沈潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 美術(shù)源于生活與自然，在幼兒身邊隨處可見美術(shù)教學資源，這就需要幼兒教師充分利用自然資源優(yōu)勢，將其巧妙地運用到美術(shù)教學活動中，在開發(fā)與利用過程中，給予幼兒更多接觸大自然的機會，感受大自然創(chuàng)造的原始、本質(zhì)美所帶來的樂趣。重點針對運用自然資源開展幼兒美術(shù)教學活動進行分析，給予幾點建議。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 自然資源;幼兒;美術(shù)教學活動

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號]? 2096-0603（2022）11-0152-03

幼兒的天性活潑好動，大腦中隨時都可能迸發(fā)出“十萬個為什么”，對于一切事物表現(xiàn)出強烈的新鮮感、求知欲，而此時也是培養(yǎng)幼兒學習能力的關(guān)鍵時期。幼兒都喜歡寫寫畫畫，通過繪畫表達自己的想法，展示自己與眾不同的思想，所以在幼兒美術(shù)教學活動中，除了要結(jié)合教材進行教學以外，還要充分利用自然資源，挖掘其中蘊含的豐富內(nèi)容，進而融入教學活動中，促進幼兒感知自然的同時，身心健康發(fā)展。大自然是天然的知識庫，每一片葉子、每一棵樹、每一朵花，對于幼兒而言都具有強烈的吸引力，這也是美術(shù)教學活動開展的天然資源，不僅有利于幼兒視野的拓展，而且能夠給予幼兒啟發(fā)，激發(fā)他們聯(lián)想，進而實現(xiàn)個性化的創(chuàng)作，推動幼兒全面發(fā)展?；诖?，幼兒美術(shù)教學活動開展中，教師應(yīng)該善于利用自然資源，使幼兒在輕松自由的學習環(huán)境中獲得更多知識與樂趣，萌生創(chuàng)作靈感。而此次通過對自然資源在幼兒美術(shù)教學活動開展中的運用進行分析，提出了些許建議，具體內(nèi)容以下詳細闡述。

一、多途徑收集自然材料，豐富美術(shù)活動材料

知識源于生活，而生活又與大自然緊密相連，各種各樣的樹木、樹葉、大小不一的石頭、形狀各異的蔬菜瓜果等等，不僅是孩子的天然玩具，而且也是美術(shù)教學活動開展中非常不錯的原材料。這些資源在幼兒日常生活中隨處可見，而且將新鮮好玩的自然材料運用到幼兒美術(shù)教學過程中，一方面可以彌補美術(shù)材料單一、枯燥乏味的缺陷，另一方面有利于幼兒創(chuàng)作靈感的啟發(fā)，在觀察中發(fā)現(xiàn)生活處處都有美，感受大自然的饋贈，學習的興趣也會越來越濃厚。

（一）教師有計劃地收集自然材料

在幼兒美術(shù)教學活動開展中，幼兒教師是主要的組織者、實施者，同時也對教學內(nèi)容最為熟悉，在運用自然資源之前，收集整理自然材料占據(jù)優(yōu)勢，所以為了確保更好地運用，教師可先查找相關(guān)的素材，并且與家長交流以后了解幼兒感興趣的事物，堅持安全性、適宜性、興趣性、易操作等原則，結(jié)合幼兒年齡特點對美術(shù)活動自然材料進行認真梳理，分析哪些材料適合幼兒使用，哪些材料適用于教學哪個環(huán)節(jié)，哪些材料實用又安全等等。特別要注意安全問題，可選擇安全且易操作的自然材料，例如樹葉、豆子、蔬菜、瓜果、沙石等，在動物類自然材料選擇時以螞蟻、瓢蟲、蝌蚪為主，將這些小動物裝在瓶子里。同樣也可以根據(jù)不同季節(jié)收集材料，春天可以選擇草類、枝葉;夏天則以花類為主;秋天選擇菊花、楓葉;冬天為松葉、竹葉等，這些都是大自然饋贈的寶貴資源，能夠為美術(shù)教學提供豐富的自然材料。

（二）幼兒根據(jù)經(jīng)驗與喜好收集自然材料

在美術(shù)教學活動中，幼兒同樣也是非常重要的參與者，活動是圍繞幼兒展開的，所以幼兒積極參與自然材料的收集，不僅可以更好地了解活動內(nèi)容，融入其中，而且能夠充分感受大自然帶來的感官享受，體驗自然美景，激發(fā)探索自然的興趣與熱情。幼兒在收集自然材料時以安全及喜好為主，在他們小小的世界里有著豐富的想法，所以收集到的自然材料往往能夠體現(xiàn)其獨特性，為更好地創(chuàng)作奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒教師可帶領(lǐng)幼兒到校園內(nèi)、草地上、公園里收集樹葉、各種各樣的花瓣、石子、樹皮等，在成人眼中這些材料并無區(qū)別，但是在幼兒眼里，樹葉可以成為一個小扇子，透過粉紅色的花瓣，幼兒可以看到不一樣的天空，普普通通的狗尾巴草成了小兔子耳朵，在幼兒快樂的玩耍中，他們充分發(fā)揮想象力，腦海中呈現(xiàn)出活靈活現(xiàn)的美術(shù)作品。教師將幼兒收集的材料帶回教室，鼓勵幼兒親自清洗、整理、分類、晾曬這些材料，觀察它們的變化。幼兒在體驗中與自然親密接觸，便會產(chǎn)生不一樣的想法，參與的積極性、主動性增強的同時，創(chuàng)作興趣也會越來越高。

（三）鼓勵家長收集材料

幼兒教育中，家庭與幼兒園是不可分割的一部分，同樣幼兒美術(shù)教學活動開展中，自然材料的收集也應(yīng)該鼓勵幼兒家長積極參與。當前很多家長受傳統(tǒng)教育理念影響，將更多的關(guān)注點放在了幼兒知識學習、漢字掌握、古詩詞背誦等方面，為了改變家長這一看法，幼兒美術(shù)教學活動開展中，可以要求家長參與自然材料的收集，組織家長會或者邀請家長來幼兒園觀看孩子們用自然材料制作的藝術(shù)品，在看到自己孩子制作的精美作品以后，家長也會由衷感嘆，認識到在幼兒眼中這些不起眼的自然材料居然可以成為他們手中的創(chuàng)意作品。以此為基礎(chǔ)，幼兒教師可鼓勵家長在日常生活中為幼兒挑選一些自然材料，和幼兒一起完成美術(shù)作品的創(chuàng)作，在感受親子親密接觸的同時，伴隨幼兒一起成長，無形之中使家長的理念慢慢改變。幼兒教師可提出具體要求，讓家長根據(jù)要求為幼兒收集整理自然材料，為更好地開展美術(shù)教學活動奠定良好的基礎(chǔ)。

二、利用適合的自然資源，豐富幼兒美術(shù)活動課程

（一）靈活運用自然資源，激發(fā)參與興趣

幼兒美術(shù)教學活動中，自然資源的開發(fā)、利用要結(jié)合實際情況，實現(xiàn)自然資源與教學的融合，同時還要根據(jù)不同年齡段幼兒學情、美術(shù)教學目標，完成教學活動的設(shè)計。針對小班幼兒，在設(shè)計美術(shù)教學活動課程時，由于其年齡較小，手眼協(xié)調(diào)力會差一些，肌肉動作不夠靈活，雖然喜歡涂涂畫畫寫寫，但是并沒有具體的目標，往往都是亂涂亂畫，幼兒教師可結(jié)合小班幼兒這一特點，多運用一些樹葉、蔬菜、草、蝌蚪等資源開展不同類型的美術(shù)活動，例如添畫、滾畫、拓印等等，通過這些激發(fā)幼兒積極參與美術(shù)活動的熱情以及興趣，進而獲得豐富的體驗;針對中班幼兒，教師可以運用一些毛線、樹枝、黃泥、水果、種子等自然資源，開展不同類型的貼畫活動，引導(dǎo)幼兒自主選擇自然資料，組合成有趣的樹葉貼畫、水果貼畫、石頭貼畫等;針對大班幼兒，他們已經(jīng)有了一定的知識經(jīng)驗，手眼協(xié)調(diào)能力也逐漸增強，思維更加活躍，肌肉越來越強健靈活，此時的幼兒有非常強烈的表現(xiàn)欲，幼兒教師可結(jié)合幼兒這些特點，充分發(fā)揮其想象力，引導(dǎo)他們通過挑選的自然材料，根據(jù)自己的認知，自主完成繪畫，無需局限于某一材料，可以將多種材料融合在一起，構(gòu)想出一幅完整的作品，例如《樹上奇怪的葉子》《蔬菜瓜果大聚會》《五色斑斕的石頭》等。

（二）科學利用自然材料，引導(dǎo)幼兒做手工，長知識

隨著當前人們的環(huán)保意識越來越強，“保護環(huán)境，人人有責”成為當代社會經(jīng)濟發(fā)展的倡導(dǎo)語，而環(huán)境保護意識也需要從小培養(yǎng)。所以，在幼兒美術(shù)教學活動開展中，幼兒教師同樣也可以融入這一理念，要充分利用生活中的一些廢棄物，將其融入美術(shù)教學中，引導(dǎo)幼兒科學合理地使用這些材料，進而出色地完成美術(shù)作品，一方面可以使幼兒美術(shù)課堂內(nèi)容更加豐富多彩，另一方面幼兒學習美術(shù)的興趣提高，創(chuàng)新意識、環(huán)保意識得到培養(yǎng)。比如教師可要求幼兒以柳枝為對象完成美術(shù)學習任務(wù)，在自然環(huán)境中，柳樹是極其常見的植物，幼兒在公園、湖邊隨處可見，收集整理也比較方便。教師要將收集好的柳枝，制作成各種各樣簡單的手工藝品，制作時，教師示范，幼兒觀看，然后幼兒自己動手操作，邊觀察，邊學習，在教師指導(dǎo)下，幼兒制作了手鏈、草帽、裙擺、項鏈、掃把等等。當然在秋天的時候，落葉飄落，教師也可以組織幼兒將幼兒園中的落葉收集起來，帶到教室，制作成一幅幅“秋天的美景”美術(shù)作品，不僅幫助打掃衛(wèi)生的阿姨清掃干凈了院子，讓幼兒感受到了勞動帶來的快樂，而且使美術(shù)活動的開展更有意義，幼兒既學到了知識，同時又學會了樂于助人。

（三）就地取材，激發(fā)創(chuàng)作靈感

幼兒美術(shù)教學活動的開展不能僅僅局限于教材，需要幼兒教師靈活地應(yīng)用自然資源，借助就地取材的方法，給予幼兒正確引導(dǎo)，促使幼兒在現(xiàn)有材料的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮想象力，開闊思維，在教師指導(dǎo)下迸發(fā)靈感，實現(xiàn)審美能力的提高，促進美術(shù)教學質(zhì)量提升。教師可根據(jù)四季變化，對自然資源進行深層次挖掘，組織幼兒完成四季變化主題相關(guān)的創(chuàng)意性較強的美術(shù)活動，通過四季變化時自然中不同的景、植物、動物所呈現(xiàn)出來的不同形態(tài)、顏色，將幼兒帶入美術(shù)學習佳境中，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的靈感。例如春天來了，教師可以以“花”為主題，開展“色彩靈活運用”教學活動。春天百花齊放，顏色鮮艷，紅的、黃的、粉的，幼兒可通過畫筆描繪出自己眼中春天的景象，學會不同色彩的正確搭配;秋天是豐收的季節(jié)，各種蔬菜瓜果成熟，此時教師可引導(dǎo)幼兒將不同的蔬菜瓜果的形狀描繪出來，也可以收集整理各種各樣的植物做成標本及書簽，將秋天留在教室里，留在書桌上，留在課本中。而這些標本能夠完美地呈現(xiàn)植物的紋理，幼兒在觀察這些紋理時便會迸發(fā)出很多新奇的想法，進而獲得美術(shù)創(chuàng)作的靈感。

三、探索趣味性教學形式，促進幼兒自由表達與創(chuàng)作

（一）在戶外寫生中盡情展示

自然資源是豐富的，是無窮的，它可以帶入教室，同樣也可以留在自然中，成為美術(shù)教學活動開展戶外寫生非常不錯的素材。幼兒美術(shù)教學活動涉及的內(nèi)容很多，而且大多數(shù)與自然環(huán)境有著密切的聯(lián)系，能夠為幼兒創(chuàng)作、寫生提供豐富的材料。例如，在美術(shù)活動“五顏六色的花朵”開展過程中，教師便可以將幼兒帶出教室，領(lǐng)到戶外，觀察花朵的形狀、顏色，可以聞一聞花香、摸一摸花瓣，在眾多花朵中，幼兒也可以找一朵自己比較喜歡的花去仔細觀察，講一講自己都看到了什么？花朵是什么顏色？有幾片花瓣？形狀是什么樣的？由于幼兒選擇的都是自己喜歡的、感興趣的花朵，所以他們會非常仔細地觀察，“快看，我喜歡的那朵花上有蜜蜂，它們在采蜜呢”“這朵花好香呀，有點像媽媽的香水味道”“這朵花里面是粉粉的，外面是紅色的”……孩子們高興地說著、探討著，將自己觀察到的內(nèi)容盡情地表達出來，在與大自然親密接觸中，不僅增長了知識，而且在相互交流中，獲得了不一樣的體驗，全身心地投入寫生中，將自己獨特的想法融入了美術(shù)作品繪畫中。

（二）在不斷的感知與體驗中表現(xiàn)

如果幼兒在獲得豐富體驗以及感知以后，有了想要表達的欲望，此時便能夠創(chuàng)作出較好的繪畫作品。幼兒天生就對小動物比較喜歡，他們愿意親近與接觸小動物，所以幼兒教師可以充分利用幼兒這一天性，根據(jù)美術(shù)教學活動開展的內(nèi)容及主題，結(jié)合幼兒興趣，緊密聯(lián)系幼兒日常生活，帶領(lǐng)他們到小河邊、池塘邊，為了確保安全，也可以帶他們?nèi)ヴ~鳥蟲市場，觀察一些常見的小動物。例如在“小蝌蚪”美術(shù)活動設(shè)計過程中，為了能夠使幼兒獲得更加豐富的體驗，教師可以在教室自然一角處養(yǎng)些小蝌蚪，組織幼兒觀察、接觸，進而了解小蝌蚪的特點。每天來到幼兒園以后，教師都要將幼兒組織在一起，觀察小蝌蚪的變化，“小蝌蚪眼睛在哪里？”“小蝌蚪長出腿沒有呀？”“小蝌蚪尾巴是不是消失了？”等等，幼兒每天看著小蝌蚪一點點地長大，越來越關(guān)注小蝌蚪，并且觀察也越來越仔細。為了使幼兒對蝌蚪身體構(gòu)造有更加深入的了解，教師可準備放大鏡，幼兒通過放大鏡來觀察，進而找到蝌蚪的眼睛、嘴巴。隨著蝌蚪一天天地長大，前腿、后腿的長出，尾巴的消失，這些都會使幼兒感到非常驚喜，并且更加喜歡小動物，喜歡去觀察它們的變化，在觀察中獲得的知識也越來越豐富，對小動物的情感越來越深厚，通過感知、體驗以及情感的不斷投入，在繪畫的時候才會融入自己的真實感受，將小動物畫得更加真實。

四、實施家園合作，促進自然資源在美術(shù)中綻放異彩

如果說大自然是美術(shù)教學中天然的資源庫，那么家庭便是美術(shù)教學活動開展強有力的后盾。所以幼兒美術(shù)教學活動中，自然資源的運用，需要家長給予支持、理解，共同助力幼兒美術(shù)學習興趣的激發(fā)。有了家長的積極參與，幼兒更愿意走出教室，走進大自然，與家長共同感受屬于自己的親子時光。在家長的鼓勵與引導(dǎo)下，幼兒通過自己的想象力，將樹葉、花朵、小草融入繪畫中，并且高興地向家長展示自己的作品。幼兒園可以組織一些親子繪畫活動，要求家長與幼兒共同收集自然材料，運用自然材料完成一幅繪畫作品，由教師設(shè)計主題，例如“可愛的小兔子”“親子樹葉貼畫”“送給大自然的新年禮物”等等，家長與幼兒自主準備需要的自然材料，充分發(fā)揮想象力，將這些自然材料與繪畫結(jié)合，描繪一幅生動形象的作品。除此之外，教師還可以組織一些親子畫展、手工制作、畫報、時裝秀等不同類型的活動，在家長的帶領(lǐng)下，幼兒參與的積極性會更高，審美情感得到陶冶的同時，親子關(guān)系更加融洽。

五、結(jié)語

幼兒美術(shù)教學與古詩詞背誦、數(shù)數(shù)、認字相比，有其明顯的特殊性，美術(shù)屬于藝術(shù)類，在德、智、體、美、勞中占據(jù)了非常重要的地位，側(cè)重點在于引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)身邊的美，在動手實踐中將美融入繪畫中。由于幼兒認知水平有限，經(jīng)驗缺乏，所以在美術(shù)教學活動開展中，需要幼兒教師靈活運用自然資源優(yōu)勢，給予每個幼兒尊重，激發(fā)其想象力、創(chuàng)造力。與此同時，幼兒教師還要鼓勵幼兒及家長共同收集整理自然材料，采用趣味性較強的教學形式，促進幼兒自由表達及創(chuàng)作，在家園共育中，促進幼兒與大自然親密接觸，情感體驗不斷豐富，感受美好事物的同時，培養(yǎng)幼兒審美情趣及創(chuàng)造力。

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編輯 王亞青

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