摘 要:2016年習總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),要把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人。文章以《國際貿(mào)易實務(wù)》課程為例,分析了該課程開展課程思政教學改革的意義、該課程可融合的思政元素,并提出《國際貿(mào)易實務(wù)》課程思政教學改革實踐路徑。
關(guān)鍵詞:高職 國際貿(mào)易實務(wù) 課程思政
中圖分類號:F713;G71
文獻標識碼:A
文章編號:1004-4914(2022)02-171-02
一、高職院校實施“課程思政”教學改革的背景
“課程思政”是指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。
2016年,習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào),要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié),把思想政治工作貫穿教育教學全過程,實現(xiàn)全程育人、全方位育人。習近平總書記還指出,各門課都要守好一段渠、種好責任田,使各類課程與思想政治理論課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng)。
2017年,教育部印發(fā)的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實施綱要》中提出,大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革,梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能,融入課堂教學各環(huán)節(jié),實現(xiàn)思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。
《教育部關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中提出,要將素質(zhì)教育貫穿于高職高專教育人才培養(yǎng)工作的始終,使學生既具有較強的業(yè)務(wù)工作能力,又具有愛崗敬業(yè)、踏實肯干、謙虛好學和與人合作的精神。
二、《國際貿(mào)易實務(wù)》開展課程思政教學改革的意義
高職國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)主要培養(yǎng)思想政治堅定、德技并修、全面發(fā)展,適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級需要,熟悉國際貿(mào)易慣例和外貿(mào)業(yè)務(wù)操作,掌握商務(wù)英語應(yīng)用能力、計算機應(yīng)用能力和營銷技巧,能獨立分析解決實際問題和開拓創(chuàng)新市場、具有較強商務(wù)溝通、談判能力、具備較強可持續(xù)發(fā)展能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識素質(zhì),服務(wù)區(qū)域發(fā)展的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。
筆者所在學校的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)方案中,思政類課程有《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》《形勢與政策》等三門課,共8學分,約占國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)總學分的6%,僅靠思政類課程對學生進行思想政治教育很難實現(xiàn)全程育人、全方位育人。
一直以來,《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的教學目標中既包括專業(yè)知識和技能目標,也包括職業(yè)素質(zhì)目標。但在實踐教學中,專業(yè)教師更加注重于知識的傳授和技能訓練,缺乏將思想政治教育融入課程的實踐,或者雖有結(jié)合國際國內(nèi)時事對學生進行文化、思想、價值觀教育,但卻缺乏系統(tǒng)、統(tǒng)一的教學設(shè)計。
對《國際貿(mào)易實務(wù)》進行課程思政教學改革,能夠更好地實現(xiàn)《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的素質(zhì)目標,培養(yǎng)學生良好、謹慎、負責的外貿(mào)業(yè)務(wù)道德素質(zhì)以及愛國、誠信、團隊合作等素質(zhì)。
三、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程思政元素分析
《國際貿(mào)易實務(wù)》課程,是國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的核心課程,課程內(nèi)容主要包括了認識進出口業(yè)務(wù)、擬定出口報價條款、合同談判與簽訂、出口合同履行、進口合同履行等。由于《國際貿(mào)易實務(wù)》課程涉及的內(nèi)容和專業(yè)技能均屬于國際范疇,課程可從愛國情懷、國際視野、人文情懷、職業(yè)操守、團隊精神、社會主義核心價值觀等方面進行課程思政設(shè)計與實施。
《國際貿(mào)易實務(wù)》課程內(nèi)容可分為認識進出口業(yè)務(wù)、外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談、外貿(mào)合同履行、外貿(mào)業(yè)務(wù)糾紛處理四大模塊,這四大模塊可融合的思政元素如下:
1.認識進出口業(yè)務(wù)。無論何時,要建立在愛國的基礎(chǔ)上從事外貿(mào)業(yè)務(wù)。面對紛繁復雜的國際形勢,面對中外貿(mào)易摩擦,面對國外客戶和外貿(mào)利益,要以國家尊嚴和國家利益為先,有原則地進行外貿(mào)業(yè)務(wù)。
2.外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談。在接待國外客戶時,要堅持友善、文明的原則。中華民族作為禮儀之邦,我們要堅守自己的文化內(nèi)涵,同時了解并尊重對方國家的文化習俗,友善待客。在進行外貿(mào)業(yè)務(wù)洽談時,要堅持自由、平等的原則?!皬娕さ墓喜惶稹?,只有建立在自由的基礎(chǔ)上,才有良好的外貿(mào)業(yè)務(wù)關(guān)系。同時要有自信,要對本土產(chǎn)品有信心,平等談判,不卑不亢,才能維持長久業(yè)務(wù)合作關(guān)系。
3.外貿(mào)合同履行。要堅持誠信、敬業(yè)的原則。講誠信,嚴格按照合同條款的規(guī)定履行己方的義務(wù),提交品質(zhì)、數(shù)量、包裝等符合合同規(guī)定的產(chǎn)品,按規(guī)定辦理運輸合同、保險合同等;愛敬業(yè),熱愛外貿(mào)行業(yè),認真對待自己的工作和客戶。
4.外貿(mào)業(yè)務(wù)糾紛處理。要堅持和諧、公正、法治的原則。面對外貿(mào)合同爭議和糾紛,最好通過友好協(xié)商處理,爭取維持雙方的和諧氣氛;在無法協(xié)商或協(xié)商未能解決的情況下,應(yīng)通過合法的途徑公正地解決雙方的糾紛,這樣才能實現(xiàn)長久的合作和雙贏。
四、《國際貿(mào)易實務(wù)》課程思政教學改革實踐路徑
(一)構(gòu)建課程思政教學團隊
《國際貿(mào)易實務(wù)》課程是專業(yè)性較強的課程,對其進行課程思政教學改革,原有的專業(yè)教師缺乏思政教育的經(jīng)驗,不能把握思政教育的要點。為了使課程思政教學改革達到更好的效果,必須構(gòu)建一支既具有豐富專業(yè)知識又懂思政教學方法的課程思政教學團隊。首先,專業(yè)教師要通過各種途徑加強思想政治學習,提高自己的政治理論水平,提升自身的思想政治素養(yǎng);其次,構(gòu)建一支由專業(yè)教師和思政教師組成的課程思政教學團隊,在課程思政教學設(shè)計、教學內(nèi)容的選擇和重構(gòu),教學資源的建設(shè)、教學方法的使用中,發(fā)揮專業(yè)教師與思政教師各自的優(yōu)勢,將思政元素合理、充分地融合到《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的各個模塊中去。
(二)重構(gòu)課程思政教學內(nèi)容
開展《國際貿(mào)易實務(wù)》課程思政教學改革,需要研究專業(yè)領(lǐng)域和思政領(lǐng)域的最新動態(tài),結(jié)合職業(yè)崗位對人才的思政素質(zhì)要求,深入挖掘課程所蘊含的思政元素,充分發(fā)揮育人功能。在《國際貿(mào)易實務(wù)》課程的各個項目任務(wù)中,設(shè)計相應(yīng)的思政育人目標,把《國際貿(mào)易實務(wù)》課專業(yè)知識與思政元素進行融合,在向?qū)W生傳授《國際貿(mào)易實務(wù)》課程知識的同時樹立正確的價值觀,傳播愛黨、愛國、積極向上的正能量,使《國際貿(mào)易實務(wù)》課與思政課同向同行,形成協(xié)同效應(yīng),從而引導學生自覺弘揚和踐行社會主義核心價值觀,不斷增強“四個自信”,實現(xiàn)正確的價值引導和優(yōu)秀的文化傳承。
(三)建設(shè)課程思政教學資源
開展課程思政教學改革,需要結(jié)合改革的內(nèi)容、充分挖掘課程所蘊含的思想政治教育元素修訂教材;結(jié)合課程特點,精選能有效進行思想政治教育的案例、圖片、視頻和動畫;建設(shè)課程網(wǎng)絡(luò)平臺、移動課程平臺,充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段,使學生隨時隨地都能進行查閱課程思政相關(guān)教學資源。
(四)改革課程思政教學方法
利用課前三分鐘,讓學生進行課前分享,教師進行引導、啟發(fā)學生樹立正確的價值觀;精選能體現(xiàn)愛國、誠信、自由、平等等社會主義核心價值觀的專業(yè)案例進行案例式浸潤,提高思想教學效果;通過課程網(wǎng)絡(luò)平臺、移動教學平臺、社交軟件發(fā)布有關(guān)時事政治、熱點新聞等話題,組織學生討論,形成良好互動,進行價值引領(lǐng)。
(五)提供課程思政制度保障
要實現(xiàn)全員、全程、全課程育人,學校要形成課程思政整體規(guī)劃,制定課程思政標準,使課程思政教學改革規(guī)范化、標準化;學??煞蛛A段分批組織專業(yè)教師參加課程思政培訓、進修,以提高教師課程思政教學水平;學校應(yīng)加大對課程思政教學改革項目的支持,提供經(jīng)費保障,牽頭建設(shè)課程思政教學資源庫,保障課程思政教學改革的順利進行。
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(作者單位:廣州科技貿(mào)易職業(yè)學院 廣東廣州 511442)
(作者簡介:吳湘頻,女,廣東潮州人,碩士學位,副教授,研究方向國際貿(mào)易。)
(責編:若佳)
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