xué)生在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)開(kāi)展自學(xué)變成可能。“動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)”新形態(tài)一體化教材對(duì)于讓學(xué)生學(xué)好本門課程具有重要作用。

五、研究中解決的關(guān)鍵問(wèn)題和創(chuàng)新點(diǎn)

（一）研究中解決的關(guān)鍵問(wèn)題

1.解決了“產(chǎn)”“教”脫節(jié)問(wèn)題

中職動(dòng)漫專業(yè)教師使用“動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)”新形態(tài)一體化教材，在教學(xué)內(nèi)容與教法上都做出調(diào)整，采用仿真教學(xué)方法，落實(shí)“教學(xué)做一體化”，使教學(xué)目標(biāo)無(wú)縫對(duì)接企業(yè)崗位需求，從而解決了“產(chǎn)”與“教”、“工”與“學(xué)”脫節(jié)問(wèn)題，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)成果高效轉(zhuǎn)化成企業(yè)產(chǎn)品，實(shí)現(xiàn)校企無(wú)縫對(duì)接。

核心教材中引入的多個(gè)項(xiàng)目，如“設(shè)計(jì)具有民族特色的虛擬主播動(dòng)漫造型”“穿盔甲的男子”等，均為真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目，企業(yè)導(dǎo)師全程參與指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，最終挑選出來(lái)的學(xué)生作品被企業(yè)采用后用于扶貧產(chǎn)品的包裝和推廣，優(yōu)秀的學(xué)生也被企業(yè)選中參與完成其他項(xiàng)目。

2.解決了教學(xué)資源匱乏、教學(xué)效率低下問(wèn)題

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，課題組建立相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)，構(gòu)建涉及學(xué)生、教師及企業(yè)導(dǎo)師三方的集“線上+線下”“課上+課下”“理論+實(shí)踐”于一體的“教學(xué)做”信息化混合式教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)平臺(tái)將企業(yè)資源與學(xué)校資源充分融合，使教師講授時(shí)長(zhǎng)縮短，課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)訓(xùn)、課后拓展時(shí)長(zhǎng)大幅增加?！皠?dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)”課程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫(kù)和線上課程的建設(shè)，解決了教學(xué)資源單一過(guò)時(shí)、教學(xué)效率不高等問(wèn)題。

（3）解決了“教”與“學(xué)”受限于時(shí)空的問(wèn)題

利用多元化智能移動(dòng)終端開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，解決了教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”受限于時(shí)間、空間的問(wèn)題。在疫情期間，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通網(wǎng)絡(luò)課程、騰訊課堂等平臺(tái)將現(xiàn)場(chǎng)授課與線上直播教學(xué)進(jìn)行了有效連接，滿足了特殊時(shí)期不同情況學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在常規(guī)教學(xué)中，教師通過(guò)學(xué)習(xí)通平臺(tái)連接課堂內(nèi)外，滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的需要。

（二）創(chuàng)新點(diǎn)

1.體系創(chuàng)新

有別于以往的傳統(tǒng)教材建設(shè)，“動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)”新形態(tài)一體化教材建設(shè)倚靠了“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景。課題組綜合分析現(xiàn)行動(dòng)漫行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，整體上根據(jù)新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案和動(dòng)漫行業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，通過(guò)改革教材逐步推動(dòng)整體課程體系改革，并且以紙質(zhì)教材為核心，依托在線平臺(tái)匯聚課程資源，在云端連接線上網(wǎng)絡(luò)課程和線下課堂教學(xué)，構(gòu)建“紙質(zhì)教材+線上線下課程+混合式教學(xué)”的新形態(tài)一體化教學(xué)體系。

2.內(nèi)容創(chuàng)新

新形態(tài)一體化教材有核心且穩(wěn)定的紙質(zhì)內(nèi)容載體，其后臺(tái)還包含海量的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫(kù)，包括根據(jù)核心教材重構(gòu)的課程標(biāo)準(zhǔn)、完整的教學(xué)計(jì)劃、電子教案和課件、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)書、錄屏微課、作業(yè)和素材庫(kù)、考核評(píng)價(jià)表等，供學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)使用。學(xué)生可通過(guò)線上網(wǎng)絡(luò)課程平臺(tái)求助解答學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的疑惑，交流學(xué)習(xí)心得。企業(yè)導(dǎo)師、教師、學(xué)生在交流互動(dòng)中產(chǎn)生有意義的結(jié)果并生成新的教學(xué)資源數(shù)據(jù)，實(shí)現(xiàn)用戶生產(chǎn)內(nèi)容。

3.使用模式創(chuàng)新

“動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)”新形態(tài)一體化教材的使用符合“教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的理念。教師可結(jié)合日常積累的教學(xué)資源和在線課程資源，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)，如課前在線上有針對(duì)性地發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、收集學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題、跟蹤學(xué)生學(xué)習(xí)行為，據(jù)此調(diào)整線下課堂活動(dòng)內(nèi)容和授課方式，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)得出結(jié)論，課后在線上布置作業(yè)，等等。學(xué)生可以隨時(shí)掃描教材中的二維碼，反復(fù)學(xué)習(xí)重難點(diǎn)知識(shí)及拓展資源，以鞏固所學(xué)，也可以登錄在線課程平臺(tái)，瀏覽他人觀點(diǎn)，與企業(yè)導(dǎo)師、教師和其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行互動(dòng)交流。這種新的教材使用方式打破了師生雙方時(shí)間和空間上的壁壘，革新了教學(xué)模式。

六、存在的問(wèn)題及今后的研究設(shè)想

通過(guò)對(duì)“動(dòng)漫角色造型設(shè)計(jì)”課程新形態(tài)一體化教材的開(kāi)發(fā)，課題組成員感受到了開(kāi)發(fā)好一體化教材的重要性和艱巨性。課題組接下來(lái)會(huì)在該領(lǐng)域做更細(xì)致具體的調(diào)研，在研究中進(jìn)一步提升團(tuán)隊(duì)師資力量，進(jìn)一步打磨教材資源內(nèi)容，合理運(yùn)用混合式教學(xué)法，并將真實(shí)企業(yè)案例引入教材，讓教材真正做到將碎片化資源和課本有機(jī)結(jié)合，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師講授、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的方式，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為中心的高質(zhì)量教學(xué)，不斷優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，滿足多樣化、個(gè)性化的教育教學(xué)需求。課題組下一步將完善一體化教材并將其公開(kāi)出版發(fā)行，并將建設(shè)好的網(wǎng)絡(luò)課程資源平臺(tái)在區(qū)內(nèi)中職學(xué)校動(dòng)漫專業(yè)中推廣應(yīng)用。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

[1]? 趙清梅.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下職業(yè)教育教材新形態(tài)一體化建設(shè)[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2018（20）：76-79.

[2]? 畢穎娟.新形態(tài)一體化教材建設(shè)的探索與實(shí)踐[EB/OL].（2017-11-03）[2021-09-25].https：//www.docin.com/touch/detail.do？id=2041986323.

[3]? 孫薇.新形態(tài)一體化教材助力智慧課堂[J].中國(guó)編輯，2018（4）：61-63.

（責(zé)任編輯? ? 周侯辰）

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