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      中職動(dòng)漫造型課程滲透民族文化教育的探索

      2022-03-19 23:43:55楊穎輝
      關(guān)鍵詞:中職

      楊穎輝

      [摘? ?要]中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《國(guó)家“十一五”時(shí)期文化發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出,要重視中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和傳統(tǒng)經(jīng)典、技藝的傳承。將民族文化教育融入課程教學(xué),有助于讓學(xué)生傳承和創(chuàng)新民族文化、樹立民族自信。文章以“為虛擬主播設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝”為案例,探索民族文化教育在中職動(dòng)漫造型課程中的滲透。

      [關(guān)鍵詞]民族文化教育;中職;動(dòng)漫造型;虛擬主播;民族傳統(tǒng)服裝

      [中圖分類號(hào)]? ? G71? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]? ? A? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? ? 1674-6058(2022)03-0088-03

      一、將民族文化教育融入中職動(dòng)漫造型課程的意義

      中華民族擁有悠久的歷史,其獨(dú)特的文化氛圍造就了中國(guó)文化與眾不同的氣質(zhì)和體系。民族文化教育可以讓更多的學(xué)生堅(jiān)定對(duì)自己國(guó)家的文化自信,對(duì)國(guó)家的發(fā)展有更加全面的了解。

      將民族文化教育融入中職動(dòng)漫造型課程有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),讓學(xué)生在創(chuàng)新中傳承民族傳統(tǒng)文化。

      二、民族文化教育在中職動(dòng)漫造型課程中的開(kāi)展

      動(dòng)漫造型課程以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)漫造型基礎(chǔ)表現(xiàn)能力為目標(biāo),是動(dòng)漫專業(yè)的基礎(chǔ)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)本課程的基本理論,學(xué)生應(yīng)能掌握動(dòng)漫造型的分類、實(shí)際意義及繪畫技巧。在授課過(guò)程中,教師應(yīng)側(cè)重臨摹與設(shè)計(jì)創(chuàng)新,讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)開(kāi)展多次應(yīng)用練習(xí),提高學(xué)生在設(shè)計(jì)方面的基礎(chǔ)技能,為學(xué)生今后的專業(yè)設(shè)計(jì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師在課上除了講解一些與人物造型相關(guān)的知識(shí),還需要將動(dòng)畫制作、色彩設(shè)計(jì)、視覺(jué)元素和其他不同的內(nèi)容更好地融合在一起。讓學(xué)生為虛擬人物設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝能夠促進(jìn)學(xué)生全方位地掌握與動(dòng)漫造型相關(guān)的知識(shí)。

      (一)案例背景

      2020年11月,筆者上了一堂以“為虛擬主播設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝”為主題的課。在課前,筆者通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂的形式給學(xué)生布置了預(yù)習(xí)任務(wù)。在課堂上,筆者介紹了不同動(dòng)漫人物的服裝造型,以更好地將民族文化融入“為虛擬主播設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝”這一課中。學(xué)生只有對(duì)民族文化有了深入了解,才能夠更好地為每一位虛擬主播都設(shè)計(jì)出合適的民族傳統(tǒng)服裝。在課后,筆者又布置了相關(guān)的作業(yè),以便讓學(xué)生更好地進(jìn)行反思。

      (二)在“為虛擬主播設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝”教學(xué)中滲透民族文化教育的作用

      本次課的主題是“為虛擬主播設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝”,因此民族文化教育在本課教學(xué)中可以發(fā)揮積極的作用。

      在本次課中,筆者將不同的民族文化融入教學(xué),學(xué)生可以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中了解不同民族的服飾和文化。學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到相關(guān)技能,還可以通過(guò)課前完成任務(wù),課上交流、觀察、總結(jié),完成課中任務(wù),課后再次總結(jié)交流,很好地提升自身的綜合素質(zhì)。

      民族的就是世界的。本次課融入民族文化,讓學(xué)生通過(guò)課前任務(wù),了解壯族服飾的紋樣、配色、造型,進(jìn)而考慮如何為虛擬主播設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝。這樣不僅能夠促使學(xué)生自主發(fā)掘身邊的民族文化,讓他們體會(huì)到民族文化的特點(diǎn)與偉大,而且能夠讓他們?cè)谏险n的過(guò)程中增強(qiáng)自己的交流意識(shí)和溝通能力。學(xué)生可以在課堂上看到不同少數(shù)民族服裝的特點(diǎn),還可以從服裝上的圖案中領(lǐng)略其美感,進(jìn)而領(lǐng)悟民族文化。

      在本次課的學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生可以相互交流與合作。這樣不僅可以讓不同學(xué)生的思維碰撞出火花,也可以有效地提升學(xué)生的自學(xué)能力、合作能力、交流溝通能力。

      從以上分析可以看出,將民族文化教育融入“為虛擬主播設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝”一課,可以讓學(xué)生了解更多的民族文化,同時(shí)有效地提升學(xué)生的合作交流能力。

      (三)教學(xué)實(shí)施過(guò)程

      課前筆者給學(xué)生布置了到民族博物館了解壯族服飾的來(lái)源、尋找身邊的壯族文化等幾項(xiàng)不同的任務(wù),課中讓學(xué)生進(jìn)行分享交流、觀察總結(jié)、思維拓展,課后進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容拓展延伸。

      情境創(chuàng)設(shè)有助于提升教學(xué)效率。例如,邀請(qǐng)企業(yè)經(jīng)理給學(xué)生布置任務(wù),由教師擔(dān)任“美術(shù)設(shè)計(jì)總監(jiān)”,由學(xué)生組長(zhǎng)擔(dān)任“美術(shù)主管”,組員作為美術(shù)設(shè)計(jì)員。采用由企業(yè)布置任務(wù)的模式,主要目的是讓學(xué)生回顧線上預(yù)習(xí)內(nèi)容,結(jié)合企業(yè)的項(xiàng)目進(jìn)行學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)校企合作。預(yù)備鈴響后,筆者先讓學(xué)生簽到打卡,并直接按照企業(yè)6S的規(guī)范來(lái)打掃衛(wèi)生和整理“工作臺(tái)面”,每個(gè)組的組長(zhǎng)直接向筆者匯報(bào)全組完成的情況,之后所有的學(xué)生可以直接進(jìn)入正式上課的環(huán)節(jié)。

      在正式上課的環(huán)節(jié),企業(yè)以直播的方式布置任務(wù)——為虛擬主播設(shè)計(jì)一套民族傳統(tǒng)服裝。這樣,在回顧課前預(yù)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上引出課本中的知識(shí),讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟相關(guān)技能要求,深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。在上課過(guò)程中,筆者讓部分學(xué)生充當(dāng)模特展示壯族服飾,通過(guò)真人模特展示秀,讓學(xué)生近距離觀察民族服飾,根據(jù)任務(wù)和要求找出服飾的特點(diǎn)。讓學(xué)生帶著任務(wù)進(jìn)行觀察,能夠激發(fā)學(xué)生探索、學(xué)習(xí)的興趣。所有的任務(wù)都是由企業(yè)布置的,這樣學(xué)生能夠了解企業(yè)的需求,為后續(xù)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ),也為今后真正走上工作崗位打下良好的基礎(chǔ)。

      教師需要在課堂上給學(xué)生作示范。教師不僅需要通過(guò)傳統(tǒng)的方式來(lái)繪制壯族服裝,也需要在適當(dāng)?shù)奈恢糜袆?chuàng)新性地進(jìn)行點(diǎn)綴。這樣的示范可以帶給學(xué)生靈感,讓學(xué)生在繪畫的過(guò)程中有更多的思路進(jìn)行創(chuàng)作,將民族文化元素更好地融入作品中,從而更好地達(dá)到讓學(xué)生了解、傳承、創(chuàng)新民族文化的目標(biāo)。

      在筆者的指導(dǎo)下,每一個(gè)學(xué)生都需要根據(jù)企業(yè)任務(wù)、自己的草圖和活頁(yè)工作手冊(cè)來(lái)畫出一套完整的民族傳統(tǒng)服裝,之后再將作業(yè)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),由企業(yè)導(dǎo)師在線進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。點(diǎn)評(píng)采用自評(píng)、互評(píng)、企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、教師總評(píng)的方式。學(xué)生通過(guò)自評(píng)、互評(píng),相互學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,通過(guò)投票的方式選出優(yōu)秀作品,還要說(shuō)出投票原因。這樣能夠讓學(xué)生更清晰地認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)點(diǎn)與不足。企業(yè)導(dǎo)師和教師的評(píng)價(jià),讓學(xué)生能夠更準(zhǔn)確地知道作品是否符合企業(yè)要求,提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力。

      本次課的上課流程總結(jié)如下:

      教師通過(guò)“學(xué)習(xí)通”布置課前任務(wù)→學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)并完成課前任務(wù)→企業(yè)通過(guò)直播的形式布置課中任務(wù)(為虛擬主播設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝)→展示課前預(yù)習(xí)成果→交流、總結(jié)服裝特點(diǎn)→提取關(guān)鍵性的設(shè)計(jì)元素→教師示范→學(xué)生練習(xí)[首先填寫設(shè)計(jì)構(gòu)思任務(wù)清單(見(jiàn)圖1)]→教師巡堂指導(dǎo)→開(kāi)展學(xué)生自評(píng)、企業(yè)導(dǎo)師點(diǎn)評(píng)、教師總評(píng)、課后系統(tǒng)互評(píng)的四方評(píng)價(jià)→學(xué)生在課后根據(jù)企業(yè)導(dǎo)師意見(jiàn)修改設(shè)計(jì)→課后拓展。

      注:①每個(gè)學(xué)生都選擇合適的虛擬主播,并為其設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝。

      ②學(xué)生需要重點(diǎn)掌握民族傳統(tǒng)服裝和普通服裝的區(qū)別。

      ③學(xué)生需要懂得如何為不同的虛擬主播更好地搭配不同類型的民族傳統(tǒng)服裝。

      (四)教學(xué)反思

      首先,在上課時(shí),教師可以融入一些與民族文化有關(guān)的新聞,最好能夠和最新的民族文化發(fā)展相結(jié)合,同時(shí)要讓學(xué)生明白服裝設(shè)計(jì)需要能夠較好地與虛擬人物匹配,讓學(xué)生明白本次民族傳統(tǒng)服裝設(shè)計(jì)的關(guān)鍵所在。

      其次,在讓學(xué)生為虛擬人物設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝之前,教師可以對(duì)教學(xué)中可能涉及的虛擬人物進(jìn)行講解,重點(diǎn)是要講解每個(gè)虛擬人物的來(lái)源和相關(guān)背景等。這樣才能讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更貼合虛擬人物的民族傳統(tǒng)服裝。

      再次,在引導(dǎo)學(xué)生為虛擬人物設(shè)計(jì)合適的民族傳統(tǒng)服裝時(shí),教師不要只顧講解與服裝設(shè)計(jì)相關(guān)的知識(shí),還要讓學(xué)生將虛擬人物、服裝設(shè)計(jì)以及民族文化有效地融合在一起,這樣才能夠讓學(xué)生設(shè)計(jì)出更貼合虛擬人物的民族傳統(tǒng)服裝,讓學(xué)生可以在為虛擬人物設(shè)計(jì)服裝時(shí)更好地發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

      最后,教師應(yīng)利用各種手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣:結(jié)合合作企業(yè)的防疫項(xiàng)目;利用現(xiàn)代信息化教學(xué)手段,如“學(xué)習(xí)通”教學(xué)平臺(tái)等,采用數(shù)位屏演示、數(shù)位板繪畫等先進(jìn)技術(shù);組織民族傳統(tǒng)服裝真人秀;引入四方評(píng)價(jià)模式;等等。這樣,將企業(yè)、教師、學(xué)生三方緊密結(jié)合,才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

      三、將民族文化教育融入中職動(dòng)漫造型課程的教學(xué)心得

      將民族文化教育融入中職動(dòng)漫造型課程可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)我國(guó)民族文化的自信。在為虛擬人物設(shè)計(jì)民族傳統(tǒng)服裝時(shí),學(xué)生會(huì)首先了解我國(guó)的民族傳統(tǒng)文化,其次思考如何將其更好地融入自己所設(shè)計(jì)的服裝中。有些學(xué)動(dòng)漫設(shè)計(jì)的學(xué)生會(huì)受國(guó)外文化的影響,從而忽略了本國(guó)的文化。讓學(xué)生針對(duì)不同的虛擬人物設(shè)計(jì)不同類型的民族傳統(tǒng)服裝,能夠促使學(xué)生更深入地了解我國(guó)的民族傳統(tǒng)文化。

      服裝設(shè)計(jì)不僅僅包括普通的視覺(jué)元素、色彩搭配方面的內(nèi)容。不少學(xué)生在學(xué)完課程內(nèi)容之后雖然可以進(jìn)行服裝造型設(shè)計(jì),但是很難讓自己的設(shè)計(jì)體現(xiàn)出民族文化。教師可以在課堂中適當(dāng)介紹一些我國(guó)的民族文化,這樣不僅可以豐富教學(xué)內(nèi)容、活躍課堂氣氛,還可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)出蘊(yùn)含民族文化的服飾。

      教師在課堂教學(xué)中滲透民族文化教育,讓學(xué)生將民族文化融入服裝設(shè)計(jì),可以使學(xué)生在設(shè)計(jì)服裝時(shí)有更加飽滿的情緒,這樣學(xué)生設(shè)計(jì)出的服裝樣式會(huì)更加豐富多彩。此外,教師在教學(xué)中可以引入與民族文化有關(guān)的時(shí)事熱點(diǎn),讓學(xué)生了解民族文化的發(fā)展情況,這樣學(xué)生設(shè)計(jì)出的服裝會(huì)更加具有創(chuàng)意和時(shí)代感。

      [? ?參? ?考? ?文? ?獻(xiàn)? ?]

      [1]? 李平.面料再造的藝術(shù)表現(xiàn)力[J].服裝設(shè)計(jì)師,2009(10):116-119.

      [2]? 李霞云.服裝造型設(shè)計(jì)[M].北京:中國(guó)紡織出版社,2018.

      (責(zé)任編輯? ? 周侯辰)

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